划时代的音乐大师――贝多芬 - 泉州市第九中学

划时代的音乐大师――贝多芬 - 泉州市第九中学 划时代的音乐大师――贝多芬 泉州九中 许雅娟 设计思想: 1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。 2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。 3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。 教学目标: 1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。 2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能逐步提高其音乐审美判断能力。 教学内容: 《第九交响曲》第四乐章 教材: 贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。这是他在交响乐领域中伟大成就的;它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。 《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来;而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。 这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。 教学重点: 欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。 教学难点: 1 理解作品的音乐主题和情感。 教学用具: 多媒体、钢琴等 教学过程: 一、导入 播放《命运交响曲》，请同学们说出其作者是谁，引入课题——《划时代的音乐大师—贝多芬》。 以《命运交响曲》为背景音乐，并用课件出示贝多芬图片，介绍贝多芬一生的曲折经历:路德维希?冯?贝多芬出生在莱茵河畔波恩城的一个音乐世家里，是伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。 贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，1789年法国资产阶级革命进步思想意识给他许多启发，奠定了他人文主义世界观的基础—人类平等、追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾说:“一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多”。 贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身， 有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。 二、新课教学: 1、相关音乐知识介绍——维也纳古典主义音乐 维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。 其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐神童”莫扎特和“乐圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。那个时期人们反对宗教权威，这一乐派的主要特征是提出“自由、平等、博爱”。反映人们的普遍思想要求，他们追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神。 2、介绍奏鸣曲 交响曲按奏鸣曲原则写成的管弦乐套曲:一、奏鸣曲式 二、慢板，抒情 三、小步舞曲 四、快板，奏鸣曲式或回旋曲式。 ,、欣赏《第九交响曲》第四乐章 (1)作品简介(见教材分析) (2)出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析(听赏片段): 可怖的号角合奏 暴风雨式的急板，一开始就被低提琴打断。 宣叙调(大提琴及低音提琴) (介于演唱与朗诵之间的，近乎说白。) 引 子 前三个乐章主题片断及宣叙调 《欢乐颂》主题 力量扩大，大、低音弦，中、小提琴，铜管 ?可怖的号角合奏声:像怒潮的冲击一般，令人联想到第一乐章那惊心动魄的第一主题。但一开始就被大提琴和低音提琴奏出的宣叙调打断 ?宣叙调:三个乐章的主题依次出现，并依次被宣叙调打断，展现了作者寻求真理的曲折的心灵历程。主题音乐与宣叙调之间形成一个对话，经过几次对话之后， 2 远远传来《欢乐颂》的旋律，这就是作者所理想的目标。 (,)师:在后面作者加入席勒的长诗《欢乐颂》人声演唱。你们知道为什么要加入人声,) 生:听得懂。 师:是的。为了让更多的听众理解这个作品 (,)学唱欢乐颂音乐主题 欢乐主题:(出示旋律与歌词) 1=D 4 4 3 — 4 5 , 5 4 3 2 ,1 — 2 3 , 3 ? 2 2 —, 3 — 4 5 , 5 4 3 2 ,1 — 2 3 , 2 ? 1 1 —, 歌词: 欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。 你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成 弟兄。 钢琴伴奏，请同学们集体演唱《欢乐颂》 a、 b、谈谈对《欢乐颂》的感受和认识(学生阐述自己的感受) c、 聆听《欢乐颂》主题音乐，对比自己歌唱和聆听录音的不同感受 教师小结:《欢乐颂》主题接近于威武和战斗的风格，具有胜利进行曲的特征。 (5)欣赏片段2 可怖的号角合奏 欢乐壮丽 宣叙调(男中音独唱) 的颂歌 欢乐主题(男中音、合唱、四重唱、合唱) 第一次变奏(四重唱、合唱) 第二次变奏( 器乐、男高音独、男合) 尾声:交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。 (6)完整欣赏，观看录象(伯恩斯坦指挥)，并根据示意图做分析。 三、拓展 —— 维也纳“三杰” 1、在欧洲18世纪古典乐派中，为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家，被人们称为维也纳三杰。他们是 海顿、莫扎特、贝多芬。 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，医生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。 莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。 贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着 3 世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。 2、欣赏、讨论、对比，谈感受: 海顿《第94交响曲第2乐章》 莫扎特《第40交响曲》 贝多芬《“热情”奏鸣曲》 由学生分组讨论，每组推荐一个学生发言，师生给予评价。 四、 教师小结:海顿音乐为宫廷而写，所以音乐有着简单的明快，愉悦;莫扎特的音乐有着孩童般的天真，有人评价说《第四十交响曲》是“含着眼泪的微笑”;贝多芬的音乐“英雄、斗争”性格与他所处的时代也有着不可分割的关系。 五、下课 伴随着女子十二乐坊的《新古典主义》下课 4 本节课了解了贝多芬的生平，欣赏了贝多芬的音乐作品。在初步了解奏鸣曲的 基础知识。欣赏了《第九交响曲第四乐章》感受和理解了音乐表现出的激昂、热情与坚强、感受音乐力度的变化，情绪的起伏。学生能够结合贝多芬的年代背景，创作经历理解作品。 在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。在欣赏《欢乐颂》音乐主题时，学生发挥自己的想象，能够分辨出不同的管弦乐器，以及所塑造的不同气氛。特别在对比欣赏三个古典乐派作者的作品时，采用各组竞赛，连连看，使得学生的积极性再次被激发。对海顿的《第94交响曲》为何又名《惊愕交响曲》也是不点破，然后在音乐声中学生被吓到，才引出作者的创作意图及生平简介。最后的课后音乐《新古典主义》用中国的民乐演奏西方古典音乐，中西融合崭新的演奏手法，也延续学生对古典音乐的兴趣及爱好。 我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，像这节课学生对古典音乐不再感到生疏，晦涩难懂，真需要老师在每时每刻多动脑筋，为了学生下一番苦心，同时也让自己的教学能力水平不断提高。 5