小学数学北师大2011课标版四年级连减的简便计算《连减的简便计算》 教学设计
城南小学 江 丽
【导学内容】教科书第39页例1,做一做及相应练习。
【导学目标】
知识与技能:根据学生自身认知特点掌握连减运算的简便计算方法。
过程与方法:通过解决实际问题,理解连减的简便计算方法,体验计算方法的多样化。
情感态度价值观:培养学生根据具体情况选择算法的意识能力,发展思维的灵活性。
【导学重点】运用简便方法正确计算连减计算。
【导学难点】灵活选择方法解决实际问题。
【导学准备】多媒体课件。
【导学过程】
一、 摄取生活素材,铺垫、导入。
1、谈话引入:解决学校餐厅...
《连减的简便计算》 教学设计
城南小学 江 丽
【导学
】教科书第39页例1,做一做及相应练习。
【导学目标】
知识与技能:根据学生自身认知特点掌握连减运算的简便计算方法。
过程与方法:通过解决实际问
,理解连减的简便计算方法,体验计算方法的多样化。
情感态度价值观:培养学生根据具体情况选择算法的意识能力,发展思维的灵活性。
【导学重点】运用简便方法正确计算连减计算。
【导学难点】灵活选择方法解决实际问题。
【导学准备】多媒体
。
【导学过程】
一、 摄取生活素材,铺垫、导入。
1、谈话引入:解决学校餐厅里的实际问题。
2、解决问题,复习铺垫:
(1)食堂消毒柜里有248个用餐盒,拿出148个,还剩 个。
算式: 。
①学生独立思考后抽中下等或后进学生解答;
②分析交流计算简便的原因。
(2)餐厅里有64个人,又来了36人。现在有 人。
算式: 。
①学生独立解答;
②分析算式中的得数有什么特点。(是整百数)
二 、结合实例合作交流,引导探究。
1、提供信息,提出数学问题。
食堂运来234千克面粉,做馒头用去66千克,做面包用去34千克。
(1)根据信息提数学问题。
(2)口头解答“一共用去几千克面粉?”
2、探究计算方法:解决问题:“还剩多少千克?”
(1)学生根据自身能力特点独立计算。比一比谁的计算方法又多又快,在课堂作业本上独立完成。
(2) 分别请各类型学生展示计算方法。
预设板书:
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
(3)学生结合自身特点选择喜欢的计算方法,说说选择的原因,
(4)引导学生比较计算方式的难易。(原则上尊重学生的意愿)
3、用简便方法计算连减。(将一般算式转化为简便计算)
学生讲述,课件演示:
234-66-34 234-66-34
=234-(66+34) =234-34-66
=234-100 =200-66
=134 =134
4、揭示课题。引导
连减的简便计算方法。
三、应用方法,巩固练习。
1、应用方法。下面算式怎样变化能使计算简便。
71―22―8= 46―27―16= 243―(43+76)=
2、基本练习。做一做:
(1)怎样简便怎样计算。(学生独立完成,教师个别指导。)
(2)结合实例理解选举表决方式,学生独立解答做一做第2题。
3、应用知识,解决问题。
出示信息,学生理解题意,选择适合自己的方法解答。
4、分层练习,拓展应用。
根据自身情况选择完成。
800―138―162= 487―187―139―61= 187―(36+87)= 四、总结
谈收获,问难释疑。
板书设计:
连减的简便计算
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
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