部编版四年级语文下册习作《我的动物朋友》优秀教案

习作我的动物朋友活动本次习作要求向别人介绍自己的动物朋友，可以从教材给出的三个情境中选择一个，也可以自己创设一个情境，多方面来介绍这个动物朋友，写清楚它的特点，充分表现对它的喜爱之情。具体写作时，要抓住动物的特点，按一定顺序介绍清楚它的外形特征和生活习性，也可写写自己与动物之间的故事，突出它的可爱之处。本单元我们所学的课文都是描写动物的，可以在写作时借鉴其写作方法，如运用拟人、比喻、明贬实褒等手法，活灵活现地刻画出动物的特点，巧妙地表达自己的喜爱之情。教学目标1.写一种自己喜欢的动物，引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和生活习性。2.写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。教学重点有顺序，抓特点，展开丰富的联想，把动物的外形、活动、性格写得具体生动。教学重点教师：准备有关动物的视频。学生：观察动物，做好观察。课时安排2课时（《》《》）一、激趣导入，引出主题1.游戏激趣。导语：在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展翅高飞，有的在原野尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏；它们有的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然和我们语言不通，却与我们和谐相处，有的甚至心心相印。你们能猜到它们是谁吗？（生答）对了，它们就是我们的动物朋友。下面我们一起做个小游戏，熟悉熟悉自己喜爱的动物朋友吧！（1）教师说出有关动物的字谜，学生抢答。耳朵像蒲扇，身子像小山，头戴红帽子，身披五彩衣，鼻子长又长，帮人把活干。从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（大象）（公鸡）身披花棉袄，唱歌呱呱叫，凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，田里捉害虫，丰收立功劳。碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（青蛙）（金鱼）（2）教师说出某个动物名，学生用一句话来形容它，可从动物的外形、生活习性、本领等方面入手。2.教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片，说说给你印象最深的是哪张图片，谈谈自己的感受。预设：优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好境界中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，让走进学生的认知世界和情感世界，从而调动他们的生活储备，也为下面的观察和表达做好铺垫。3.引出本次的习作主题。过渡：今天这节课，我们就来说一说、写一写我们的动物朋友，让更多的人认识它们，了解它们，喜爱它们，好吗？二、创设情境，寻找方法1.课件展示课本上创设的几种情境，学生朗读体会，分组讨论。星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的……）我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……）我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要给同学讲一讲小猫的可爱……）2.学生讨论交流。生1：情境一里强调“小羊的左眼圈是黑色的……”，这是在突出小羊的体貌特征。生2：情境二里讲“我家小狗特别爱吃肉……”，这是在说小狗的饮食习惯。生3：情境三里讲“小猫的可爱……”，这是在说自己与小猫的感情。3.教师总结方法。通过体会三种情境和讨论交流，总结写动物要从以下几个方面进行：（1）写动物要首先写它的外形，给人留下第一印象。（2）写动物要介绍它的生活习性，突出它的特点。（3）写动物要融入自己的感情，突出它的可爱之处。三、指导思路，放笔行文过渡：同学们，你们是不是养过一些小动物呢？像什么金鱼、小乌龟、小白兔、猫、狗之类的，现在我们就以大家比较熟知的小白兔为例，具体学习一下如何行文，写可爱的动物朋友吧。1.指导写作思路。我们怎样才能把小白兔写得鲜活呢？写动物类文章可以采取分段描写的方法，一般来说，外形一段，生活习性一段，与动物的感情一段，各段要描述清楚。（1）文章的开头可以直接提起小白兔这个动物，并点明主题；也可以描写小白兔的来历，但不可写得太详细，也不可写得太简略，目的是要表达对小白兔的喜爱之情，突出主题。（2）按照顺序，观察形象。①在学生自由发言后，教师用课件展示小白兔的外形图，引导学生进行观察。②学生按顺序练说小白兔的外形特点，教师随机指导。提示：教师应注意引导学生将观察到的内容有条理地说出来，可以先总体说一说，再细致地一部分一部分地介绍。也可以从头到尾或从前到后，一部分一部分地介绍。还可以从最有特点的部分写起。总之，无论先说什么，后说什么，都必须做到条理清楚。③小结写法。（板：写外形——理顺序）（3）抓住特点，介绍习性。①导语：为了生存，动物在大自然的影响下养成了各自的生活习性。动物的生活习性主要指它的进食（捕食）、居住、睡眠、活动、性情等方面。只有抓住这些方面的特点进行细致的描写，才能将动物描写得惟妙惟肖。②小白兔吃食的视频，让学生认真观察。③让学生把小白兔吃食的情节用语言描述出来。提示：教师引导学生学会用动词把小白兔吃食的动作特点描述出来。出示范文：我把小白兔的家安置在小院里。每天早晨我都会很早起来，喂它最爱吃的大白菜。刚开始它和我很生疏，远远地盯着我一动不动。慢慢地熟悉了，它会迫不及待地跳到我面前，用它那双圆溜溜的眼睛望着我，仿佛在说：“快点，快点，我饿了。”我急忙把食物放在笼子边，看着它津津有味地吃，它吃完还会用头蹭蹭我，和我撒娇。于是我每天都舍不得跟它分开，就想一直跟它玩，照顾它。④小结：在这段话中，我们不难发现，作者不仅详细地介绍了小白兔吃食时的特点，还充分地发挥了他的想象力，把小白兔吃食时的心理描写得惟妙惟肖。想象在动物描写中极为重要，通过想象会使动物形象更加生动，更加可爱。⑤小结写法：写小动物的生活习性时要抓住特点进行描写，这样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在我们面前。（板书：写习性——抓特点）（4）融入故事，情感升华。①导语：动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它们也有自己的“喜怒哀乐”。同学们在与它们接触的过程中会有这样或那样的故事，如果把这些写出来，就会起到升华感情的效果。刚才我们描写完小白兔的外形、生活习性等特征之后，再写一段你与它之间发生的故事。那么，这篇文章就更好了。②引导学生举出事例来表达对小动物的喜爱。③小结写法：描写动物，情感极为重要。要像喷水枪喷水一样，把自己的情感色彩涂在动物身上，这种抒情是全覆盖的，不是只在习作的开头和结尾。描述有关动物与人的事例也是抒发情感的最佳途径。（板书：写情感——举例子）（5）结尾。写结尾的方法有很多种，但无论采用哪种方法，都要在抒情中深化主题。2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。3.学生进行习作构思，列写作提纲。范例：四、完善构思，动笔成文1.根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就展开自己丰富的想象动笔成文，写出你最喜爱的动物吧！2.学生拟草稿，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开阔思路，及时发现共性问题，并随机点拨。五、点评习作，修改誊写1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，修改这样的作文更有意义。修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理，没能抓住动物特征。2.学生自己尝试修改习作。修改：（1）没有错别字；（2）标点符号运用正确；（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住动物特征；（6）文章有感情；（7）书写整洁。3.小组交流习作，互助修改。4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。句段赏析①开篇提起七只小鸡，点题，突出其“可爱”。②总写小鸡的外形和习性。③“小梅花”的比喻，生动形象地写出了这只小鸡的羽毛的特点。七只小鸡前些日子，我们家养了七只可爱的小鸡。①　　这些小鸡都特别美丽。它们有着各色各样的绒毛，有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪。在阳光的照耀下，就显得更加可爱啦！这些小鸡性格各不相同，有的娴静，有的好动；有的温柔，有的喜斗。②　　有只小鸡，白里透黄的羽毛上点缀着小斑点，就像一朵朵“小梅花”。③更好玩的是圆圆的眼睑边布满了一圈黑褐色的羽毛，就好似画家给它特意画的。“小梅花”性情安然，饿了总是唧唧直叫；吃饱了，在院里来回走动；累了就卧在太阳底下睡觉。天天如此，就好像有一个标准的作息时间表！④抓住其特征，多方面描写“小黑怪”的“黑”。⑤写“小黑怪”强抢“小梅花”嘴里食物的趣事，让人感知小鸡的可爱。⑥略写其他五只小鸡，各用一句话突出其特点。⑦以儿歌的形式结尾，既突出了“我”对小鸡们的喜爱，又让人读完后留有余味。还有一只小鸡长得很奇怪，黑黑的鸡身滚圆滚圆的，除了小翅膀上那圈白色的羽毛外，全身纯黑：黑色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的鸡爪，不注意看，还以为它没有眼睛呢！④因为它长得与众不同，我和弟弟管它叫“小黑怪”。“小黑怪”可爱“表演”啦！吃饱了，就在太阳底下时而抬起一条腿，时而展开一侧的翅膀，一拍一拍地跑，好像演员在举行退场仪式。它可厉害了，别的鸡见了它，总是躲着。　　有一回，“小梅花”不知从哪儿啄来了一条西瓜虫，别的鸡都在后面追逐着。“小黑怪”却站在那里纹丝不动。当“小梅花”经过它面前时，它迎面便是一口，啄得“小梅花”惨叫着跑开了，西瓜虫便被它夺到了手。别的鸡都不敢过来，它则扬扬得意地吃起来，边吃还边唧唧直叫，好像说：“怎么样，我不劳而食多美呀！”⑤看到这情景后，我和弟弟生气地叫它“小强盗”，从此这便成了它的外号啦。　　其他五只小鸡也很美丽。你看，这不是爱跑爱闹的“小闹将”吗？你瞧，那只长着一身黑羽毛的，我们叫它“二黑”。这只正在捉小虫吃的瘦个子鸡，我们管它叫“瘦高”。这不……最后一只鸡呢？甭提了，它长了一身杂毛，看上去像马戏团的小丑，我们给它起了个名，叫“杂毛小丑”。⑥　　现在小鸡都长大了，胖胖的小鸡屁股上有一撮翘起的小尾巴，小翅膀也慢慢张开啦。我望着这些小家伙们，愉快地唱道：“小鸡小鸡唧唧唧，别叫别闹我喂你。长成公鸡喔喔啼，叫我早起爱学习。”⑦总评：这篇习作为了突出七只小鸡的不同特点，采用了同类比较的方法。同是小鸡，“小梅花”和“小黑怪”不仅外形、色泽各异，而且性情截然相反。文章写“小黑怪”抢夺西瓜虫，将两只小鸡的不同性情传神地表现出来了。这篇习作除了抓住七只小鸡的特点以外，还注意了行文的主次和详略，如对“小梅花”和“小黑怪”详写，其他五只小鸡虽可爱，也只略写。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。作文教学应该是一种目标很明确的教学，对于学生而言，应多让他们掌握一些写作技法。怎么来实现呢？在这堂作文指导课上，我先是利用课本上创设的情境，让学生从中体会，总结出三种方法。为了让学生更能具体有法可写，就以一种动物——小白兔为例，具体指导教学，让学生有了对实物的感知，写起来有法可用，有章可依，有文可仿，从而逐渐让学生达成这次习作的训练目标。习作：我的动物朋友【教学目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。【教学重点】通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。【课前准备】①前期准备。实践活动：观察小动物a.如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等；b.可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其外形、习性、行为特点等。②多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点。2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。【教学过程】一、温故知新，了解特点1.教师导入：回顾我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物，有什么特点？预设1：《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。预设2：《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。预设3：《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。2.教师引导：你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系？3.师生达成共识：朋友。4教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。板书：（我的动物朋友）二、明确要求,理解情境1.明确习作要求。（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）课件出示习作要求。2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。3.分析情境，明确表达方向。（1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。（2）课件出示课本中的情境。（1）教师指名读；学生小组内交流。（2）师生交流，将三种情境表达进行梳理。a.观其形。(介绍动物的外形特点)b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等)c.述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)（意图：教学时，引导学生认真审题、自主整理习作要求，这之后，再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题能力有助于后续习作构思，这比教师的直接告知要求更有效。）三、创设情境，精读课例选文引路写法1.教师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？小组交流，教师巡视参与交流，全班分享：（1）引导学生说出自己熟悉的动物朋友。（2）简单交流其外形、习性、互动故事。情境演练，列出提纲。（1）情境演练：借助思维导图构思。教师引导：想一想，在具体情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢？预设：学生选定情境后，可借助思维导图，继续探究从哪些方面继续延伸，直观了解详略。喜爱寻找小羊丢失时间、地点习性外形白身黑花，脖子套着铃铛左眼周边为黑色……不轻易叫出声，爱吃胡萝卜，性格温顺胆小，（事例说明）……着急、关切、求助示例：（2）列出提纲：依据思维导图，整理写作思路，确定写作顺序。教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。回顾精读课文章法引路（1）教师引导：回顾我们学习的课文，作者都是怎样介绍在具体情境中的动物朋友的特点？示例1：《猫》示例2：《白鹅》（2）师生交流：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（3）教师主张学生自主习作：依照自己列出的写作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！下节课，我们一起来欣赏大家的习作！（设计意图：构思是习作过程中最重要的基础。引导学生在选定或创设情境后，借助思维导图，思考在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路，想得更全面。然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，理解在具体情境下侧重写动物的哪些特点。师生回顾精读课文章法，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。）四、课后作业具体习作要求：1.根据课内要求，借助思维导图构思习作；2.列出习作提纲，理清写作顺序，展开习作；3.写完读一读，看一看是否根据需要写出了动物的特点，及时修改。第二课时【教学目标】1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。2.尝试修改完善自己的习作。【教学过程】一、互评互改，优化行文1.教师导入：上节课，我们学会在具体情境下如何介绍“我的动物朋友”，列出了提纲并完成了习作。今天我们把习作交换阅读，共同进步！分享习作，同桌评议。（1）出示评价标准，教师指导：交换阅读习作，同桌互相评一评，看看是否根据情境需要写出了动物的特点。（2）同桌互评，借由评价标准，交流修改建议。预设交流，重点指导：引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在具体情境中，是否关注了具体情境中对方需要了解动物哪些特点。建议可模拟情境对话演练。引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。3.根据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓励学生再次主动读给同桌听。（设计意图：重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感；也是再一次阅读思考的过程。）二、改后交流，欣赏佳作1.欣赏佳作。（1）教师引导：经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜欢的语句。（2）指名投影展示改后习作，用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。2.教师小结：我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重一个方面深入描摹，在一定情境下，选择我们要表达的内容。3.实践活动：课下，请推荐你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的《动物朋友的故事》。（设计意图：欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价，又有理性的思考，有助于提升学生的对佳作的认知水平。习作是学生个体思考、综合表达的成果，分享成果是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信，享受与他人分享习作的快乐。）【课后反思】习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。习作教学，教师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，我就引导学生把这样的随意演化为思维导图。直观的思维导图，一下子就让学生了解自己介绍的所有内容，再以此梳理，把散乱的内容进行归纳整理，列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。习作是表达。有表达，就有倾听。因此，习作完成后，“对话交流”尤为重要。第二课时是一节习作评改课。我引导学生通过同桌互听互评、师生交流、全班分享，让学生对语言的运用有把握，对和动物朋友的情谊有知觉。在交流与评改中，让学生主动发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升习作水平的目的。