初二语文
现手法
龙文教育教师1对1个性化教案
2013-8-5 学生教师 授课 授课
08;00—10:00
第5次 姓名 姓名 日期 时段 课题 对比 衬托 象征 ,表现手法,
教学1、掌握对比衬托的方法、进一步了解象征、联想
目标 2、结合语境分析衬托、象征的作用
教学过程:一、教学衔接,课前环节, 1、回收上次课的教案~了解家长的反馈意见,2、检查学生的作业~及时指点 教 3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容 4、上节知识回顾 学 二、教学内容
步
1、
骤 (一)对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。 及
1、运用对比手法描写人物,刻画性格。 教
学 如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
内
2、运用对比手法,描摩景物,抒发感情。 容
如鲁迅的《从百草园到三味
屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然
的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味
气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也
自然流露出来。
(二)衬托。
常言道,“红花还需绿叶配”,写文章也是如此,为了突出主要事物,常用类似
的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬,这种“烘云托月”的表现手法就叫衬
托。被衬托的主要事物叫本体,用作陪衬的次要事物叫衬体。
三、教学辅助练习:基础知识训练 阅读训练
四:知识总结:
教导处签字:
日期: 年 月 日
1
教学过
程中学
生易错
点归类
作业
布置
一、 学生对于本次课的评价
O 特别满意 O 满意 O 一般 O 差
二、 教师评定 学习过
1、 学生上次作业评价 程评价
O好 O较好 O 一般 O差
2、 学生本次上课情况评价
O 好 O 较好 O 一般 O 差
家长
意见
家长签名:
2
聂鑫宇2013年8月5日学案
???上节知识回顾;
人物描写的作用,景物描写的作用.
???本节知识讲解:
教学过程:
一、教学衔接(课前环节)
1、回收上次课的教案,了解家长的反馈意见;
2、检查学生的作业,及时指点
3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容
二、教学内容
(一)关于写作手法
写作手法是指作者为突出主题所采用的方法,也就是说,为了实现写作目的所采用的一切手段都是写作手法。它是一个概括性很强的概念主,既包括表现手法、结构特点,也包括表达方式及用词用句等。在叙事散文中,它可以从叙述人称、叙述方式、布局谋篇、表现手法乃至用词用句特点来把握.
写作手法: 表达方式 修辞手法 表现手法
表现手法:
归纳梳理,领悟知识。
(一)对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。 1、运用对比手法描写人物,刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
2、运用对比手法,描摩景物,抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。 (二)衬托。
常言道,“红花还需绿叶配”,写文章也是如此,为了突出主要事物,常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬,这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。被衬托的主要事物叫本体,用作陪衬的次要事物叫衬体。
正衬,就是用与主要事物有类似点的事物从正面陪衬主体。例如: 这时候,我的脑里忽然闪现出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹将身一扭, 反从他的胯下逃走了。(鲁迅《故乡》) 这里是用美好的景物,来正面衬托英俊的少年闰土。
3
反衬,就是用与主要事物相反或对立的事物从反面陪衬主体。如《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情。王维的名句“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”用虫鸟的叫声反衬出山林的幽静。
1、用其他人物衬托主要人物。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
爱
韩美林
1949年7月,13岁的我被分到修建解放济南革命烈士塔的一个半军半政的单位。在那个满是坟头的四里山上,一个残留的日本神社就算是我们“单位”了,屋里屋外其实一个样,战争的原因,这神社给炸得没有一块完整的墙,只好用席子一围。
炎热地夏天,蚊子、虫子一起进攻,我没有被单,没有蚊帐,军装褂子是我的枕头,我只好把那床硬板褥子卷成筒,夏天我就是这么过来的。
睡不着的不止我一个,大家干脆凑在一起闲磕牙。
有一天晚上,热得实在睡不着,神社的高台上围着一堆人听吴工程师讲故事。他讲得津津有味,我凑上去的时候,吴工正在大讲羊奶有多么大的营养„„讲着讲着他像发现了什么似的向前看,眼睛发直,大家一起跟着向他看的方向瞄。
还没看清是什么东西,他抓起屁股底下那条板凳向着前方“冲刺”,我们跟过去一看,原来是只小刺猬。吴工说:“它的声音像孩子哭,我从小就知道。”
怎么哭,还没来得及“推理”,“小孩”已经哭上了,哭得非常非常凄惨。
原来他拿凳子腿压住了刺猬的后腿,坐在上面转着碾,碾了左腿碾右腿„„刺猬凄厉的惨叫声,在这静静的四里山上,几乎是整座山都在哭叫。
谁都听不下去了,求情的人百分之百:“饶它一条命吧,快放了它吧~”„„
小刺猬在大家的求助下拖着两条报废的腿隐没在草丛里。
那天大家都没睡着。
第二天下午,我上山换岗,路过草丛,隐隐听到昨晚“孩子”的哭声,同时还伴有咕、咕的声音。我朝小路六七米的地方看去,心里咯噔了一大下——那只受伤的小刺猬竟然拖着两条烂腿上了山,有三个“孩子”嗷嗷待哺,围在“妈妈”身边,这“妈妈”一见了我,惊恐万状„„
我真哭了,抹着眼泪上了山。
接着每天上下岗我都远远地看着它们。这两条残腿的小母亲有窝也爬不进了,那三个小家伙能不能
4
吃到奶也是不言而喻的事了——它妈妈已经不能动了。
3天后,“妈妈”已经没气了。
我扛着枪(我背不起来,个子太小枪比我高),一口气跑到山上。这对当时的我而言,不能不说是一件大事。
后来,我找大了,成人了,成材了,想法也不一样了,我认为,天底下最伟大的一个题材、也是艺术创作中最值得颂扬的,就是那一个字——爱。(选自《中外文摘》)
思考题:
1.选文的中心事件是刺猬之死,而前四段却用了大量的篇幅写“我们”的工作环境,有什么作用,
2.品析文中划线的语句。
三、总结
1.常见题型:分析语句(段)在文中的有何作用。
2.答题步骤
A,铺垫类题型答题步骤:
?看语句(段)所处的位置是否处于前文,
?看语句(段)是否属于中心事件,位于前文且不属于中心事件的内容,多属铺垫。回答时要指
出“该句(段)写出了什么内容,表现怎样的环境或人物特征,为后文哪个情节作铺垫。” B,衬托类题型答题步骤:
?看该句的描写对象是否为主要描写对象,如果不是,则可能是运用衬托(
?分析写出人物或事物怎样的特征,如此描写意在突出主要描写对象怎样的特征。
?回答时指出“该句写出人或物怎样的特征,这样写衬托了主要描写对象的什么特征或精神品
质”。
四、实战演练
深秋的田野 徐安国
深秋的鲁西北平原,深秋的故乡。
晴空里,几片洁白的云朵,似在风儿的舞动下,轻轻地擦拭着蔚蓝的天幕;又似温柔的羊群,悠闲地漫步于辽阔的草原。大地上,所有的叶子――树上的、庄稼的、野草的,都枯了,都落了。“无叶障目”,可以纵情远眺,一望无际,直至天边。
5
风起处,落叶飘飞。此时此刻,广阔的田野上,只剩下大片大片的棉柴和部队般队列整齐的玉米。棉花,曾经洁白如玉、盛开似海的景象已难觅踪迹,剩下的只是枯枝败叶和风中摇曳无声的几个干瘪的桃子了。而玉米,虽然枯叶低垂,躯干细瘦,但依然整齐地站成一排排、一行行、一片片,像一个个“玉米方阵”,在接受秋日,不,应该是父老乡亲的检阅。
萧瑟秋风里,一道美丽的风景~
情不自禁地走近玉米,走近每一棵玉米,我受到深深的感动,甚至是强烈震撼~
那是一种怎样的情景哟~枯叶低垂,随风飘荡;躯干细瘦,摇摇欲倒,却顽强地挺起“肚子”,“大腹便便”,像一位营养不良的孕妇,把全部的心血都给了即将诞生的“孩子”。尽管枯叶低垂,随风飘荡;尽管躯干细瘦,摇摇欲倒,但仍然顽强地站成一排排、一行行、一片片,守望着脚下的土地,守望着人们的希望,守望着镰刀的割舍。
仿佛医生“剖腹产”似的,我剥开一个玉米。瞬间,一个硕大金黄饱满的玉米呈现在眼前,仿佛一个鲜活的新生命来到人间,给人惊喜,给人畅想~带着一种冲动,我急切地剥开了一个又一个、一个又一个玉米。不一会儿,一大片剥开的玉米,如奇花异果,仿佛一个崭新的世界呈现在眼前~
哇,那站成一排排、一行行、一大片的玉米地哟,虽然枯叶低垂,随风飘荡;虽然躯干细瘦,摇摇欲倒,但怀抱着“新生的孩子”,仿佛洋溢着无限的自豪和骄傲~是的,她们有理由自豪~她们有理由骄傲~因为,曾经作为一粒种子被植入泥土,却奉献了千百棵希望~
良久,我再次走近玉米,仿佛走近了一个伟大的母亲~ (选自《人民日报》) 思考题:
1、第三段写棉花的内容对突出玉米的形象起到了怎样的作用,
。
2、倒数第三段为什么要详细地描写剥开玉米的情形,
3、有人说,本文的题目改为“深秋的玉米”更为准确,请你谈谈自己的看法。
象征
A,象征:是根据事物之间的某种联系,借助某种具体形象(象征体),来表现某种抽象的概念、思想和情感(本体)的写作表现手法。
B,作用:可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,赋予文章以深意。 C,范例:《在山的那一边》,“山“象征了生活中的艰难。
6
,,象征和比喻的区别:
?象征是一种表现手法,着眼于全篇,属全文构思立意使用的手法;比喻是一种修辞手法,着眼于句子。
?象征中的象征体是具体的事物,本体是抽象的精神品质,而比喻中的本体和喻体没有具体事物或抽象事物之限制。
三、总结
1. 对“象征”的考查
,、常见题型:
?直接提问文章所用的表现手法及共作用
?提问文中某物的象征意义
?融入对文题、语句的考查中
,.答题步骤
?看文体。状物类记叙文多用象征手法。
?看标题。以某物为题的叙事文,回答有关标题的问题时要考虑该物是否有象征意义。 ?抓特征。抓住某物的特征,并进行由物及人的联想,找到此“物”具有的“人”的精
神品质。
?抓词语。分析语句时,遇到表意含蓄的的语句,要从把握词语的象征意义入手,进而
准确理解语句的深刻含义。
2、联想和想象
A,共同点:都是由眼前的事物或景象想起与之相关的另一种事物或景象。
B,不同点:联想到的事物是切实存在的,没有创造新事物,而想象出的事物完全是新事物,如《天上的街市》中,诗人由“街灯”想到“明星”,再由“明星”想到“街灯”,都是联想;而诗人进一步想到天上有“美丽的街市”即是想象了。
C,作用:可以在塑造人物形象、突出或深化文章主旨方面起到积极作用。
二、例题精讲
熬过寒冬的紫玉兰 韦笛
去年夏天,小区改建时,有人在路旁栽了一棵紫玉兰。秋天里,当别的树木渐渐落光青翠的叶子时,紫玉兰的枝头却打起了花骨朵。那些蓓蕾尖尖的、细细的,披着毛茸茸的黄色外衣,看起来很像是微型
7
的竹笋。数一数,一共四朵。尽管秋风萧瑟,可小小的蓓蕾却在努力生长着。很快,它们变得丰满起来,看上去,就像一枝枝蘸满了水的毛笔,直指天空。
冬天说来就来了。寒风呼啸着,席卷大地,卷走了紫玉兰所有的叶子。光秃秃的枝头上,只剩下孤零零的花蕾。每次从紫玉兰旁经过,我的心里都充满了深深的担忧:那些蓓蕾冻僵了吧?要不了多久,它们就会从枝头掉落吧?在转身而去后,我真为那些蓓蕾感到惋惜:多么可怜的花儿,还没来得及开放就要告别这个世界了。
可那些蓓蕾带给我的,却是震惊。尽管狂风呼啸,尽管大雪纷飞,尽管长长的冰凌挂满了人家的屋檐,可那些蓓蕾始终坚守在枝头,始终如毛笔一般直指天空„„
不知不觉中,春天来了,先是蔷薇吐出新绿,接着樱桃也开了满树繁花。有一天,当我从紫玉兰旁经过时,我惊讶得屏住了呼吸——在那光秃秃的枝头,一朵朵紫玉兰竟然脱下了黄色的外衣,露出了紫红的花瓣。那些光洁的花瓣紧紧裹在一起,如生死相依的姐妹。
温暖的阳光下,紫玉兰花开放得极其缓慢——她们顶端的花瓣一点一点地放松着,向外伸展,伸展——如同缓缓起舞的紫衣仙子。渐渐地,一片片花瓣舒展开来,毛笔般的蓓蕾变成了尽情绽放的紫色“花碗”,看起来光彩照人。
熬过了漫长的寒冬,紫玉兰终于迎来了生命的春天。
在我的眼里,花儿一向是娇柔的,经不起尘世的风吹雨打。可眼前的紫玉兰,却有着我所陌生的坚韧与顽强。在漫长的寒冬,呼啸的狂风刀一般地割着它们娇嫩的肌肤,冰冷的雪水针一样刺着它们光洁的花瓣,可它们,默默地坚持着、忍耐着,等待着春风吹起,等待着阳光抚过„„终于,它们熬过寒冬,迎来了勃然怒放的那一天。
在生命的寒冬里,无论活得多么艰辛多么沉重,紫玉兰始终坚持着,绝不放弃自己的生命。这一份坚韧与顽强、这一份执著与勇敢,我们人类又有几人能够做到?我的一位女友,面对丈夫的背叛,在长久的痛苦之后,她选择了割腕自杀;我的一位同学,面对生意的失利,在长久的消沉之后,选择了跳楼自尽。再翻一翻报纸的社会新闻版,类似的报道更是随处可见。当生命的寒冬猝然降临后,多少人在痛楚的煎熬里深感绝望,最终选择了放弃。他们不知道,若是咬紧牙关苦撑下去,春天就会在前方迎接他们。
事实上,无论是谁,只要坚持下去绝不放弃,终能熬过漫长的寒冬,迎来生命的春天,就像紫玉兰,在春风里勃然怒放。 (选自《思维与智慧》)
思考题:
1、 文中这棵“熬过寒冬的紫玉兰”有什么象征意义,
8
2、 选文倒数第二段主要运用了哪两种表现手法,请作简要分析。
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