相见欢（金陵城上西楼）1

《相见欢·金陵城上西楼》教学设计设计者：漳州市第五中学陈美华教学目标：1.引导学生从裸读录音发现问，把握词的语音和节奏。2.教给学生裸读词的方法，培养学生对词的理解鉴赏能力。3.引导学生以唱的方式牢记词的内容，达到诵读目的。教学过程一、导入新课（1分钟）同学们，从小学到现在，大家背了不少的古诗词吧。可是面对古诗词时大家是不是还会觉得陌生呢，特别是看到陌生的诗词，看来看去，总有一种读不透甚至读不懂的感觉？那么为什么大家接触了这么多的古诗词，有时还会觉得是雾里看花呢？我觉得除了受自身文化积淀，理解能力的影响外，我们还缺少了一种“裸读”的能力。裸读，就是在没有任何背景资料、注释、赏析和教师讲解的情况下，去读古诗词。这节课我就带领大家一起去裸读宋朝朱敦儒所写的词《相见欢·金陵城上西楼》，希望大家能从中学到方法并加以运用。二、裸读：明语音，明节奏（5分钟）1.播放学生的裸读录音。（课间老师特意请两个同学朗读这首词，并录了音，现在请同学们认真听录音，听完说说两位同学在语音、节奏方面存在什么不足。)2.纠正学生在语音、节奏方面的不足。相见欢·金陵城上西楼朱敦儒（宋）língyǐ金陵/城上/西楼，倚/清秋。万里/夕阳/垂地，大江/流。zānyīngsànqìng中原/乱，簪缨散，几时/收？试倩/悲风/吹泪，过/扬州。3.两位录音的同学再读，然后师生共读，强化读准字音，分清节奏。三、裸读：明词意、明感情（23分钟）（一）学生再读词，写出阅读障碍。（3分钟）1.分发材料，学生再次默读一遍词，写出阅读障碍。2.学生平板拍照上传阅读障碍。（二）归纳汇总主要问题，点拨裸读的方法。（小组合作完成，15分钟）1.找形象，想画面。诗歌的形象，包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情志的寄托、情感的载体。步骤一：整体感知，找出词中出现的人物形象和景物形象。人物形象如何找？划出词中人物的动作、神态、情感等词汇。（倚、悲、泪）景物形象如何找？划出词中出现的景物及景物出现的季节。（夕阳、大江、风，清秋）步骤二：确定人物是谁，他在做什么事，他的内心有什么感受？景物的季节与状态如何？人物：词人事件：倚靠在西门上的城楼遥望；试倩悲风吹泪过扬州②内心感受：悲伤流泪关心扬州③景物季节：清秋景物状态：夕阳垂落大地，大江东流步骤三：找出了形象，你的大脑会呈现一幅什么样的画面？上片：清秋时节，词人倚靠在金陵城西门上的城楼，望向远方，他看到了夕阳垂地和大江东流的景色。问：在词人眼中这是美丽壮观的景色吗？答：不是，自古逢秋悲寂寥。清秋时节本是一个冷落萧条的季节，夕阳垂地和大江东流更是渲染了一种悲凉的氛围。（板：景---悲）下片：想到“中原乱，簪缨散，几时收”的情景，词人悲伤地留下了眼泪，虽然如此，作者还要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线，身在金陵心系扬州。（板书：人----悲）2.找移情于物的词。移情于物，顾名思义就是将自己的感情移到客观景物上。学生找出词汇，教师引导分析：作者不说自己“悲”，而说风在“悲”，作者用移情之法，将自己的感情移到“风”上，由于词人内心悲痛，所以感觉风也是悲的了，结合“中原乱，簪缨散，几时收”这一句，可知作者写风悲其实正是写自己内心的亡国之悲。3.猜读背景，印证理解。知人论世，往往也是解读古诗词的好方法，掌握“知人论世”的原则，有助于正确理解古典诗歌的思想感情。但裸读古诗词，并没有这些背景提示，怎么办，该如何印证理解的准确性？可以透过词人所处的朝代结合词句内容猜读背景。对于朱敦儒，我们知道他是宋朝词人，宋朝时代中原地区曾遭遇金兵的大举入侵，百姓流离失所，结合词句“中原乱，簪缨散，几时收”，便大致可知这首词的写作背景应是宋朝处于战乱时期，权贵们流散，国土沦亡之时。面对这样的情景，词人内心深感悲痛。（三）观看微课视频，巩固裸读方法。（3分钟）观看老师配录的微课视频，体味作者的亡国之痛和爱国之情，把握裸读词的重要方法：找形象，想画面。随堂练习，检测裸读成效。（2分钟）1.对这首词分析有误的一项是（）A.词的上片，写词人登楼所望之景，意境开阔，景色优美，给人带来愉悦感。B.“试倩悲风吹泪过扬州”，此句作者采用了移情于物的表达技巧，巧妙地表达了作者的情感。C.“中原乱，簪缨散，几时收？”运用了反问的修辞手法，表达了对权贵们流散的愤慨之情。D.“相见欢”是词牌名，有固定的韵律格式，与词的内容关系不大。四、裸读：明方法巧运用（10分钟）1.学生运用所学方法裸读《相见欢·无言独上西楼》。2.以随堂练习检测裸读能力。相见欢·无言独上西楼李煜（南唐）无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。1.对这首词赏析有误的一项是（）A.起句“无言独上西楼”，绘尽孤独之神，“无言”者并非无语可诉，而是无人共语。B.词的上片，写词人登上西楼，看到月儿如勾的美景，想到没有朋友共享月色，而感到郁闷。C.“寂寞梧桐深院锁清秋”，梧桐怎会寂寞？这里作者采用了移情于物的表达技巧，表达了作者的情感。D.“剪不断，理还乱，是离愁”中以麻丝喻“离愁”，将抽象的情感加以具体化，形容愁思的纷繁与难解。2.请判断这首词表达的情感,对的打“√”错的打“ⅹ”。①全词表现了作者作为亡国之君的哀之痛思之切（亡国哀思）。（）②全词表现了作者对朋友的无限思念之情及羁旅他乡的孤独之感。（）五、唱读：学中唱，唱中背（5分钟）1.播放乐曲，让学生跟着曲子哼唱。2.播放老师示范的录音引导学生唱，以唱的方式背下整首词。六、作业。（1分钟）1.比较阅读李煜的《相见欢·无言独上西楼》与朱敦儒的《相见欢·金陵城上西楼》，说说二者在内容和写作手法上有何异同点。2.背诵默写朱敦儒的《相见欢·金陵城上西楼》。七、板书设计:相见欢·金陵城上西楼朱敦儒（宋）景悲亡国之悲关切之情人悲