“走进三国”阅读分享课堂片段实录及评析

“走进三国”阅读分享课堂片段实录及评析 “走进三国”阅读分享课堂片段实录及评析 这是一节五年级下学期"走进 三国"阅读分享课堂的片段实录. 在这里教师已不再是像给低年段学 生上课时那样处处引领,时时点 拨,而是师生在一起阅读中共同分 享阅读成果.下面是这节阅读分享 课的片段实录. 师:同学们手里的《三国演 义》是各式各样的版本,说说你手 ?执教:孙海平评析:杨士平 里的这本书是从哪里得到的. 生:我这本书是我爸爸买的, 听说我现在开始读这本书,他很 高兴. 生:我是从学校图书室借来的. 生:我这本书是爷爷的,已经 很旧了,还有好多繁体字呢. 师:(接书在手,翻看)嗯, 还是线装本,现在确实不多见了, 你可要好好爱惜.但是,遇到不认 识的繁体字怎么办? 生:问我爷爷,他很热心教 我.读了《三国演义》,又认识了 不少繁体字,一举两得. 生:我这本书是在书城买的, 我选择了白话版的,还配有一些插 图,我觉得很适合我. 师:看来选择适合自己的版本 ,,扩,矿,,^驴矿矿 师:做事认真很重要,如果做事不认真能不能取 得成功? 生:不能.就像我们做作业要认真一样. 师:是啊,做事认真是一个很重要的品质,不管 是跳芭蕾舞还是端盘子,不管是做作业还是学钢琴都 要认真. 生:不能马马虎虎. 师:"马马虎虎"用得好,马马虎虎就是不认真. 我们现在一起来数一数,要实现梦想需要哪些品质? 生:需要认真,友谊,坚持,自信,不抱怨„„ 生:还要不断努力„„ 生:还有她的失败能给她一点经验,失败是成功 之母. 师:对,所以我们在实现梦想时,如果暂时失败, 要记得失败是成功之母.有没有同学读过类似的书? 生:我读过《嚓嘭》,嚓嘭实现梦想最主要靠的是 自信. 师:对,是谁给了它自信? 生:大灰兔. 师:所以说朋友也很重要.我们作为他人的朋友, 应当向大灰兔学习. 生:我还读过《雪花人》,雪花人在那么艰苦的条 件下一直在坚持. 师:我们再来读一遍,看看我们说的那些品质在 18定 书中是怎么体现的. 了解封面信息,重点了解作者兼画者埃米?扬, 她最早学的就是艺术,可她取得艺术硕士学位后并没 有能够以绘画为业.她曾经当过餐厅服务员,也在农 场和建筑工地打过工.后来她还进入哈佛大学法学院. 毕业后,从事了七年法律工作.就像贝琳达热爱跳舞 一 样,埃米?扬也太热爱画画了.到1995年她终于开 始了她无比热爱的创作图画书的工作.《大脚丫跳芭 蕾》这本书就是她创作的第一本图画书.这本书的故 事与埃米?扬本身的经历很相似. 师:贝琳达因为可以跳舞,因为实现了自己的梦 想而无比快乐.同学们,你们的梦想是什么? 学生在教师的点拨,引导下一述说着自己的梦 想,并想象着如何去实现. [评析:本节图画书阅读指导课突出地体现了我校 在课改中探索出的"先放后扶,以学定教"的策略. 教师放手让学生循图读文,走进故事去感悟,叉走出 故事来聊书.在聊的过程中,教师让学生说来听听, 促进了学生积极思维,畅所欲言.教师在大家聊书时 因势利导,且一本带多本,不仅很好地实现了阅读交 流中的体验分享,困惑分享和激情分享,而且,水到 渠成地引导学生领悟了怎样才能实现梦想,并培养了 中年级学生通过阅读来学习的能力.] (作者单位:广东省深圳市后海) 也很重要.那么,我们该用哪种方 式来走进这部古典名着呢? 生:我觉得看电影,电视比较 好,中央台播出的连续剧《三国演 义》我就很喜欢,又直观又生动. 生:我更喜欢有插图的文字 书,图很形象,而且文字能够表现 出很多电视画面表现不出的内容, 更有味道. 生:说到味道,我认为我们还 是应该读文字书,而且是文言版的 原着,因为这样才能品到它的"原 汁原味". 生:我也认为要读原着.当 然,看电视,读图画书或者白话版 之后,再来品读原着,也许能更好 地尝到"原汁原味". 师:大家说得很好.显然,我 们首先应该选择自己喜欢的版本, 一 步步走进这部名着,读出它的味 道来.下面大家不妨把自己品到的 味道,跟大家分享一下. (学生各抒己见,分享选读的 精彩情节,鲜明人物,生动语言 等,这里仅举一例.) 生:我觉得书中有许多辩论很 精彩,体现了人物的智慧.比如, /k十六回的"难张温秦宓逞天辩", 蜀中学士秦宓博学多才,机敏善 辩,让目空一切的吴国使臣张温无 地自容.读起来特别有味,我们试 着把它当课本剧来演了一下,就更 有味了. 师:那你们能给大家演一演 动态信,电 吗?(生点头)同学们,掌声有请! 两同学上台,分别饰演张温, 秦宓,表演"天辩"一节,掌声 阵阵. 生:老师,我在阅读中遇到一 个困难,不知道怎么解决. 师:快提出来吧!其实问更 有分享价值,说不定大家还可以一 起帮你解决呢. 生:书中的人物我老是记不 住,还经常弄混了,可是书中人物 也太多了,怎么才能记得住,分得 清呢? 生:(举手)我的办法是列一 个人物表,记不清的时候,一对照 就清楚了. 师:这个办法很好.读《三国 演义》就特别适合列这样一个"人 物关系表"(老师在黑板上画三国 人物关系图),把人物归类到魏, 蜀,吴三个集团圈子,是不是就能 很好地对号入座了? 生:(大悟)噢,是的,这样 就一目了然啦. 生:我还有个问题:确实像同 学们刚才所说的,书中像刘备很仁 义,关羽很忠勇,特别是诸葛亮神 机妙算,都让人敬佩.可是有些地 方也写得太夸张了吧.还有就是为 什么要把曹操写得那么阴险呢?历 史上真是这样的吗? 生:(举手)因为作者罗贯中 的思想是"拥刘反曹"的,所以他 会有意地美化刘备方面的人,而曹 操方面的人有时候就被刻意丑化 了.《三国演义》是一部历史演义 小说,有一些内容是虚构的. 师:是的,正是由于作者的儒 家正统思想,才会"拥刘反曹", 才会这样去处理人物形象.鲁迅先 生评价《三国演义》时说:"欲显 刘备之长厚而似伪,状诸葛之多智 而近妖."同学们初读《三国演 义》,就读出了许多味道,还有了 自己的思考,真的太棒了!iJ:我们 给自己掌声. [评析:这堂阅读分享课展示 了高年级班级读书会的特点,整堂 课贯穿着阅读策略的学习,交流与 指导.教者让学生比较手里不同版 本的书,指导学生"选书策略", 即同一本书要选适合自己阅读的, 自己喜欢的来读,颇具匠心.此 外,教者十分注重"读书策略"的 指导,其中再现情境式的"体验性 阅读"和"列表阅读"让人欣喜地 看到高年级学生的阅读日臻成熟. 同时可以看出学生的"问题意识" 很强."问题策略"是一种十分重 要的阅读策略,有问题才会有发 现,而阅读的最大快乐在于发现. 学生的精彩表现说明他们已经掌握 了深度阅读的方法与策略.] (作者单位:广东省深圳市后 海小学) 教育部启动2008年中小学教师国家级培{lII 为贯彻落实党的十七大关于"加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质"的要求,进一步加大教师培lI力度,提 高教师教育教学能力和整体素质,促进基础教育改革和素质教育的实施,教育部日前正式启动2008年中小学教师国家级 培训.2008年中小学教师国家级培训计划由教育部支持西部边远地区教师培训专项计划,普通高中课改实验省教师 远程培训计划,中西部农村义务教育学校教师远程培训计划,中小学班主任专项培训计划和中小学体育教师培训计划等 五个部分组成.2008年培训计划是在2007年暑期教育部援助西藏,新疆教师培训和西部农村教师国家级远程培训"三项 计划"基础上进一步实施的.教育部要求各地教育行政部门要高度重视教师培训工作,认真做好2008年中小学教师国家 级培训计划相关项目的组织实施工作.相关院校和教师培训机构要紧密围绕基础教育课程改革和教师实际需求,创新教 师培训机制,内容,方式和方法,切实提高教师培训质量.一 (本刊记者:肖雨)