草船借箭教案

教学内容7、草船借箭教学目标通过边默读边思考理解课文的主要内容。在小组合作学习中文中人物的性格特点和品质，知道不要妒忌别人，要自强。重点默读中思考教具参考资料难点人物品质分析学具课本及课外资料课型精读授课时间2007/04环节师生活动创设情境探究拓展与小结谈话：“在赤壁之战中，东吴的3万人打败了曹军的80万人。由此，周瑜一战成名，为东吴立下了汗马功劳。其实，在这一战之前，东吴必须做许多准备工作，如制造武器——弓箭等。上节课我们初步学习了草船借箭的故事，这节课，我们继续深入地去了解名著《三国演义》中的一些人物——年少有为的周瑜、足智多谋的诸葛亮等。”一、释题：“题目是《草船借箭》，根据这四个字你能提出什么问题？”预设问题：1、为什么借箭？2、谁向谁借？3、怎么借？借箭成功了么？二、默读课文：带着以上问题，通读。自己概括文章的主要内容。三、分析人物：“文中主要人物首选诸葛亮，他给你留下了怎样的印象？用文中的一词来概括。”——神机妙算1、小组学习：=1\*GB3①诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？边读边分析，读出感情。=2\*GB3②他借箭为什么能取得成功？2、班内汇报：总结：=1\*GB3①三天造成十万支箭——胸有成竹准备工作——周全大雾——天文回来时顺水、顺风——地理“三天”、“叫鲁肃帮助”、“不敢出战”——摸准周瑜、鲁肃、曹操三个人物的心理。=2\*GB3②借箭成功的原因：一是主观原因——自己凭借自己的聪明才智。二是客观原因——找鲁肃帮忙，鲁肃帮助了他。“主要人物分析完了，我们来分析另外两个人的性格特征。”可以写写。1、周瑜——为人精明能干，本领很大（自己带3万人打败了曹操的80万军队）；但为人也是心胸狭隘（处处为难诸葛亮，还说过“既生瑜，何生亮”）。从课文中找出他为难诸葛亮的句子，读一读。体会周瑜妒忌的心理。2、鲁肃——本事不大，但为人忠厚老实，顾全大局。他不能猜透诸葛亮要他准备的那些东西是做什么用，但他知道造箭是为了东吴，就帮助诸葛亮，对周瑜隐瞒了实情。从课文中找出有关的句子读一读。体会人物的思想感情。四、从故事的结尾入手，分析事情的最终结果。借箭成功后，周瑜说了一句什么话？读一读，当时周瑜是怎么想的，你有什么想法？（不要妒忌别人，要自强、要努力。）板书设计7草船借箭三天：胸有成竹摸透人心：大雾、顺水、顺风：知天文地理（不敢出战）掉头：两面受箭　　　准备：计划周全　　　　　　　　　　找鲁肃帮忙特级教师武琼《草船借箭》第一课时实录师生谈话。师：来看黑板！黑板搁这儿是不是看不清啊！我往这边拉拉！两边是不是都看清了？师：行，大家看（老师写字——师：我写的这个字，你们肯定都认识。你看我还没写完，有同学就已经读出来了！多好啊！我再写一个字，你们还认识！（板书：箭、剑）生齐：箭师：两个字都是jian，这两个字有什么不一样？赶快说！生：它们达的意思不一样！师：说！哪儿不一样，说具体点儿！生：第一个箭表示射箭的箭。第二个剑是拿在手里武打的箭。师：看明白！明白没有？第一个箭上面是个竹字头，下面是个——前！竹子做的箭，一射，这箭就往前，记住这个字了吗！他说过的不重复，你再说，要不一样！说新的！生：这两个字结构上不一样，射箭的“箭”是上下结构，挥舞的剑是左右结构。师：从结构上看不一样。接着，继续！还有谁说？对！就这样。生：射箭的“箭”是竹子做的，是竹字头，挥舞的剑是金铁钢等一些金属做的。师：又发现不一样的！还能发现这两个箭（剑）材质不一样生：这两个箭笔画数不一样，第一个15画，第二个9画。师：这是我们一年级研究的问题。生：第一个箭是射出去的，……师：是啊！没错儿啊！大家想一想：刚才这个同学又帮助我们重复了一遍，看来这个问题在她看来是十分重要的。大家想：不管是射出去的箭也好，拿在手里格杀的剑也好，反正这两个箭相同的地方——他们都是古战场的——武器。一个是远距离射的，一个是近距离格斗。师：你们有没有见过这两种武器？（见过）在哪儿见的？生：我们家有。师：你们家有？只不过拿他不当武器用了！当什么？装饰！师：装饰！非常好！你看，还有！博物馆里看到!师：博物馆里可以看到，没错！来，后面的女孩子！在运动场上可以看到！师：没错！孩子们，想想现在运动场上有没有？师：不光有这些，还有呢？奥运会马上就召开，不开奥运会，平常这两种也有！师：咱们关注一下体育运动！两人谁先说都行！‘击剑，老人拿着剑……师：没错！就是这样！还有说的？来！接着！收藏家师：可不是吗？收藏家都有。连我们普通老百姓家都拿他当装饰品呢！师：为什么比较这两个字？我就想告诉你们：今后你们自己学习字的时候是非常多的，在课堂上老师跟你们交流学习生字的时间是有限的。更多更多的生字是我们自己学，当我们自学生字，或跟我们过去学的某个生字有关系的时候，我们常常用来比较。好！你们刚才区别两个字的就是你们自学生字的方式。从它们字音、字形、字义以至于材质、以至于使用……自学生字的途径有很多，你们就已经做了这个事情。所以课堂上做的事情一定跟课外有关系。师：那么，我们今天课文用的哪一个箭？（第一个）那我把第二个擦掉了！师：好！今天读的课文题目叫《草船借箭》，师：看完了题目之后，马上要做的事情——真好！都知道。（竖起大拇指）师：读课文！师：那读了课文之后做什么事啊？师：把课文读完了想一想，这篇课文那么长，我怎么能把这么长的故事缩得短一点？可以吗？师：那么，现在你们读完课文后就想这件事。师：好！开始吧!读出声音来，没关系！师板书全课题。行间巡视。师：读得特别认真！特别努力！孩子们，那我听你们读书的时候，发现有两个字的字音需要帮助一下。板书：惩罚师：这个字念chengchengfa，读！领读！师：只有一个音，有的时候大人会读错，错把它读成了——读什么？师：好啦！看我这儿！当一个字只有一个音，我们又容易把他读错的时候，需要在这个字上拼音或声调做个特殊的标记，像这个字就是这样——只有一个音，调容易错。直接把调号标在上面，什么时候读到这儿都提示自己读什么音！对不对？非常好！立刻标上！师：找到了？在课文的第几段？第二段！师：第二段的倒数第几行？师：非常好！读句子！师：指着黑板上的“得”，这个字有三个音，第一个读de第二个读de第三个读dei，在课文里面我们有一个字要选第三个音。在哪里呢？真好！第三自然段，谁说的这话呀？我得……师：对了！它有三个音呢？在这里它读的第三个音！拿起笔，把音写在上面！好了！真好！笔放下，看黑板！这下咱们知道了，在读书的时候，容易错的音一定要看，通过查字典或者通过自己的学习经验来看，它用的哪个音，如果就有一个音，调容易错，怎么办？（标调）如果是多音字，立刻把它相应的音节标上去。这样，在经常的读书中，就在纠正错别字。读书中，就在纠正错别字。纠正了读音。那么到了考试之前，那试题“选择正确的读音”还是困难的事吗？师：字音说完了！好，孩子们，你们刚才把那么长的课文读完了，能不能把故事讲短点儿？师：试着说说：这篇课文说的什么故事？生：诸葛亮……借来十万支箭。师：要来十万支箭！挺好！是吗？师：你还想说！把话筒给她！生：……借来了十万支箭，同时也是粉碎了周瑜的一个阴谋。师：……你看补充得多重要！还有想说的吗？生：师：好！你觉得好不好？他说得好吗？生评价。师：他还想说！大家都用心听！生：周瑜很妒忌诸葛亮的才能，师：好的，孩子们！没有说的了，是吧？刚才无论是补充的，还是自己说的，他们是不是都在……那么长的文章是不是给缩短了？说得好不好？（好）那他们说的有不一样的吗？你看，还得注意听人家说话呢！听人家说话多重要啊！他们说的也有不一样的地方吧？师：真是，你看，谁说完了，我们都说“好的”谁说完了，都说“哎，不错”而细细一想，也有不一样的地方啊！那么怎么样就能把那么长的文章给它缩得短了呢？生：应该用“概括”的方法。师：那么，你用概括的方法来说一说！生：周瑜妒忌诸葛亮，特意下了套，让他……师：是概括吗？那么就拿她这个例子来跟刚才的同学比较，他们刚才说的那些她都说到了什么？生：都说到了“借箭”师：指板书，孩子们，你们看这篇文章的题目。其实就是这篇文章所说的主要的——（板书）事件。嗯？对不对啊？题目就在说事情。所以我们把长文章缩短之前首先想：这篇文章说什么事儿呢？所以刚才你们说的谁都没离开“向曹操借箭”的事儿。所以……要找题。题目往往提示你这篇文章的事情。有事就得有——（因），是啊，有事就得有因，还有吗？有事就得有人物，对不对呀？没有人物，……，第二，找到事件了，马上就该想，想什么？（谁做的）立刻就得想人物。刚才同学们说那么多人物，你都记住了？在说谁呢?说吧！说到了“诸葛亮”，边板书，边夸“真好”。问：还说到了谁？……师：这么一整理，发现，找事件，还得找人物。这么多人跟这件事有关系。那么，下一步就要想：他们每个人跟这个故事都有什么样的关系？自己帮自己提问题。提问题就能使自己把课文读得懂一点，多一点。师：那好！每一个人物跟这件事有什么关系啊？周瑜？师：“使阴谋的那个人”！用上课文里的词语，可能比我们自己表达的还要准确。生：妒忌诸葛亮。师：妒忌诸葛亮。是这样的吧？好了，因为他妒忌诸葛亮的才干，所以他就怎么样啦？——就使阴谋了！真是的！陷害诸葛亮，什么阴谋？限期造箭。师：在课文的第几自然段？师：鲁肃跟这有什么关系？师：那鲁肃对诸葛亮？师：鲁肃帮诸葛亮在课文的第几自然段？师：鲁肃是帮助诸葛亮。师：接着是诸葛亮，哪个词？（神机妙算）师：曹操跟这件事？（被耍了）师：曹操把箭借给了诸葛亮！奥，这曹操好说话！哥儿们，你要多少，我借给你。这人家曹操可不傻，人家曹操也是军事家，文学家，那他怎么就被骗了？曹操一定有他的——失误。师：对，失误！你说，曹操的失误在哪里？（多疑多虑）你看看曹操多疑多虑在书上什么地方？师：哪个同学看出来的？师：第8段。谁愿意给大家读读？谁愿意？“曹操听到鼓声……”师：这女孩真不简单！这课文我们刚拿到，才读课文一遍就读得这么流畅，你看，多好！看出曹操多疑了吗？你看，人家这边擂鼓呐喊。古代打仗都要擂鼓呐喊。“……”一般都有硬仗打了！但也得出兵吧？但曹操怎么样？师：不知道对方来多少人，怎么办？——射箭师：而且呢，还“从……调来了六千多弓弩手”。继续向江中射箭。你看看曹操啊！从这儿看出来了，曹操这人太多疑了。（板书：多疑）我们知道，一般多疑的人做事就特别的小心谨慎。太好了！你看人家曹操，我就不出兵。我派人射箭。师：曹操，正因为他的谨慎多疑，被神机妙算的诸葛亮怎么样？——利用了！师：这个“利用”用得好。诸葛亮利用曹操的多疑借箭，这是文章的哪几小段？（7、8、9、10）师：是这样的吧？完成任务，是的。孩子们，快看！当我们把每个人物跟这件事情都整理出来了，你发现没有，这篇课文，你再说要我把长文缩短，你肯定有的说了！《草船借箭》师指着板书引导学生全体说故事梗概。师：发现了吗？当我们把一篇长文章说短了的时候，只要把握住几点：第一点，找什么？找事情。还要找？找人物。接着看——人物和事情之间的——关系。主要内容就归纳出来了!师：这就是你说的给课文归纳主要内容。师：自己练习说说！是这样的吗？