紫藤萝瀑布带来的生命启示

2019年7月17日现代课堂周刊让中国教育因你而改变5版观课笔记“紫藤萝瀑布”带来的生命启示课事让教育□张静一次，重庆市举办语文中青年重视朗读，教师应该加强对阅读方法了积极的，并引导他们从这句中国。”教师在教学的过程中，整体考课文，不可能初读就能完整地把握回归原生态教师优质课展示活动，一位女教师的指导，让学生逐步学会精读。这位话中体会作者的思想情感。阅读是虑知识与能力、过程与方法、情感态作者的情感，而且教师直接呈现情□陈红刚执教的《紫藤萝瀑布》给我留下了深教师的做法与课程的要求不谋学生的个性化行为，这位教师的阅度与价值观的综合运用，将读与写结感的句子也不利于发挥学生学习的刻印象。而合。在反复朗读中，学生与文本和读教学保护了学生独特的阅读体合起来，将文本传达的思想与学生自主动性。如果将这个板块放在“忆一次语文晨读，我将生活融入语这节课最大的亮点是教师十分作者之间的距离不断被拉近，提高了验，注意引导学生钻研文本，鼓励学己的人生体验结合起来，将作者的情花”板块之后，学生就可以运用刚学文课，对学生进行了语文拓展教学。重视对学生阅读方法的指导。在品朗读能力，培养了语感。生向更深的角度体验作者情感，使感态度与学生要树立的价值观结合到的阅读方法，自己找描写作者情首先，我把立冬节气的有关知读美句环节，这位教师讲了三种品读此外，教师在整个教学过程中学生在主动积极的思维和情感活动起来，有利于学生发展听说读写的能感的句子，并梳理出作者的情感线识写在黑板上，其中涉及立冬节气的方法：一是读动词，读出动词饱含都注意保护学生独特的阅读体验，中，加深对文本的理解与体验。力，培养健康的审美情趣，养成学生索，得出紫藤萝给作者带来的情感的由来、史话、气候和物候特点、季的生命力，读出作者的喜爱之情；二引导学生钻研课本。在讲到“每一这节课第三个亮点是教师在教积极乐观的人生态度，促进学生语文变化与生命启示，这样就可以加深节养生、地方习俗、节气谚语、名人是读停顿，读出一组否定句的意味，朵盛开的花就像一个小小的长满了学中注重体现语文课的综合性。在素养的整体提升。学生对作者情感的体验，而且还能诗词等。特别是将两首与立冬节气读出作者的震撼与惊叹；三是读抑的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓讲解文章的最后两段时，这位教师先但本节课也有一个值得商榷的锻炼学生的信息筛选与处理能力。相关的诗词也写在了黑板上，一首扬，读出一组叠词的表现力。教师在鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就引导学生分析文本，从今昔不同的紫地方，这位教师在检查完学生预习总的来说，这节课非常精彩。这是唐代诗人李白的《立冬》——“冻范读之后，鼓励学生反复读课文，通要绽开似的”时，这位教师鼓励学生藤萝对比中，从花与人的相处中，探之后，设置了一个选点品读板块，这位教师声音抑扬顿挫，情感非常丰笔新诗懒写，寒炉美酒时温。醉看过读感受作者在字里行间流露的情反复朗读，读出自己的理解。在这究文本中蕴含的人生哲理。接着，教个板块选的内容是能够体现作者对富，学生的积极性和主动性也被充分墨花月白，恍疑雪满前村”。一首是感。就这样，一篇陌生的文章在学生个过程中，有些学生读出了紫藤萝师鼓励学生将自己的人生体验写成紫藤萝情感的句子，用幻灯片直接调动起来，课堂气氛十分活跃，值得宋代陆游的《立冬日作》——“室小反复朗读中不断被理解与吸收。《语旺盛的生命力，有些学生读出了紫句子：“我是____中的一个，也正是一呈现。我认为，这个内容放在这里我们去仔细研究和借鉴。财容膝，墙低仅及肩。方过授衣月，文课程标准》强调，在每个学段都要藤萝迫不及待的心情，教师都给予个个____的我，共同建设一个____的有一点唐突，因为学生刚刚预习完（作者单位系重庆师范大学文学院）又遇始裘天。寸积篝炉炭，铢称布被绵。平生师陋巷，随处一欣然”。学生先熟悉内容，再结合生活实际进行一定的解读，接着谈收获，并进课堂策行识记积累……一节课下来，学生兴趣盎然，学习的积极性很高。数学课里也有“诗文化”这节课上得比较成功，也给了□刘风云我一些启发。长期以来，教师过于专注书本知识的传授，倾向于对学一直以来，中国的文化源远流来的，说明学生真正理解了这个问。米，大约要2年才能走完。算一算，地课堂，而是一个充满诗意、有广度、有教师适时联系学生已经学过的生智育的培养；学生局限于学习和长，更是一个诗歌的国度，而将数学球一周大约长多少千米？”解答过程文化韵味的课堂。回文对联和回文诗句，如“雾锁山考试，很少拓展自己的其他兴趣爱与诗歌进行整合，有时候对课堂有效用诗歌解决数学问题是这样的：365×2=730（天），730×诗歌丰厚了数学课的文化底头山锁雾，天连水尾水连天”“洞帘好。陶行知先生曾说：“没有生活做性的构建会起到意想不到的作用。55≈42000（千米）。做完题目后，我蕴。2014年3月，教育部印发《完善中水挂水帘洞，山果花开花果山”，让中心的教育是死教育。没有生活做用诗歌的形式练习数学问题。引导学生思考毛泽东的诗句“坐地日华优秀传统文化教育指导纲要》，提学生对于回文数有了直观意义上中心的学校是死学校。没有生活做用诗歌解读数学在学习“10的分解”时，我采用了诗歌行八万里，巡天遥看一千河”。这诗出把中华优秀传统文化教育系统融的理解，感受回文数和回文联的韵中心的书本是死书本。”陶行知先生形式来练习：“树上十个大苹果，分给句非常有气魄，也非常准确。入课程和教材体系。律美，同时感受到中华优秀传统文提出的束缚学生的自由与发展等问首先，用诗歌形式导入新课。在执你，分给我，你一个，我九个，你二个，例如，青岛版数学四年级下册，第化的奇妙。题如今依然存在，而他提倡的“生活教青岛版一年级数学上册《数数》时，教我八个，你三个，我七个……”一边用诗歌提升数学的价值一单元的自主练习题涉及了回文数。清代画家石涛曾说，“搜尽奇峰教育”思想，至今依然有重要的借鉴师可以用郑板桥的《咏雪诗》和邵康节说，一边分，同时两个学生做拍手游11×11＝121，111×111＝12321，打草稿”，画家要广泛搜集、利用各种意义。因此，我们的教育教学应该的《山村咏怀》导入，这两首诗分别是戏，将枯燥的数学知识置于有趣的拍诗歌拓宽了数学课的广度。事1111×1111＝1234321素材，作品才有生命力。而与诗歌相回归“原生态”，回归生活化。“一片二片三四片，五六七八九十片，千手唱诗活动中，提高学习兴趣。物是普遍联系的，各门课程是相辅相38＋83→121结合的数学课堂，是更加富有活力的让生活走进课堂。学校在课堂片万片无数片，飞入芦花总不见“”一去用诗歌验证数学问题。青岛版成融会贯通的，在数学课上结合教学93＋39→132＋231→363课堂。教学中，在开齐开足国家规定的课二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九数学四年级上册45页练习题，“假如环节适时融入诗歌，这样展现给学生78＋87→165＋561→726＋（作者单位系山东省德州市德城程办学外，还要开展学生喜闻十枝花”充分说明“数数”也能成诗。教你想步行绕地球一周，每天走55千的不仅是一个只有数学知识的数学627→1353＋3531→4884区新湖南路小学）乐见的特色社团活动和实践活动，师接着出示有关“数数”的图片，以奇妙打造结合地域乡土、校园文化特色的数字激发学生学习的兴趣。的校本课程。具体实施中，教师可其次，用诗歌描述数学问题。数以从生活中引入学科教学素材，并学问题多是由数字组合而成，抽象而漫画课堂从学科内部对课程内容进行必要的概括，不像其他学科富有故事性、直观整合。以语文学科为例，按照惯例性，有些学生感到枯燥乏味，缺乏兴是逐篇课文教学，但教师可以结合趣。而诗歌朗朗上口，节奏感强，能激统编教材、校本教材与生活相关素发学生的兴趣和想象力。清代徐子云材进行有效融合，以文学体裁或主的《算法大成》中有数学诗云“：巍巍古题模块进行分类，对本学段的学科寺在山林，不知寺中几多僧。三百六进行重组，教师根据原有篇目同类十四尽不差争，三人同食一碗饭，四人文章题材的基本特征、规律，集中精共吃一碗羹，请问先生明算者，算来寺讲一两篇，让学生掌握这一类文章内几多僧？”很有韵味。的阅读方法，其他文章在教师指导再次，用诗歌理解数学问题。在下以学生自主学习的形式完成。这学习青岛版数学教材四年级下册《观样，丰富多彩的生活内容完善了有察物体》一章时，教师可以适时引入诗限的文本，拓展了学生的视野，融入歌“横看成岭侧成峰，远近高低各不课堂教学应该了生活的情趣，学生不再局限于从同，不识庐山真面目，只缘身在此山充分尊重学生个性，大量题海中寻求标准答案，而是基中”，引发学生思考：“各不同”的原因注重对学生思维能于生活角度获取更多的能力。是观察的角度不同，而《观察物体》这力的培养。让课堂走出教室。生活即教育。学校应聚焦立德树人的根本任章的学习目标之一就是使学生理解从刘志永/绘不同的角度观察物体，所看到的形状务，教师应聚焦核心素养的落地转是不一样的，也就是“各不同”。本诗化。在落实的过程中，要以社会主与这一章有异曲同工之妙，学生的学义核心价值观为引领，树立“生活即习积极性一下子被调动起来，纷纷尝试是课堂”的理念，根据规划、围绕主作诗吟赋，如“横看成岭侧成峰，远近高题、利用社会教育资源开展研学旅低各不同，要问这是为什么，只是角度行、志愿者服务、民间故事采集、地各不同”。虽然有的小诗欠工整，但可方戏体验、认识动植物综合实践、姓以看出，这是经过思考、提炼后总结出氏文化调查等活动，拓宽培养学生能力的途径，让学生获得更多的生活经验。让阅读走进教室。当今，学生受手机、影视、游戏等影响，很难主英语课上，一些教师过度重视“语种形式，可以给予学生更多的参与空动阅读优秀书籍。在素质教育和新言点”，将阅读课等同于语言课。出现间，有效培养了学生自主学习能力和课改的背景下，教师要积极引领学这种现象的根源在教师过度关注信息英语课玩转“阅读圈”合作能力。生抵抗教育异化，用阅读改变教育提取，忽略语言学习中的思维发展。更重要的是，“阅读圈”在一定程□杜亚芳生态。为了营造一个安心舒适的读面对小学英语课堂上的这些问题，如度上可以激发学生的逻辑思维，小组书氛围，教师要在班级设置图书角，何让学生更加主动思考，如何让学生长经过认真阅读文本材料，提出2-3学校图书室也要积极开放，并开展在小组合作时，每个人都有自己的任享。完成本轮讨论后，小组成员轮换，一项生活联系者。除此之外，还确定思维、表达的过程，小组反馈、分享交个问题，为学生提供了自己发现、自己名著阅读展示活动、经典诵读比赛务可做，如何让学生在课堂上敢于发组成新的阅读小组，选择新的阅读材了“阅读圈”的变式——以个人为单流的过程就是学生思维碰撞、相互启思考的机会。学生会把找出的单词和等。借助阅读，教师对学生阅读方表自己的观点？我在自己的课堂上围料，进入下一个“阅读圈”。位变为以小组为单位。课堂上，教师发的过程。句子加以解释说明，轮到一个组展示式等进行科学规范的指导，引领学绕“阅读圈”进行了多种尝试。“阅读圈”阅读教学模式自提出没有在理解故事大意、细致梳理故事在以往的阅读教学中，小组合作时，其他学生还可以根据已有的认知生由课外零碎阅读逐步扩展为系统“阅读圈”又称“文学圈”，最早见于以来，就受到了国外研究者的广泛关情节方面花费大量精力，而是将大部往往都是作为课堂教学环节的一部经验，主动思考，发表不同的见解，补阅读、兴趣阅读，学生逐步提炼阅读美国教育家哈维·丹尼尔的著作，他对注，并在世界各地的中小学课堂上得分课堂时间交给学生以小组合作形分，可以小组合作表演绘本故事中的充更合适的理由，培养批判性思维。方法，养成自主阅读习惯。“阅读圈”的概念进行了这样的界定：阅以应用。许多实验表明，“阅读圈”是式自主细读故事、交流观点、分享辩一个片段，也可以对教师布置的任务接下来，如何改进“阅读圈”教学新时代，教育改革与发展面临读圈是由选择相同阅读材料的学生组促进学习者体验阅读、体验语言的有论，教师力求用四个不同的任务引导单进行讨论共同完成。在“阅读圈”也值得思考。比如活动方式需要多新的机遇，人才评价机制和培养模成的小型的、学生主导的、展示型的阅效方式。但目前它在大学和中学阶学生从不同角度理解故事，即梳理故活动中，教师给出5分钟，先让学生思样化，中年级的活动需要再增加有趣式也在不断改进，教师需要回归“原读讨论小组。它包括六个角色：组织讨段的应用较为广泛，而在小学阶段的事情节，落实语言学习——着力于故考自己的任务，然后小组进行讨论，有意思的活动；阅读书目需要多样生态”，从生活角度进行本真的教育论者、总结者、单词大师、生活联系者、使用相对较少。事的“意”；回答关于主人翁的问题如果有说不上来的词、词的发音不准化，可以为学生阅读提供不同种类的教学，这迫切需要教师能够融入教段落分析者和中西方文化联系者。每通过团队研究，几经修改我们确——“演绎”故事人物情感；对主人翁确或者理由不充分，组员之间可以帮书籍，提高学生的阅读兴趣；课堂教育变革的洪流中，以己之力荡起教位成员独立通读文本，并根据自己在小定了“阅读圈”在不同年级的教学模进行提问——通过“疑”，更深入了解助纠正，把理由说得更充分。调查问学效率需要进一步提高，给更多的学育改革的船桨，为教育事业的繁荣组中所承担的特定角色和完成针式。中年级包含四个角色：组织讨论人物心理活动；评价人物，换位思考卷显示，学生大多数很喜欢小组合作生提供展示的机会，让他们去总结、与发展贡献自己的力量。对性阅读，撰写角色日记。随后，各位者、总结者、单词大师和段落分析者；——在“议”中帮助学生领会故事主这个环节，也愿意帮助其他组员共同提炼、提升。（作者单位系河南省西华县昆成员将自己的观点在小组内进行分高年级在已有的四个角色中，再增加题。学生完成任务的过程就是他们完成任务。小组合作学习不再是一（作者单位系北京大学附属小学）山学校）主编：韩世文电话：010-82296730编辑：钟原电话：010-82296569投稿邮箱：zgjsbxdkt@vip.163.com美编：孙东电话：010-82296729图片新闻投稿邮箱：zgjsbtp@vip.163.com