教育教学案例一般都要具备以下几基本要素：

教育教学案例一般都要具备以下几个基本要素:(1)背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。(2)主。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么,如是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发学生思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等。(3)案例问题事件。是通过对原始进行筛选，通过情景与细节的描述，对案例问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的，是案例反映主题所包含的各种问题的事件。(4)问题解决的效果。案例不仅要说明问题的产生、解决的过程，还要交待问题解决的结果。如教学的思路、教学的过程的描述，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。(5)诠释与研究，对案例事件多角度的分析与受到的启示。作者对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。(6）有待继续讨论的问题。在案例的最后，几个可供思考、分析、讨论的典型问题。案例背景的撰写撰写案例背景是为了向读者交代故事发生的有关情况，如：时间、地点、人物、事情的起因等。如关于一堂课的教学案例，就必须有说明这堂课是在什么背景下进行的，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是一所重点学校的学生还是普通学校的学生，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。背景可以从以下方面展开：首先，描写你遇到的难题，其次，提供一些基本情况，如学校类型、学生情况、教师情况等；第三，具体、明确地叙述对你的教学或学生学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。第四，介绍分析教学内容，对本节课包括的知识点及知识点在教材中的承接性和延续性进行分析；对教学目标的清晰准确的描述和分析，目标的提出应符合相应的课程或教学大纲，体现新课程理念，关注对学生学科学习能力、学科共通能力以及情感意识等多方面能力的培养；教学设计思路，及其依据如教学目标、学生特点、教学内容、教学条件等，教学流程，教学方法等。案例事件的撰写要求1、凸显主题。教师撰写的每一个教学案例事件，都要能反映案例主题的某个案例问题。所以在撰写案例事件时，要是根据主题和问题对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。与案例主题和问题有关的环境、氛围、人物语言、行为和内心活动要着重写，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。比如撰写教师如何指导学生掌握学习方法的案例事件时，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是学生如何“掌握”学习方法的关键性细节写清楚。而把“方法”的介绍一笔带过，对教学的其他方面也只简单的叙述，着重围绕如何使学生怎么从“不会”到“会学”这一关键问题，叙述处理过程，描述具体措施，在相似或不同的情况下，采取了什么不同处理方式为什么采取这种不同的处理方式等。2、内容要真实。案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。3、情景要完整．教学案例应该把情景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解，从而既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。还要写出解决问题的全过程，要有问题的发生、过程、结果，有一个从开始到结束的完整情节。情景要具体，要真实感人。要写出事件发生的特定的时间、地点、条件、环境、氛围，人物的语言、行为与心理。4、取舍要恰当．教学案例的情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题或问题关系不大的内容。案例事件的描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻，故事多么复杂，都应该以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。为了使案例能够引发与其他教师观点的碰撞和启发其他教师的思维，也为了便于与其它教师间进行讨论交流，可有意选择经常会出现的、典型的、犹豫不决或导致陷入进退两难的困境中的典型事件。例如撰写某一教学策略成功运用的案例事件素材的取舍，就应从这几个方面去考虑：对实践的描写是否能够表现，策略运用者是否对环境全面和透彻地把握，阐述目标与全局性的考虑；是否对内外因素进行了综合考虑，阐述当时内外部的限制条件；是否便于控制策略的执行，阐述策略实施的控制方法；是否具有远见性和预见性，阐述策略时是的效果。因为评价一个策略运用正确与否，是看它的有效性，策略的有效性具体表现在策略本身的目标性、可行性、满意性、选择性、过程性、动态性和经济性。所以，通常我们也从这几个方面考虑素材的取舍。5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中，只能客观地介绍典型事例，不能直接地提出问题，表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。对案例事件的描述应是坦率的、中立的，对教师的心理活动、观念冲突、情感等方面的描写也应是个观的。6、要揭示人物的心理。人物的行为是案例事件的表面现象，人物的心理则是案例故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。通过对人物心理的揭示，向读者展示，为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的这样，案例就能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。揭示人物的心理活动包括教师的心理活动和学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来；但学生心里是怎么想的，学生对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。写好教学时教师与学生相互作用的过程是写好案例事件的重要一环，因为这一过程能够真实地反映学生在教育过程中的想法、感受。案例分析与启示的撰写案例分析是对案例所反映的主题、思想观点、规律策略，包括运用教育教学的出发点、指导思想、过程、结果的利弊得失的看法和分析，问题的归因，规律的总结，问题解决的途径或方法，改进的意见；还可包括对课堂教学行为作技术分析，对案例研究所得的结论可在这一部分展开。案例分析是在记叙的案例事件基础上的议论，这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨，要揭示案例事件的意义和价值，这才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去案例的真正意义和价值。因此，在撰写案例分析时要注意以下几点：1、理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。2、体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要围绕引导教师提高培养学生的创新精神和实践能力中的问题。3、分析务必实事求是．案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。4、论述需要突出重点．对于已写成的教学案例，要反复阅读，依据案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。5、观点要有充分依据．分析者要从描述的案例事件中找出充分的论据，来支持自己的分析。分析案例时首先要认真思考，采用何种分析方法来分析某个特定问题，需要选取案例中的哪些事实，需要与那些理论和观点连接。分析时，选材要严，挖掘要深。6、分析要独到深入。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种写作结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。案例启示比案例分析更具有综合性和概括性，是通过对案例事件进行分析后，你受到的启发，感到应吸取哪些成功的经验或失败的教训，是有感而发，是为了就事论理，跳出就事论事的圈子，是为了找出共性的东西，引起人们的共鸣，给人以启迪。