“中国可持续发展”观摩课评课稿

教学文档.“中国可延续开展〞观摩课评课稿今天上午沈老师在高二〔2〕班开设了一节观摩课，题目是“中国的可延续开展〞。课堂上学习气氛总体良好，教学目标根本达成。现对优点点评如下：一是学生默写要点，利于夯实根底。学案上要点明确，教师花时让学生加强记忆，到达了较好的识记效果。二是教学目标明确，利于针对学习。教师在学生读背、默写相关考点后，出示本节课学习要点，出示时间及时，出示要点明确。三是讲解丰富，使用充分。沈老师课件制作实在很好，内容也很充实，使用时条理清楚，章节要点序时呈现，有效地配合教学进程，提高了教学效益。四是注重板，利于整体把握。沈老师的板书设计，条理性很强，展示很充分，很好地配合了教学。五是教态自然大方，亲和度高。整节课下来，沈老师一直在笑，态度和气，情绪愉悦，让学生感觉毫无压抑之感。六是注重简化答案，利于学生识记。沈老师对学生默写的战略或策略等内容，能够注重简化答案，把答题要点一一画出，分成答题点，以援助学生记忆。缺乏之处有三：一是课堂上缺失商量。主要原因可能是问题过于浅显，学生无需商量就可解决，所以少有合作商量现象；也可能是前提条件交代不清，学生不知如何商量，如何推断。也或是教师讲解时，蜻蜓点水，浮光掠影式，导致学生不知从哪里切入商量。二是教师提问多为无效提问，有的甚至指向不明。比方读图表推断我国老龄化问题时，是这样问的：“读图商量，我国老龄化严峻不严峻？〞在没有给予学生老龄化的年龄占比指标和严峻不严峻的占比指标前，这种提问多为无效提问，让学生难以作答；再如〔指节约能源、爱护环境的措施〕当然，生活中，我们力所能及的，还有什么样？比方教室里，怎么样？说实话，我当时真的听不明白，我以为让学生举例说明我们造成的污染现象的。三是注重预设，无视生成。本节课，几乎全部按照预设的完成了相应的教学环节，但生成的东西似乎少有出现。假设用两个词来概括，即为：平淡，平实。平淡，指的是无感情波动，整节课不向长江水时而奔腾咆哮，时而平平静静。整节课，教师言语平淡，感情表现也稍显平淡。教师按完成教学任务，尽可能让学生学有所得，教学中平淡无奇，波澜不惊。平实，指的是教学内容平实，实实在在。教学前，沈老师对教学内容和教学对象都充分了解，心中有数。教学中深刻浅出，娓娓道来，没有故弄玄虚，没有故作高深，没有一惊一诧。方案在手，成竹在胸。