2023-07-17 5页 doc 770KB 4阅读
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以“圆”单元为例
□ 马 珏
项目式学习的设计以解决现实问
为重点,综合应用和其他学科知识解决问题,体会数学知识的价值,以及数学与其他学科的关联。在小学第三学段(5~6年级)中适度引入项目式学习,将改变数学学科教与学的方式。把数学学习与解决真实情境问题整合的项目式学习,既指向深度理解概念和培养学科关键能力,又指向发展创造、问题解决、合作沟通等跨学科素养。基于以上认识,教师以人教版教材六年级“圆”单元为载体,积极开展项目式学习融入数学单元教学的探究。将项目式学习有机融入单元整体教学中,有利于实现三方面的转变:完善单元内容结构,从“课时划分”到“项目设计”,目标指向高阶思维;丰富单元学习方式,从“课堂学习”到“多样实践”,过程指向问题解决;改进单元学习评价,从“练习巩固”到“
现评价”,结果指向学习改进。“圆”单元属于“图形的认识与测量”主题,图形认识的重点是认识图形的特征,图形测量的重点是对图形大小的度量。本单元的核心概念是“圆的特征与度量”,对“圆”进行定性描述和定量刻画。本单元的主要内容包括:认识圆的特征;会用圆规画出规定大小的圆;通过操作,理解圆的周长与直径的比为定值,掌握圆的周长公式;探究并掌握圆的面积公式;能解决简单的实际问题。关键能力是:感悟化曲为直的转化思想、极限思想,发展空间观念和几何直观。
“圆”单元项目式学习整体架构包括学习目标、项目任务、驱动问题、实施途径、学习支架及在项目式学习中获得的创新成果,目的是促进学生对“圆”单元内容的深度理解。具体设计见表1。