小对头

小对头 “小对头”变成了好伙伴(案例) 丰泽区第四中心临海小学 蔡建强 【案例】 上课的铃声响了～同学们和往常一样～排着队走进教室。唯独王光喜满脸泪痕～眼睛直愣愣地盯着走在他前头的秦孝波～嘴里还恶狠狠地说:“你等着～放了学咱俩再算账:” 见此情景～班主任陈老师没有急于批评他～待同学们坐好后～就开始讲课。课间休息时～班长告诉了陈老师:同学们一块玩篮球～王光喜不让秦孝波参加～秦孝波急了～抢过球就朝王光喜脸上打去～两人便大吵起来。这时上课了～王光喜心里憋的气还未出。 中午放学的铃声响了。同学们似乎都没有忘记刚才的那场小风波～几十双眼睛还象听课那样集中在陈老师身上。下午刚好是学校布置的大扫除时间～陈老师在分配完其他同学的任务后～把王光喜和秦孝波喊到眼前。他俩低着头站着～脸上一副准备挨批评的神色。陈老师看透了他俩的心思～故意回避他们的纠纷～笑着说:“今天大扫除～我想让你俩包一项任务～你们看怎么样,”他们一听陈老师没有批评他们～就渐渐把头抬了起来。陈老师接着以鼓励的口气说:“老师相信你们～因为你们都很热爱集体～一定会很好地完成任务的。”于是～陈老师分派他们去刷围墙。 劳动开始了～陈老师从旁边看到他们俩商量了一会儿后～一个拿洗衣粉和刷子～一个提来一桶水。王光喜在前面用刷子刷～秦孝波在后面用清水抹～很快就把围墙刷干净了。劳动结束时～陈老师对他俩进行了表扬～并问他们～为什么干得这么好,让他俩谈谈感受。王光喜说:“这是秦孝波 的功劳～是他回家拿的洗衣粉和刷子。”秦孝波抢着说:“是王光喜干得好。”这时～陈老师高兴地插上一句:“是你们俩齐心合力团结得好。”趁热打铁～陈老师明确而郑重地指出了他们上午争吵的事～帮他们找出了是非曲直～王光喜和秦孝波互相承认了错误…… 一场风波就这样消失了。王光喜和秦孝波又恢复了往日的情谊。 【案例分析】 小学生进行团结友爱的教育是十分重要的。处理学生之间发生的矛盾要正确的。陈老师出于对学生的了解和信任～采取了巧妙的迂回策略——委托双方一个共同的劳动任务～有效地解决了一对小小的、正在激化的矛盾。陈老师冷静、沉着和耐心～不急于在学生火头上去处理问题～而是进行了“冷处理”～取得了良好的效果。 从这个案例上～我们也可受到这样的启发:小学生为一点小事争得面红耳赤～或打起来～是常会发生的事～靠他们自己解决矛盾～要费一段时间。如果班主任老师能够抓住孩子的心理特征～巧妙地做工作～问题是不难解决的。小学生天真幼稚～爱听表扬～上进心易于激发。对于他们的缺点、错误～老师不一定都是板着面孔进行批评～或是干巴巴地说教。坚持正面引导～采取生动活泼的教育方法～往往会收到良好的效果的。