2021苏教版科学四年级上册每课教学反思（附目录）

苏教版科学四年级上册每课教学反思第一单元动物大家族1.给动物分类2.鱼类3.鸟类4.哺乳类第二单元物体的运动5.运动与位置6.不同的运动7.运动的快慢第三单元常见的力8.力与运动9.弹力10.摩擦力11.浮力第四单元简单电路12.点亮小灯泡13.导体和绝缘体14.电路暗箱15.生活中的电第五单元岩石与矿物16.常见的岩石17.认识矿物18.矿物与我们的生活第一单元动物大家族1.给动物分类学生知道了如何进行分类，所以本课的重点就放在确定动物分类的，能根据自定的标准准确地给动物分类。引入部分先出示一些不同形状的图形，提问：可以按什么分类？通过物体的分类再到给动物分类，过渡很自然。分类前先让学生猜动物游戏，相当于来个热身，也把之前学过的动物又重新熟悉了一遍。先请学生自己在活动手册上自行分类，在如何进行分类环节，学生有了前面分类的方法，都快速明确要求。给学生足够的时间分类，分完后，请同学上台分享，其余学生猜可能是用什么方法进行分类。这个环节学生兴趣很高，参与度和积极性也很高。让学生自行进行分类，学生的分类方法多样，有学生还说出了食肉动物和食草动物，虽然最后没有分准确，但是可以看出学生是进行了深度思考，而且知识面也较广。在分类方法上，我并没有固定学生的思维，只要理由充分、合理，都进行认可。在学生都疑问的地方，全班一起交流想法，促进学生的有效表达。在课堂时间处理上，因前面花去较多时间，所以研讨部分时间有些不够，时间上下次需要优化。通过这次的磨课经历，我收获不少，也意识到了科学课堂的魅力所在。科学课堂可以是科学理性的探索，也可以是有趣有序的饰演，而方式的选择必须基于学生的认知发展规律，贴合学生的心理特点，确立学生的主人翁地位，还课堂于学生。对于课堂上实时生成的东西进行相应的反馈是考验一个教师教学机智的最有效手段，这点我自认不足，仍需努力。2.鱼类通过日常生活的导入，更能激起学生的兴趣。让学生知道自己对已知的事物了解的太少，产生更大的好奇心。帮助学生能更好的进入学习。讲授不是一味的灌输给学生，是在学生的好奇心和求知欲中进行，能帮助学生学到更多的东西。学生学习了鱼的基本知识，对鱼也有了一定的认识，这样也方便接下来的实验探究的顺利进行。通过了鱼的理论知识的学习，在通过实验探究的学习，可以让学生的理论和实践相结合，让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中。发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神。注重直观、系统的板书设计，能及时地体现教材中的，以便于学生能够理解掌握，所以我采用图解式的板书设计，方便学生记忆重点知识和系统的学习。通过作业的形式，让学生把该节课学习的知识点串联起来，更加系统的掌握知识，便于接下来的学习。3.鸟类四年级学生科学探究的活动还刚刚开始，对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上，我将学生的方案进行了简单的整理，归纳，并对研究记录表的使用做了简短的指导，避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝未节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，这样教处理之后，学牛个人的片面认识在/小组内的相百学习中得以澄清，对干鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到-般由浅入深由感性到理性的初步的思维加工过程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集中出现在的问题和产生的分歧，例如，会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗?再以充分事实来修正自己原有的片面认识，重新建构新知识，在充分的探究和研讨之后达成共识，使整个课堂在民主热烈有序的氛围中进行。最终通过观察大量的实例，归纳出鸟类的共同特征，在此过程中，让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程，体验到发现的快乐和探究的成就感。4.哺乳类本节课——哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探索的乐趣，感受成功的快乐。本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的.生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃；联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展；一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度；制作过于表面，对问题的探讨不够深入；关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。第二单元物体的运动5.运动与位置通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念——位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。并通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方法。再通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方法。更换场景，引导学生思考和描述，从而熟练掌握判断物体是否运动的方法，并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。6.不同的运动在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。这是本单元的第二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式∶平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。教材提示学生在物体上"画点做标记"。这其实是将一个具体的物体抽象为"质点"的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学生在物体上"画点做标记"，就是将该物体抽象为一个质点了。本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。本课的设计思路是∶提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法计物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。学习本课后，学生应知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。通过观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨，感受生活用品和玩具设计的精妙。能说出常见物体的运动形式。能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。7.运动的快慢“思维从疑问和惊奇开始”学生可能会说1号运动员跑得快，其他学生会质疑不一定是最快的，质疑是学生对所学的知识产生兴趣并主动探究的体现。在质疑讨论过程中学生会关注到运动的快慢的相关因素：路程与时间，从而意识到不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢。追问的目的是为了让学生思考比较运动快慢的方法，可以相同时间内比较距离，也可以相同距离内比较时间。进一步追问“如果距离不同，时间也不同怎么办？”让学生的思维不断发展，可以用比较单位时间内通过的距离的方法，这样就逐渐地靠近了速度这一概念，学生理解起来比较顺畅，比直接告诉他们教学效果要好很多。第三单元常见的力8.力与运动学生在低年段通过学习，从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。对于力可以改变物体的运动状态，有一些初步的认识，但是这些认识是不确切的，无意识的，本课学习，学生将经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。由编诗引入，调动了学生学习兴趣，同时初步感受力作用于物体，对物体运动状杰的改变。从学生身边的经验或经历进行拓展，培养学生解决实际问题和分析归纳的能力。

9.弹力我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生主体，尽可能地调动学生参与课堂教学。与老师互动。我先.播放蹦床视频引出课题，使学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极，踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间引入了课题。在课堂教学中，我利用弹簧，橡皮筋，让学生初步了解弹性的存在。让学生亲自动手感知物体的弹性，了解在外力的作用下，弹簧和橡皮筋会发生形变，当撤销外力后，弹簧与橡皮筋的形状又会恢复，这种现象说明了什么?本节课的重点是让学生动手实验，区分哪些物体有弹性，哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验，然后，让几个学生到讲台展示他们的实验成果，让学生说说自己是怎样实验的，说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提到。当然这节课也有很多不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验，而不是提示他们，尽量再讲得少一点，把课堂留给学生，真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是没上过公开课，心情也紧张，就没有平时上课那样放得开。总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成了学生的促进者，引导着。教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要重科学知识的学习，而目要注重培养学生良好的情感。态度，价值观及科学的装神和创新能力i学生在参与中体验，在创新中发展。10.摩擦力认识摩擦现象及摩擦力，知道除了固体与固体之间，固体在液体、空气中运动时也会产生摩擦力。学会使用弹簧测力计测量摩擦力，认识到摩擦力与拉力的关系，在测量过程中引出摩擦力与什么因素有关的问题。了解生活中增大或减小摩擦力的具体事例，能应用所学知识去分析和解决问题。通过可视化的实验操作，将不可测量的液体阻力大小通过相同质量、不同形状物体在液体中的下沉速度显示出来，从而认识到流线型物体在液体或气体中运动时阻力较小。11.浮力1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到教学中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的主观能动性。2、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境。建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。3、课堂不足之处：课堂气氛不够活跃，教师讲的多给学生活动的时间少，没有充分调动学生的积极性，没有给学生展示的机会，教学效果一般，针对性练习题选择不当，对学生的学习情况了解不够，所以教学没有做到有的放矢，教学效果不理想。在以后的教学中应增强对学生的了解，从实际出发，进行有目的的复习训练，使学生掌握的知识在原有的基础上有明显的进步。要充分调动学生的积极性，使他们的聪明才智得到最多限度的发挥。第四单元简单电路12.点亮小灯泡"先摆一摆、连一连，再做一做"的活动过程，意在培养学生"先动脑再动手，先构思好想法再实验验证"的科学探究习惯。尝试点亮小灯泡的过程中，学会观察电路元件的外部特点是成功点亮小灯泡的第一步。尽可能的试错过程也为后面观察研究闭合电路积累足够多的范例。让学生观察自己连接的电路，既有助于发现闭合电路的共同点，同时也容易说出连接背后的真实想法。先通过成功范例初步感知闭合电路的特征;再借助于电池和灯泡的结构观察，进一步描述闭合电路的基本特征;接着让学生目已归纳来巩固闭合电路的概念∶最后通过分析不成功的案例来全面形成闭合电
路的共识。由易到难，由浅入深地突破本课教学重点。13.导体和绝缘体利用旧知《点亮小灯泡》引入观察导线的各部分材料，思考不同材料的作用，引出本节课要研究的问题“不同物体的导电性能”。先交流不同物品的导电性能，预测不同物品的导电性并说出理由。然后想办法证明不同物品的导电性。再安装检验装置检测物品的导线性，实验得出不同材料的导电性不同，有些材料容易导电，有些材料不容易导电。学生通过想办法证明不同物品的导电性环节，利用已有知识学习新知识。通过先预测再动手实验进行验证，以事实为依据得出科学结论。从生活中常见的工具和电工材料入手，联系生活实际，具体分析不同物品中导体和绝缘体的作用。后提出疑问：绝缘体的作用是什么？引发学生认识用电安全，为后文讨论验证人体是不是导体做铺垫。探究人体、不同的液体的导电性，从改进检验装置和改变被检验材料出发，引导学生多思考、多创新。在学生预测和设计实验的基础上，通播放检测纯净水和盐水的导电性的视频，建立学生不同液体导电性的全面认识。让学生联系生活实际，举例说明部分用电器的导体和绝缘体部分和作用。回顾本课所学重点导体绝缘体的概念和作用，把知识应该到生活中，注意用电安全，为后面学习生活中的电做好铺垫。14.电路暗箱通过上一节课的学习学生已经认识了简单电路，明确了简单电路的基本组成。已经用电池、电线和灯泡制作了简单电路，学习了利用电路检测器检测故障的电路，利用检测器认识了生活中的导体和绝缘体。这个环节调动了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生意识到猜测不一定正确，只有经过试验检测，才能根据证据得出科学结论。初步了解什么是解暗箱。在探测暗箱之前，要熟悉熟悉检测器接入不同元件可能出现不同的现象，同时让学生初步建立“有序”原则，培养学生思维的严密性和有序性，为下一个环节做好铺垫。电路暗盒接线头越多，排列和组合的可能性就越多，暗盒就越复杂。因此在解暗盒之前要明确解暗盒的方法，需要中先培养学生思维的严密性和有序性，在探究中有序观察、有序思考、有序操作、有序记录、有序表达等等。知道学生有意识地将有序思维策略运用于问题解决过程，从中体验按一定的顺序思考的价值并掌握方法，使学生的思维能够从无序的状态向有序提升。15.生活中的电第一部分按照课本内容呈现，联系学生前几课已经学习过的电的基础知识，进行复习导入，很好的回顾和联系了整个单元，使学生能够有意识的提取简单电路的知识来学习本节课。充分利用学生前认知，让小组内互相分享课外知识，起到学生互助的目的。最终，教师小结，形成较为全面的知识性共识。知识相对而言更加简单，直接让学生头脑风暴，结合教室里的电器，用假设的形式提问学生交流电从哪儿来的问题，引发学生集体思考。追问学生发电厂发电能直接使用吗？引导学生思考从发电到使用，中间还有电网变压和运输的过程。另外，结合上节课所学电路暗箱知识，拓展学生将书本知识应用到生活中，思考加入身边发生了用电器不工作的情况，分析可能性后对症下药，最终达到解决问题的目的。谈论如何安全用电的问题，高压线下的风筝、打雷天气的大树下、用湿抹布擦用电器、电线超压等多种情况都会导致危险的发生，因此这部分主要是引导学生学会预防危险的发生，让学生学以致用，学有所获。通过交流电发电方式引发学生对直流电发电方式的思考，然后介绍一种新的“生物电池”，可能学生已经知道，但因为材料限制，所以很少有学生真的做过，在课堂上让学生们亲自动手来操作实验，小组合作验证自己的猜想，体现“在做学”的教育理念，预期效果会很好。同时，这个实验也是对本单元课程的一次总体回顾，技能提升和应用迁移。第五单元岩石与矿物16.常见的岩石利用学生熟悉的石头，引起学生的关注，再利用图片的导入方式，激发学生的学习兴趣，回忆生活中常见的岩石。通过认识石头，说说生活中常见的石头，在哪些地方见过这些石头，引导学生认识到岩石到处都有，分布广泛，初步了解这些石头的特点。老师引导学生思考从哪些方面观察岩石，通过对某一块岩石的详细讲解，学生已经具体了解了观察岩石的方法。通过小组活动，培养学生团结合作的意识，加强组内成员的讨论，并进行交流汇报一起完成岩石特点的实验表格。让学生掌握科学观察岩石特征的基本方法，比较出每种岩石不同的表面特征，聚焦岩石不会被外部物体改变的特点，培养学生科学观察能力，满足孩子们接触不同的岩石的猎奇心理。标本的制作是比较考验学生动手能力的一个小实验，学生能够从搜集岩石、清理干净、判断岩石种类、装盒、最后贴标保存这一系列过程熟悉岩石的各种特点。17.认识矿物聚焦岩石中的矿物成分，从区别和联系两个方面来帮助认识矿物和岩石的关系，进一步深化学生对岩石的认识。借助剖析花岗岩的矿物构成，认识到岩石中每一种颜色就是一种矿物成分，从而帮助学生建立矿物构成岩石的概念，岩石是由两种或以上的矿物组成的。这样的安排符合学生的认知特点，关注思维活动，有利于认知结构的形成。引导学生运用不同工具深入观察、细致描述矿物的不同特征。用简洁明晰的图文呈现科学观察矿物性质的方法，包括用什么工具、观察什么特征、用什么描述。符合学生的认知规律，有利于学生自学，为提高学生观察和描述能力做好了铺垫。全课总结，并引导学生思考矿物的性质与人们生产生活关系，为下节课的教学做出铺垫。矿物与我们的生活以学生的生活经验入手，感知矿物与我们的生活密切联系，引导出课题。通过对物品与矿物搭配，结合生活实际，进一步了解矿物的特性在生活中的应用，让学生深刻感受到矿物与我们的衣食住行医各个方面不可或缺，有利于学生建立人类的生产生活离不开岩石与矿物的基本认识，符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。通过让学生观看铁制品生产过程的视频，了解从铁矿到铁制品的流程，用实景图配说明的方式呈现，提高了可读性，有利于学生把握基本过程。体会生活用品来之不易，增强节约和爱护物品意识。石膏用途广泛，材料简单易得，无毒安全可靠，是认识非金属矿物多种功能的良好载体。通过让学生体会石膏的作用，感知石膏定型的便利，能有助于学生进一步认识矿物资源是重要的自然资源，强化学生对矿物与我们生活密切相关的认识。通过让学生观看人类对矿物资源开采视频，查阅资料，拓展学生的认知空间。同时，也揭示了当前矿物资源面临的问题和应对方法，能让学生更好地体会到矿物是重要的自然资源、是一个国家经济发展的重要命脉，激发他们保护矿物资源、合理开采利用矿产资源的意识，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。