普通高中地理课程标准

(完满版)一般高中地理课程(完满版)一般高中地理课程标准(完满版)一般高中地理课程标准整天制一般高中地理课程标准第一部分前言现代社会要求公民可以在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，成立可连续发展见解，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富饶挑战性的新课。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和平生学习出发，成立表现现代教育理念、反响地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重要地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，加强社会责任感，加强者口、资源、环境、社会相互协调的可连续发展见解，这是时代赐予高中地理教育的使命。一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境互有关系的科学。它拥有两个显然的特色：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层组成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学性质。第二，地域性。地理学不但研究地理事物的空间分布和空间构造，而且说明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭穿地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学系统中据有重要地位，在解决今世人口、资源、环境和发展等问题中拥有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相连结，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究、成立可连续发展见解的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。二、课程的基本理念1．学习公民必备的地理涵养。设计拥有时代性和基础性的高中地理课程，供应现代公民必备的地理知识，加强学生的地理学习能力和生计能力。关注人口、资源、环境和地域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可连续发展的见解，珍爱地球，善待环境。2．满足不同样的地理学习需要。成立富饶多样性、选择性的高中地理课程，满足学生研究自然神奇、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同样学习需要。3．侧重对地理问题的研究。提议自主学习、合作学习和研究学习，张开地理观察、地理观察、地理实验、地理检查和地理专题研究等实践活动。4．重申侧重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理授课的影响，创立有利于学生形成地理信息意识和能力的授课环境。5．侧重学习过程谈论和学习结果谈论的结合。重视反响学生发展情况的过程性谈论，实现谈论目标多元化、谈论手段多样化，重申形成性谈论与终结性谈论相结合、定性谈论与定量谈论相结合、反思性谈论与激励性谈论相结合。三、课程设计思路1．高中地理课程侧重与本质相结合，要修业生在梳理、解析地理事实的基础上，渐渐学会运用基本的地理原理研究地理过程、地理成因以及地理规律等。2．高中地理课程内容的设计以可连续发展为指导思想，以人地关系为主线，以目先人类面对的人口、资源、环境、发展等问题为要点，以现代科学技术方法为支撑，以培养公民现代文明素质为要旨，进而全面表现地理课程的基本理念。3．高中地理课程由共同必修与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，表现了自然地理、人文地理和地域地理学的联系与交融。必修课程的设计注意其构造的相对完满和授课内容的奇特、充实，使课程拥有较强的基础性和时代性。高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理亲近有关的领域，突现地理学的学科特色与应用价值，以利用于广阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文涵养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创立条件，尽早开设。本课程标准对选修课程的学习序次不作详尽规定，选修课可以在必修课从前、此后也许同时开设，供感兴趣的学生选择；有志于从事有关专业（如地学、环、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生建议在等候课程中修满4学分。宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性地理1自然环境对人类活动的影响必人口与城市修地理2生产动与地域联系模人类与地理环境的协调发展块地域地理环境与为类活动地理3地域可连续发展地理信息技术的应用高中地选修1宇宙与地球宇宙太阳系和地月系地球的演化地表形态的变化理选修2海洋地理海洋和海岸带海洋开发海洋环境问题与保护海洋权益选旅游资源的种类与分布旅游资源的综合谈论选修3候旅游规划与旅游活动设计旅游地理模旅游与地域发展块选修4城乡发展与城市化城乡规划城乡分布城乡规划城乡建设与生活环境选修5自然灾害与防治主要自然灾害的种类与分布我国的主要自然灾害自然灾害与环境防灾与减灾环境与环境问题选修6资源问题与资源的利用、保护环境保护生态环境问题与生态环境保护环境污染防治环境管理地理信息技术的发展选修7地图与遥感（RS）地理信息技全球定位系统（GPS）术应用地理信息系统（GIS）3S(RS、GPS、GIS)技术综合应用第二部分课程目标高中地理课程的整体目标是要修业生初步掌握地理基本知识和基本源理；获取地理基本技术，发展地理思想能力，初步掌握学习和研究地理问题的基本方法和技术手段；加强爱国主义感情，成立科学的人口观、资源观、环境观和可连续发展见解。课程目标从知识与技术、过程与方法、感神态度价值观三个维度来表述，这三个维度在推行过程中是一个有机的整体。一、知识与技术1．获取地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生计的自然地理环境的主要特色，以及自然地理环境各要素之间的互有关系。2．认识人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特色；认识可连续发展的意义及主要路子。3．认识地域差异，知道地域可连续发展面对的主要问题和解决路子。4．学会独立或合作进行地理观察、地理实验、地理检查等基本技术；掌握阅读、解析、运用、地理图表和地理数据的技术。二、过程与方法1．初步学会经过多种路子、运用多种手段收集地理信息，试一试运用所学的地理知识和技术对地理信息进行整理、解析，并把地理信息运用于地理学习过程。2．试一试从学习和生活中发现地理问题，提出研究，与他人合作，张开检查和研究，提出解决问题的对策。3．运用合适的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和研究的领悟、见解和成就。三、感神态度与价值观1．激发研究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情味。2．关心我国的基当地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，加强热爱祖国、热爱家乡的感情。3．认识全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。4．加强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可连续发展见解，加强关心和珍爱环境的社会责任感，养成优异的行为习惯。第三部分内容标准内容标准的编排体例，说明以下：⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。⑵“标准”是学生学习高中地理课程必定达到的基本要求，以行为目标方式表述。⑶“活动建议”是为张开授课活动供应的参照性建议，可依照条件选择，也可自行设计。⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步讲解。必修课程地理Ⅰ标准活动建议1．宇宙中的地球?选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或?描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳者制作一段计算灵便画等），向家人或同学讲解地系中一颗既一般又特其他行星。球所处的宇宙环境。?阐述太阳对地球的影响。?运用教具、学具，或经过计算机模拟，演示地球的?解析地球运动的地理意义。自转与公转，讲解昼夜更替与四时的形成原因。?说出地球的圈层构造，归纳各圈层主要特色。?观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的2.自然地理环境中的物质运动和能量交换。观察结果及领悟。?运用表示图说明地壳内部物质循环过程?绘制表示图，或利用教具、学具，说明地球的圈层?结合实例，解析造成地表形态变化的内、外力要素。构造。?运用图表说明大气受热过程。?依照当地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。?绘制全球气压带、风带分布表示图，说出气压带、?利用身边可以找到的资料（如透明塑料袋、塑料薄风带的分布、搬动规律及其对天气的影响。膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效?运用简单天气图，简要解析锋面、低压、高压等天应的小实验。气系统的特色。?用计算机设计气压带、风带的搬动，水循环或洋流?运用表示图，说出水循环的过程和主要环节，说明运动的动画。水循环的地理意义。?经过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说?运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地明某自然要素变化时，将会以致其他要素发生变化。理环境的影响。?收集家乡某条河流变化的资料，解析其变化的主要3.自然地理环境的整体性和差异性原因，并对该河流的未来提出自己的设想。?举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变?有条件的学校，可对水井进行定点、准时观察，记中的作用。录水位、水色等变化情况，并解析其变化规律和主?举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环要原因。境的整体性。?以当地自然资源开发利用的变化为主题，分组张开?运用地图解析地理环境的地域分异规律。研究性学习，沟通学习成就。4.自然地理环境对人类活动的影响?针对当地经常发生的自然灾害，成立课外监测小?举例说明地表形态对聚落及交通线分布的影响。组，拟定，张开活动。?举例说明日气对生产活动的影响。?依据有关资料，说明全球天气变化对人类活动的影响。?以某种自然资源为例，说明在不同样生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生计与发展的意义。?某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。地理Ⅱ标准活动建议1．口与城市?l运用当地人口资料，绘制图表，研究当地人口?解析不同样人口发展模式的主要特色及地域分布。的发展模式和人口迁移的特色。?举例说明人口迁移的主要原因。?收集所在城市不同样时期的地图、照片，或进行走访，?说出环境承载力与人口合理容量的差异。谈论城市的变化，沟通感想。?运用实例，讲解城市功能分区形成的原因。?收集资料，比较不同样地域人口或城市的文化差异。?联系城市地域构造的有关理论，说明不同样规模城市?结合所学知识，判断当地农业地域种类，并解析其服务功能的差异。形成条件。?运用有关资料，归纳城市化的过程和特色，讲解城?联系当地本质，谈论某一工业企业的布局特色，以市化对地理环境的影响。及该工业企业的原料供应和市场联系。?举例说明地域文化对人口或城市的影响。?模拟设计某地域交通运输线路和站点的布局方案，1．产业活动与地域联系简述设计原因。?解析农业区位要素，举例说明主要农业地域种类特?联系当地本质，撰写一篇怎样治理某一环境问题的点及其形成条件。小论文，并显现沟通。?解析工业区位要素，举例说明工业地域的形成条件?举行“保护环境，从我做起”主题班会，拟定本班与发展特色。珍爱环境的守则。?结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的?结合本质，与家人沟通对环境问题的见解，并参加影响。宣传环境保护的活动，为改进当地环境做力所能及?举例说明产业活动中地域联系的重要性和主要方的事。式。?结合实例，解析交通方式的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。3．人类与地理环境的协调发展?认识人地关系思想的历史演变。?依据有关资料，归纳人类面对的主要环境问题。?联系“21世纪议程”，归纳可连续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要路子。?领悟走可连续发展之路是人类的必然选择；认识在可连续发展过程中，个人应具备的态度责任。地理Ⅲ标准活动建议1．地域地理环境与人类活动?模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、顶峰地域?认识地域的含义。等的旅游，描述在不同样地域所能观察到的主要地理?以两个不同样地域为例，比较人类活动的地域差异。景观和地理现象，说出到上述地域旅游应携带的主?以某地域为例，比较不同样发展阶段地理环境对人类要生活用品。生产和生活方式的影响。?张开一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与?举例说明产业转移和资源跨地域分派对地域地理“调入区”居民的对话），扮演角色，沟通见解。环境的影响。?检查家乡一片荒弃（或利用不合理）的土地，商议2．地域可连续发展这片土地荒弃（或利用不合理）的原因。若是这片?以某流域为例，解析该地域存在的环境问题与发展土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、?联系当地本质，谈论某工厂对地方经济的带动作湿地等开发利用存在的问题，认识其危害和综合治用，以及所造成的环境污染，进而提出改进措施。理保护措施。?结合学校所在地域的城镇建设本质，谈论城市化过?以某地域为例，解析该区农业生产的条件、布局特程关于地域发展的推进作用，以及应当注意的问题。点和问题，认识农业连续发展的方法与路子。?检查当地主要生态环境问题所产生的危害，以小组?以某地域为例，解析该地域能源和矿产资源的全理为单位谈论保护、治理措施。开发与地域可连续发展的关系。?收看有关电视节目，如“DISCOVERY”（研究）等，?以某经济发达地域为例，解析该地域工业化和城市认识在野外研究与观察中GPS的功能。化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，?用电子地图（网络或光盘形式）盘问城镇、交通、认识解决这些问题的对策措施。旅游等信息。3．地理信息技术的应用?结合实例，认识遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。?举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。?运用有关资料，认识地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。?认识数字地球的含义。说明：“地域可连续发展”部分，选择吻合“标准”主题的地域，采用事例解析方式编写科教书和张开授课。本部分最少选择3其中国事例，1个外国事例。选修课程选修1宇宙与地球标准活动建议1.宇宙?观看有关主题的影像资料，如“天体演化前因结果”?简述“宇宙大爆炸”假说的主要见解。“宇宙与人”“奇异的地球”等，沟通观后有感。?依照图表，归纳恒星演化的主要阶段及其特色。?收集有关“地外文明”的资料，谈谈自己的见解。?举例说出人类研究宇宙的历程、意义。?阅读星图，观察四时星空，辨别银河以及大熊座、?运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户规律。座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天2．太阳系和地月系狼星等恒星。?认识太阳的圈层构造。?用天文望远镜观察水星、金星、火星、木星、土星?运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组以及太阳活动和月球容颜。成以及九大行星的构造和运动特色。??连续观察半个月以上的月相，记录并总结月相的变?简述月球大要及其运动特色。化规律，试一试解析月相变化的原因。?解析月相图，说明月相变化规律，并讲解月相变化?组织一次野外处质观察活动，观察岩层及地质构与潮汐变化的关系。造，收集岩石、矿物标本，搜寻化石，谈论地质构3．地球的演化造与地表形态的关系。?运用图表，说出地质年代的划分，以及不同样地质年?收集有关图片资料，召开一次专题谈论会，“重建”代的地壳运动、成矿规律和生物演化简史。恐龙生活时代的地球环境。?简述板块构造学说的主要内容，并讲解海陆分布及?读简单的地质构造图，说出地质构造种类，并绘制地表形态特色。地质剖面表示图。4．地表形态的变化?结合当地的地形特色，张开关于地表形态形成及演?读地表景观图片，说出河流、海岸、黄土、冰川、化的研究性学习。风沙、喀斯特等地貌种类的主要特色。?举例说明风化、损害、搬运、积聚等外力作用对地表形态变化的影响。说明：“简述‘宇宙大爆炸’假说的主要见解”和“依照图表，归纳恒星演化的主要阶段及其特色”两项，旨在运用详尽事例说明人类对宇宙的认识在不断深化，永地止尽，以加强学生研究宇宙神奇的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观。选修2海洋地理标准活动建议1．海洋和海岸带?收集有关资料，写一篇关于海平面上升对沿海地带?观察海底地形图，运用海底扩大与板块构造学说的影响的小论文。主要见解，讲解海底地形的形成和分布规律。?围绕“厄尔尼诺现象利与弊“的辩题，运用资料，?运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。张开辨别。?运用图表，解析海—气相互作用及其对全球水、?沿海地域学校，可检查当地海洋资源开发和保护的热平衡的影响。现状，并提出自己的见解和建议。?简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球天气的影?观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆，以响。“21世纪”为主题，举办一次演讲会。?说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成?收集资料，显现海洋空间开发的成就，并以诗歌、因及其作用。绘画、科幻小品等形式畅想未来的海洋空间开发。?运用地图及景观图片，归纳海岸的主要种类和特?在广泛收集图片等资料的基础上，举办小型展览，点。?列举海岸带开发利用的主要方式。显现海洋及海岛的自然光、珍稀动物、风土人情等。?运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重要影响。2．海洋开发?说出海水资源、海洋化学资源、海底矿产资源开发利用的特色和现状。?说出潮汐能、波浪能等的特色，以及海洋能的开发远景。?运用资料，说明海洋生物质源开发利用中存在的问题及对策。?举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式。?简述海洋旅游业的现状及发展远景。3．海洋环境问题与保护?解析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及对付措施。?运用资料，说出海洋主要污染物的本源及其对海洋环境产生的危害，简述保护海洋生态环境的主要对策。海洋权益?差异海洋国土、内海、领海、公海、大陆架、专属经济区等见解。?依据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特色，说明保护我国海洋权益的重要意义。?举例说出成立和保护国际海洋新序次的重要性。选修3旅游地理标准活动建议1．旅游资源的种类与分布?收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行?简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多显现沟通。样性。?结合自己的旅游经历，沟通欣赏旅游景观的亲身体?比较人文旅游资源与自然旅游资源的差异。验。?在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举?上网盘问并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅例说出其重要价值。游活动方案。2．旅游景赏析识?设计一条当地“一日游”的旅游路线。l由学生自?举例说明旅游景观的赏析方法。己担当“导游”，张开一次体验性的导游活动。?运用资料，举例描述中外出名旅游景区的景观特?由学生自己担当“导游”，张开一次体验性的导游点，并从地理角度说明其形成原因。活动。?结合实例，简述旅游资源开发条件谈论的基本内?谈论到某地旅游应采用的安全措施。容。?结合当地本质，组织一次关于生态旅游的专题谈论?针对某一实例，谈论旅游资源的开发条件。会。3.旅游规划与旅游设计?将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，?解析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初进行展览沟通。步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。?学会收集旅游信息，依照旅游资源情况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。?说明地形、天气、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采用的安全防范措施。4.旅游与地域发展?说明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。?举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。?举例说明旅游开发过程中的环境保护措施。选修4城乡规划与生活标准活动建议1.城乡发展与城市化?收集你所熟悉的城市的地图和有关资料，解析其用?举例说明中外城市的形成和发展，归纳城市在不同样地构造和功能分区，看一看有哪些利害，又怎样加发展阶段的主要特色。以改进。?比较不同样国家城市化过程的主要特色及其意义。?选择一个你熟悉的城市，谈论言词城市文化特色，?例说明城市环境问题的成因与治理对策以及怎样保护城市文物和历史文化。?比较在不同样地理环境中，乡村聚落的分布特色，并?选择一个熟悉的城市，谈论该城市存在的城市环境解析其形成原因。?问题，担出详尽的解决建议。?举例说明乡村集市的分布特色及其成因。?张开一次关于社区公共服务设施布局的问卷检查，2.城乡分布撰写一份检查报告。?运用资料，解析现代城市或村镇的空间形态、景观?运用有关资料，进行一次城乡规划的模拟练习。可特色及其变化趋势。把全班学生分成几个小组，分别提交规划方案，开?举例说明在必然的地域范围内，怎样实现城镇的合展比较谈论。理布局和协调发展。?模拟“选房购房”活动：经过上网阅读、收集广?举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采用的对策措施。3.城乡规划告资料、实地检查观察等多种路子，对几处商品房的区位、布局、设施、环境等方面进行谈论。?绘制社区主要的文化、教育、体育设施的分布草图，?说明城乡规划关于城乡可连续发展的意义。解析其布局可否合理。?认识城乡规划中项目选址、功能分区的主要原则和基本方法。?理解在城乡规划中，工业、农业、交通运输业、商业、文化等部门的一般布局原则。4.城乡建设与生活?认识城村夫居环境的基本谈论内容，解析房地产开发的地理区位要素，谈论居住小区的环境特色与结构功能。?说出商业布局与人们生活的关系，以及不同样商业部门布局的特色与功能。?结合实例，比较不同样的城市交通网络的特色。?举例说明文化设施布局与人们生活的关系。选修5自然灾害与防治标准活动建议1．主要自然灾害的种类与分布?围绕沙尘暴等自然灾害，张开一次研究性活动。?列举自然灾害的主要种类。?收集当地有关自然灾害预兆的谚语，以及防灾减灾?结合实例，简述自然灾害的主要特色。的有效方法，在全班进行沟通。?运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。??结合本质，谈论在平时生活中怎样对付突发性灾?运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。害。2.我国的主要自然灾害?收集近来几年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理?运用地图，指出我国主要自然灾害的地域分布。分布简图，讲解其形成原因，并说出我国已采用的?简述地震、泥石流、滑坡等地质灾害的产活力制与防灾、减灾措施。发生过程。?模拟以某自然灾害为背景的援救演习。?解析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原?配合“世界防灾日”，出一期板报。因。?组织以“自然灾害与我们”（或“自然灾害与环境”?列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。“自然灾害与高科技”等）为主题的演讲比赛。3.自然灾害与环境?比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。?结合实例，我国自然灾害多发区的自然环境特色。4.防灾与减灾?举例说明地理信息技术在自然灾害展望、监测和评估中的作用。?以一两种自然灾害为例，列举合适的对付方法或应急措施。?举例说出中国防灾、减灾的成就。?展望人类利用高科技避害趋利的远景。选修6环境保护标准活动建议1．环境与环境问题?针对当地域某一突出的环境问题，张开检查，并?举例说明人类与环境的互有关系，形成正确的环境解析其产生的原因及危害。伦理观。?组织一次环境实践活动，如参观自然保护区、生态?说出环境问题产生的主要原因及危害。农业园区、干净生产工厂、污水办理厂等，写一篇?归纳目先人类所面对的主要环境问题。观后有感。2．资源问题与资源的利用、保护。?配合“世界地球日”“世界环境日”“节水日”“爱?举例说明主要的资源问题及其产生的原因。鸟周”等，编写地理小报。?举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并?结合当地本质，采用合适形式（如创作漫画、诗歌、说出人类采用的相应措施。或进行文艺表演等），合时张开环保主题宣传活动。?依据有关资源，说出非可再生资源不全理利用造成?检查学校的用水情况，设计一份学校节约用水方的问题，以及保护、合理利用的成功经验。案。3．生态环境问题与生态环境保护?举办一次以“环境保护从我做起”为主题的班会。?举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。?以某种生产环境问题为例，描述其形成的一般过程。?举例说明某一地域的生态环境问题对其他地域的影响。?读图说出我国不同样地域的主要生态环境问题。?针对某一世态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。4．环境污染与防治?依据有关资料，说出主要的环境污染问题。以某些环境污染事件为例，说明其形成原因、过程及危害。?针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。5．环境管理?说出环境管理的基本内容和主要手段。?举例说明当前全球环境问题的管理与国际行动。?理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。选修7地理信息技术应用标准活动建议1．地理信息技术的发展?在GIS软件中，成立同学基本情况信息表，在地图?运用资料归纳，地理信息技术的发展。上显示同学的信息，实现盘问、解析等功能。??说出地理信息技术的基本内容。?在GIS软件中，应用“中国人口和行政区划”数据，?依据有关资料，简述地理信息技术在现代生产、生查找东西部省区人口信息，在网上盘问东西部地域活中的意义。人均国内生产总值等，比较说明东西部的地域差异。2．地图与遥感（RS）?用包括中国行政区划信息和铁路信息的GIS地图数?认识几何常用地图投影，说出不同样地图的特色和用据，盘问主要铁路干线所穿越的省区和主要铁路枢途。纽。?结合实例，简述遥感的基本工作原理，会初步判读?学习在GIS软件中，绘制并输出某年段中国各省区遥感图像。人口增添图。??结合实例，说明遥感图像在地图制作中的作用。?在网上查找某大城市的GIS地图网站，盘问商业网?结合实例，说出遥感的主要功能。点的分布，说明商业网点的分布规律，解析其合理3．全球定位系统（GPS）性。?简陈说明GPS的基本工作原理。?在网上搜寻有关3S应用和数字地球的资料，撰写?结合实例，说出GPS在交通、旅游、导航等领域中文章，畅想数字化生计方式。的应用。4.地理信息系统（GIS）?结合实例，说明GIS的基本功能。?认识地图数字化的基本方法。?在GIS软件中成立数据表。?在GIS软件中改变图层显示的方法。?结合实例，初步掌握GIS的盘问方法。?用GIS软件制作、输出专题地图。?阅读网络GIS地图，盘问有关信息。5．3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用?认识3S技术的综合应用。?认识数字地球、数字城市的含义。说明：本课程建议使用二次开发的GIS软件（如对国产软件进行二次开发），简GIS功能。授课过程中，建议开发地理信息技术综合学习软件平台进行辅助授课。第四部分推行建议一、授课建议高中地理授课要表现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计授课时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同样的学习需要，积极研究和运用自主学习、合作学习、研究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作沟通、责备性思虑以及解析解决地理问题的能力。1．引导学生形成正确的地理见解正确的地理见解是地理科学涵养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可以缺少的基本素质。“培养现代公民必备的地理涵养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中也有大量与人口观、资源观、环境观、可连续发展观有联系的授课内容。教师在安排授课活动时，可以采用对不同样见解进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理见解。事例：充分利用各种素材，使学生形成正确的人地观向学生进行正确人地观的教育，应当依照课程标准，采用学生可以理解和接受的典型实例，使学生对人地关系等问题形成正确认识。在学习“自然环境对人类活动的影响”的有关内容时，建议侧重两个侧面的阐释：一方面说明地理环境是人类活动外面条件，但其实不是决定性条件；另一方面则还要向学生指出，在特定的场合，地理环境可以成为人类活动的决定性条件，经过这种辩证的解析，使学生形成正确的人地观。比方，在学习“以某种自然资源为例，说明在不同样生产力下，自然资源的数量、质量对人类生计与发展的意义。”的有关内容时，可以矿产资源为例，一方面用有关例证向学生说明，矿产资源的分布，矿产资源的数量、质量和组合情况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地经常是成立在矿产地周边（这种授课旨在浸透“自然环境是人类社会发展的外面条件”的见解）；但有些工业基地，如我国上海宝山钢铁工业基地、日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但倒是出名的工业区，原因是借助优越的地理地址和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种授课可以浸透“自然环境其实不是是决定性条件”的见解）。另一方面，还要用典型例证说明，在特定场合，自然环境会对人类活动产生决定性影响。如采掘工业的布局，矿产资源的数量、质量经常拥有决定性影响。指导学生张开观察、实践、研究和研究活动教师要在高中地理授课中转变学活力械模拟、被动接受的学习方式，促进学生主动和富饶个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。比方，帮助学生学会自己设计和推行野外观察、观察、检查等实践活动；在平时授课中使用研究方法，帮助学生形成主动研究地理问题的意识和能力；积极创立条件开展研究性学习等。事例：地理研究性学习的组织推行在学习“旅游与地域发展”的内容时，可以“旅游区生态环境问题检查”为主题张开研究性学习，详尽可参照以下程序：指导选题。教师大纲介绍旅游业的发展可能给旅游区生态环境带来的影响，说明保护旅游区生态环境的意义，激发学生研究旅游区生态环境问题的兴趣，引导学生确定研究课题。组织课题组，拟定研究计划。研究计划内容包括：课题名称、研究小组负责人、指导教师、推行步骤、资料和设施等。推行研究。教师可供应予下思路：1）观察记录游客乱扔荒弃物的情况；走访园林管理处，获取每日到旅游区旅游的人数；2）检查旅游区内其他污染物的种类及本源、查阅有关书籍认识污染物的成分及危害；3）利用检查数据与结果、解析归纳旅游区内主要的生态环境问题，查阅资料解析其危害。撰写检查报告，提出改进建议。撰写检查报告并接受其他小组的思疑，反思本小组的研究结果，可否需要进一步论证。组织研究成就的沟通商议。各小组向全班显现本小组的检查报告，并最后形成一个基本反响全班检查结果的总报告，提交有关部门。3．采用适应学生个别差其他授课方式课程基本理念中提出“满足不同样的地理学习需要”，授课中这个理念的表现可以有多种形式。比方，在吻合课程标准要求的前提下，为学生供应不同样深度和广度的学习资料；部署不同样难度的作业；给学生创立更多机会体验主动学习和研究的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；激励和敬爱学生不同样的经验、见解、想法和说法等。教师可以依照学生的个体差异，积极研究适应学生差其他多种授课方式。事例：在学习“商业布局与人们生活的关系”中使用多种学习方式采用多样化学习方式。教师要为学生供应多种学习方式的可能性。比方，引导学生阅读和解析课本的文字、图表资料（图文学习）；组织学生观看商业网点布局的录像资料（直观动向资料的感知）；组织学生分组谈论（语言沟通）；组织学生检查当地的商业网点情况（实践活动）；请校外专家创立讲座（开放学习）；使用互联网盘问商业网点资料（信息加工）等。采用不同样的谈论方式。学习方式的多样化也可从谈论方式的多样化表现出来。比方，教师赞同学生自选作业的方式，可以是书写的，也可以是绘制图表、图画的，还可以与教师面谈等。4．发展学生的责备性思想和创新思想高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思想。在授课中发展学生的责备性思想和创新思想是达到这些标准重要路子。可以采用让学生接触各种不同样见解、对问题张开争论、激励学生在学习过程中英勇提出自己的见解等方法，渐渐培养学生的责备性思想和创新思想。其他，地理设计也是一种可以试一试的学习活动。常有的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。事例：就“沙尘暴有百害而无一利”张开争论，发展责备性思想一般认为沙尘暴是一种自然灾害。可是，沙尘暴可否“有百害而无一利”呢？这是一个值得思疑的幽默问题。一些学生查找了有关资料，提出了不同样见解：沙尘天气造就了黄土高原；沙尘颗粒利于成云致雨；沙尘有助于海洋生物生长；沙尘暴缓解了酸雨；沙尘暴有利于控制全球变暖等。对此，学生们争论不休。教师不失时机地引导学生就上述见解张开争论，分为正方、反方两组，各抒己见，进而拓宽了思路，广阔了眼界，发展了责备性思想，培养了用辩证方法解析解决地理问题的优异习惯。5．重视地理授课信息资源和信息技术的利用获取、加工、运用信息能力不但是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，重申在有条件的地方运用信息技术进行授课，不可是为了提高教师的授课效率和授课能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特色，创立性地利用地理授课信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的授课方法和授课手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理授课。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、检查等方法帮助学生学会从多种路子获取需要的地理信息，并学会应用。事例：利用现代信息技术解析“冷锋对北京天气的影响”第一，成立一个“冷锋对天气影响”的学习网页，包括学习资料、问题谈论、成就显现、信息沟通等内容。教师可先在“学习资料”中供应学生应掌握的基本见解和独立学习时需要的背景资料，在“问题谈论”中提出谈论的题目，保证学生能从互联网上查找资料。第二步，学生分组收集北京的天气资料，并及时整理后放到网页上。第三步，小组谈论，利用收集的资料说明论题，并记录谈论过程，整理后放到网页的“谈论区”中。学生个人也可在“谈论区”自由公布建议或追求帮助。第四步，将小组或个人的学习成就放在网页的“成就显现区”中，与同学互分享。第五步，全班同学集中谈论、总结，张开成就评比。二、谈论建议地理学习谈论，要在知识与技术谈论的基础上，关注对学生价值判断能力、责备性思虑能力、社会责任感、人生规划能力形成情况的谈论。在授课活动和学习谈论中要重过程、重应用、重体验、重全员参加。地理学习谈论应发挥其激励与发展功能，使学生从谈论中获取成功的体验，激发学习兴趣，积极参加学习活动，提高地理学习水平。教师要关注学生在学习活动中的表现与反响，并恩赐必要、及时、合适的激励性谈论和指导性谈论。下面是一些教师可以试一试使用的新的谈论方法。对地理知识理解与应用的谈论谈论学生地理知识理解和应用情况的标准，主若是衡量其理解能力和在解决实责问题中运用已学知识的能力。理解能力的谈论主要看学生对地理见解、原理、规律、理论的表述情况；知识运用能力的谈论主要看学生可否激活所储蓄的已学知识，可否将有关知识迁移到详尽情境之中。事例：对地理见解理解能力的谈论标准与等级划等级谈论水平1水平2水平3水平4内容?只能理解少许基当地理概?可以理解一些基本?可以理解大部分基本?可以理解全部地理见解基当地理见解念?存在必然程度的误地理见解?完满没有误解对地理见解的理?存在较严重的误解与混淆解与混淆?较少误解与混淆与混淆解??有时能用不同样形式?能经常用不同样形式表?能用不同形式很少能用不同样形式表达同表达同一见解表达同一见解一见解达同一见解对地理技术形成与运用的谈论谈论学生地理技术的形成与运用情况，主若是观察学生对各种地理技术的功能、方法和要领的认识程度，选择应用地理技术的合理程度，运用地理技术的熟练程度，以及应用地理技术所获取的学习和研究成就的正确程度和本质价值。事例1：谈论学生获取和办理地理信息的能力检测“运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重要影响”的达标程度，可以部署研究性活动，让学生收集有关海平面上升对海岸带影响的科普读物、论文、图片等资料，自己撰写小论文，绘制图表，或办宣传板报。以考语方式对学生在上述活动中利用信息源的情况，资料的多样性、可靠性、全面性以及学生撰写的小论文、绘制的图表的质量予以评估。事例2：谈论学生利用网络信息和电子地图获取和办理地理信息的能力互联网上关于北京的旅游资源信息特别丰富。在有条件的地方，可以指导学生依照预设条件（如时间、经费、开支等），利用网络信息和电子地图设计一个“北京三日游”旅游方案。方案应包括景点选择、景点介绍、旅游线路、交通方式选择、日程安排、各项开支详目、购物（纪念品、特产）等。教师可以依照学生搜寻的资料可否丰富、线路选择可否合适、方案可否合理等方面，谈论学生获取、办理信息的能力。3.对地理科学方法掌握及研究活动质量的谈论对地理科学方法掌握的谈论，应要点认识学生对地理观察、地域解析与综合、地理比较等常用地理研究方法的领悟、掌握情况和运用水平。其谈论标准：一是谈论学生可否定识地理方法运用的步骤、要领；二是谈论学生可否灵便运用正确的地理方法解析和解决问题。对学生研究活动质量的谈论，建议从学生可否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思虑和解决地理问题，合理表达、沟通研究成就等方面进行谈论。事例1：对学生地理研究活动质量的谈论要点谈论内容谈论要点1谈论要点2可否善于发现和提出地理问题，经常独立提出问在各项研究活动中可否表现题，拥有提出问题的积极性；出以下感情与态度：兴趣、好可否能有效地利用已有信息提出地理问题，可否奇心、研究欲、投入程度、合发现问题补充问题的必定条件；作态度、意志毅力、创新精神提出的问题可否拥有研究价值，即问题可否拥有等。必然的广度、深度，可否奇特。可否依照已有的知识、经验，或经过收集有关信提出解决问题的假设息，将已有的地理知识与问题相联系，提出解决问题的假设。可否解析信息，得出结论；可否从不同样角度搜寻解决问题方法与路子；解决问题得出结论可否拥有独立思虑与反思的习惯和思疑意识；可否与他人合作解决地理问题。表达、沟通研究成就可否条理清楚、完满地表达研究过程与结论；可否将论据与论点联系起来，得出基本合理的解释；可否用语言、文字、地理、图表等多各方式表达学习成就。事例2：谈论学生提出假设的能力给出泥石流发生地的景观图片、泥石流发生地的各种资料，提出问题：“为什么会发生泥石流？”学生研究解决这一问题时，要将各种信息加以精选，并观察景观图片反响的地形条件、植被覆盖情况，查阅泥石流发生地的降水、地质资料，提出该地发生泥石流的假设原因。谈论学生可否能提出假设。4.对感神态度与价值观形成的谈论建议谈论时关注学生以下方面的变化与发展:（1）对地理学科的认识：谈论学生可否拥有地理学习动机与学习兴趣；可否领悟地理学与现实生活的亲近联系和地理学的应用价值；可否拥有地理审美情味与鉴赏力。（2）科学精神与态度：谈论学生在观察、检查、实验和报告撰写中可否精确、慎重，可否拥有脚扎实地、坚持真理、勇于创新的科学精神。3）对自然地理环境与社会的态度和责任感：谈论学生可否初步形成了可连续发展的见解，可否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，可否初步拥有了对社会和自然环境的责任感，可否养成了关心和珍爱人类环境的行为规范。观察是谈论学生感情、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在平时行为和学习活动中的表现，收集谈论信息，为进行有针对性的谈论供应依照。对学生感情、态度和价值观进行谈论，主要采用检查解析法，即在谈论理论指导下，经过问卷、访谈、测试等检查手段，收集谈论对象的有关资料，经过比较解析做出判断。事例：运用多种手段谈论学生的环境意识与态度比方，在谈论学生敬爱自然、保护环境的意识与态度的过程中，教师给出“世界环境日”的资料：“1972年第27届结合国大会依照人类环境会议的建议，决定把6月5日定为‘世界环境日’。结合国确定‘世界环境日’的目的在于提示全球注意全球环境改善；呼吁结合国系统和各国政府采用行动防范环境污染和生态破坏，并张开相应的活动，加强公众热爱地球的意识，规范保护环境的行为。自1994年以来‘世界环境日’的主题以下：一个地球，一个家庭（1994年）；各国人民结合起来，创立更加美好的世界（1995年）；我们的地球、居住地、家园（1996年）；为了地球上的生命（1997年）；为了地球上的生命——拯救我们的海洋（1998年）拯救地球就是拯救未来（1999年）；2000环境千年——行动起来吧”（2000年）让学生选择其中的一两个主题，自由谈论，谈论后写一篇小论文。谈论者要注意观察学生在谈论中的表现，解析小论文中表述的见解，以此来谈论学生对环境污染和生态破坏所持的态度。教师再结合观察的方法，留意学生在平时生活中可否形成保护环境的习惯。5.地理学习谈论要侧重谈论形式的多样化和针对性地理谈论形式的多样化拥有现实意义。由于课程目标（知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观）不同样，学生的学习心理、学习方式特色不同样，各种谈论方式的适应范围不同样，因此要求采用多种谈论方式。地理学习谈论形式，有的合用于谈论学生地理知识与技术的达标程度，有的合用于谈论学生在授课过程中的表现，有的则在谈论学生感情、态度和价值观的表现与发展情况等方面有独到价值。地理教师要从本质出发，选择和运用合适的谈论方式，以加强谈论的针对性，发挥各种谈论方式的优势，战胜其限制性。地理学习谈论除了书面测试、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并解析等常用谈论方式外，还要注意经过观察学生在谈论、实地观察、研究等活动中的表现来谈论学生。要重视学生的自评和互评。谈论结果建议采用考语和等级谈论相结合的方式。三、教科书编写建议地理教科书的编写，应以地理课程标准为依照。为了充分表现地理课程的基本理念，实现教科书的多样化，使教科书成为教师创立性授课和学生主动学习的重要资源，可以考虑从以下几方面下手。成立合理的内容构造在成立教科书的内容构造和时，需要理解课程标准和教科书的不同样。课程标准给出的是高中阶段地理课程的宏观框架、必学的内容和学习标准，在此基础上编写的教科书可以有不同样的构造。构造可否合理，可以从可否拥有内在的逻辑关系、可否便于学生学习等方面考虑。本课程标准将必修部分分为地理1、地理2和地理3三个模块，每个模块相对独立。教科书在办理这部分内容时，可对模块的学习序次、模块中的内容进行组合，并注意表现各模块内容之间的内在联系。但由于对学生学习的谈论是以模块为基础的，因此编写教科书时要注意保持每个模块的相对独立。选择联系学生本质、反响时代特色的素材教科书表现“培养现代公民学习民必备的地理素质”的基本理念，可以经过采用联系学生本质的素材来实现，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，吻合学生兴趣和年龄特色的地理问题，对学生发展自己生计能力有启示、有帮助的地理素材等。联系学生本质还包括编写教科书时采用与使用对象的地域特色、学习条件吻合的素材。地理授课内容拥有极强的时代性，教科书在选材时应注意表现这种时代性。比方，“桑基鱼塘”是与农业有关的经典素材，编入教科书时要考虑“桑基鱼塘”模式已经发生的巨大变化。授课内容的组织要为授课供应必要的空间经过为授课供应必要空间的方法表现“侧重对地理问题的研究”和“满足不同的地理学习需要”的基本理念。比方，合适安排学生的研究活动；课文可不直接供应问题的结论；把部分学生活动设计成学习新内容的过程等。授课内容的安排应拥有层次和必然的弹性。比方，合适安排必然数量的选学、自学和阅读内容，以满足不同样学生的学习需要。内容的表现方式要吻合学生的身心特色和接受能力教科书是学生的学习用书，为使教科书拥有可读性、直观性、合用性，提议用学生身边的或熟悉的地理事实引入授课内容；使用平时、生动的文字；提议呈现方式和活动设计的多样化；提议多使用地图和主题鲜亮的地理图像。课程标准规定了三个模块的必修课程和七个模块的选修课程，每个模块的主题鲜明。教科书编写中可以依照不同样的主题，使用拥有特色的表现方式。5．引导学生的地理理性思想考虑到高中学生的心理特色，教科书的编写要有意识地引导学生的地理理性思想，以利于教师帮助学生形成人地协调与可连续发展等见解。比方，为学生提供对某个地域发展问题的不同样见解；为某些有争议的地理问题保留开放式结果，不给出独一答案；设计一些运用地理原理进行解析、判断有必然深度的问题等。重视教科书的系列化建设可以考虑为教科书装备授课参照书、授课地理图册，有条件的地域可为教科书装备多媒体授课软件等。四、课程资源的利用与开发建议充分开发、合理利用地理课程资源，关于丰富地理课程内容，加强地理授课活力，拥有重要意义。积极建设学校地理课程资源库经过检查，掌握学校地理课程资源的情况，分门别类地成立地理课程资源档案，并渐渐建设地理课程资源库。教材以及授课所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、授课实践场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必要设施和授课用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种有关的政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图等。其他，学校所在地域的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。应侧重地理课程资源的积累和更新。除添置必要的地理授课图书、设施以外，还应自制各种地理教具、学具，开发各种地理授课软件，不断扩大地理课程资源库的容量。在有条件的学校，要渐渐完满地理信息技术授课所需的软硬件设施（空间定位系统接收机、遥感图像、地理信息系统软件及有关的硬件设施等），提高地理课程资源库的质量，以适应社会发展、科技进步和地理授课自己发展的需要。充分利用学校地理课程资源教师要结合学校的本质和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课堂授课的师生自己的经历和体验。教师应激励和指导学生组织地理兴趣小组，张开天文、气象、地质地貌等各种丰富多彩的地理观察和观察活动；学生编写地理小报、墙报、板报，部署地理橱窗；学生利用学校广播站或有线电视网、校园网流传自编的地理节目。要加强地理授课设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要渐渐成立地理实习基地。应提议校际间地理课程资源的共建和共享。合理开发校外办理课程资源校外办理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、摆设馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，地域自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通联系，追求多方合作，合理开发利用校外办理课程资源。要组织和引导学生走进大自然，参加社会实践，张开参观、检查、观察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和会商。