河流上该不该建大坝的教学设计
问题研究"河流上该不该建大坝"的教学设计
高一地理教师 刘桂荣
问题研究是实现地理新课程理念"倡导自主学习、合作学习和探究学习"最好方式.本人采用辩论赛的方式组织教学。
一、 教学目标
知识与技能:
查阅资料,了解某河流及流域特点,了解修建大坝的利与弊,比较利弊。
掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能,同时学会独立分析和与人合作解决问题。
过程与方法:
分组讨论、分析相关河流大坝的资料,提取有效信息并进行知识迁移,合作探究,对修建大坝进行深入思考,组织辩论赛。
情感态度与价值观:
培养学生团队合作精神,学会用全面辩证的观点。正确看待修筑大坝的利弊,养成敢于提问,勤于探索的科学态度。.
二、活动设计
(一)背景
河流与人类活动的关系非常密切,为了充分开发利用河流,人们在许多河流上建起了大坝.可是大坝的修建影响了河流的自然过程,会产生或多或少的问题.世界上有一部分人士一直反对建设大坝,要求让河流自由奔流.到二十世纪六七十年代,这一呼声逐渐高涨,其发源于美国,波及到全球,包括中国.由于这些人士的呼吁和媒体的宣传,在中国领导层和群众中也产生了影响.尤其是三峡大坝争议很大,引起社会的广泛关注.那么面临建坝问题,我国将向何处去?是拆坝还是建坝?
(二)活动过程
1.前期准备动员阶段:
?利用清明假期,布置作业,让学生回家收集资料,观看相关的辩论赛。
?撰写小论文,题目为《河流上应该建大坝》或《河流上不该建大坝》。学生自由选择论题。
?分正、反方两组,并推选组长,围绕课题分工合作搜集资料开展探究活动。
2.搜集、准备资料阶段
?阅读教材相关内容和参考资料,去图书馆查找相关图书、期刊。 ?网上搜索:三峡大坝、阿斯旺大坝、三门峡水库、小浪底水利枢纽、尼罗河等等资。
?学习小组相互交流,制作资料卡片、和幻灯片课。推荐参加辩论赛的选手4名。(每组)
3.组织辩论比赛阶段
?班长(苏枚)和地理课代表(年慧龙)负责组建“河流上该不该建大坝”辩论赛的筹备委员会。
?参与人员:全体高一(12)学生。其中主持人(一名),正反方各四位辩手,评委若干名, , 计时员4名,课件制作2人,其余学生分别为正反方的智囊团,负责资料搜集、整理。点评
老师(若干名)
4(比赛
:
?主持致开场词,介绍双方参赛队员、评判队员、计时员和比赛规则,并宣布比赛开始;
?开篇立论阶段:正反两方一辩依次进行,每方用时3分钟。 ? 攻辩阶段:攻辩的时间是8分钟,每队各4分钟。攻辩是以盘问形式进行,一方每问不得超过15秒,被盘问方回答累记不得超过1分30秒,只有二辩和三辩可以提问,其他辩手都能被问,也可以补充回答
?攻辩小结。一辩对攻辩内容进行小结,每队各1分钟半钟。 ?自由辩论:(每方用时3分钟) 这一阶段,正反方辩手自动轮流发言.发言辩手落座为发言结束,即为另一方发言开始的标志,另一方辩手必须紧接着发言,若有间隙,累积时照常进行.同一方辩手的发言次序不限.如果一方时间已经用完,另一方可以继续发言,也可向主席示意放弃发言. 自由辩论提倡积极交锋,对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分,对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的,适当扣分。
?观众提问阶段:正反方的表现算入比赛成绩.。 观众向反方提问一个问题 回答不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答。
观众向正方提问一个问题 回答不超过1分钟,除四辩外任意辩手回答。
观众提出的问题先经主持同意,辩手才可以回答。 如果一位辩手的回答用进未满,其他辩手可以补充. ?
陈词:(每方用时不得超过3分钟) 辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际,背诵事先准备的稿件,适当扣分.
?评审团(由学生组成)进行投票评判出获胜方和最佳辩手,工作人员做统计工作;请本场的评判代表(老师组成)分析赛情。
?评委将结果交给主持人,由主持人宣布比赛结果,老师宣布比赛双方的得分情况及最后结果;
5(评分
?团体分,共300分
按辩论阶段评论,计200分 。立论:30分 攻辩:40分, 攻辩小结:20分 ,自由辩论:60分 ,
回答观众提问:20分, 总结陈词:30分。综合印象分,计100分。 语言风度:50分 ,团体配合,临场反应:50分
?辩手个人得分,总计50分.最佳辩论员得分最高者获得: 语言表达:10分 整体意识:10分 辩驳能力:10分 美感风度:10分 综合印象:10分
三、活动总结
正方:河流上应该反方:河流上不该建大坝
建大坝
立论:30分
攻辩:40分
攻辩小结:20分
自由辩论:60分
回答观众提问:20分
总结陈词:30分
语言风度:50分
团体配合,临场反应:50分