谈图形创意教学中放射性思维的培养与创新

谈图形创意教学中放射性思维的培养与创新 谈图形创意教学中放射性思维的培养与创 新 150 ARTPANORAMAll2010?10ll教学论坛 2l世纪是视觉读图的时代,图形作为视 觉符号语言传递信息的功能越来越重要.在 艺术设计教育教学中,图形创意是学生从造 型基础训练向专业设计过渡的课程在技术 层面不断完善的今天,应该注重如何培养学 生放射性思维并不断创新.通过教与学的方 式帮助学生更好地理解图形创意的规律,在 放射性思维模式下寻求现代性的审美与现代 性的图形,从而使设计创作和设计教育不断 地向着更广,更深的层次推进. 一 ,图形创意与放射性思维的内涵 "图形"在英文中为"graphic",是指书, 画,刻,印的作品,或性的图画.在《现 代汉语词典》中,"图形"被解释为"在纸上 或其他平面上表示出来的物体的形状".而 在设计领域中,"图形"则有着特殊的含义, 是经过设计以说明某种信息,思想和观念的 用于传播的视觉符号.所谓创意就是要突破 常规,首先是具有原创性,开发出来的应是 未曾用过或未被引起注意的新图形,而放射 性思维是演绎新图形的创造过程,它包括两 个方面:一是创意思维放射t二是创意图形 表现.两者关系紧密相连,不可分割. 从宏观,整体和系统的角度去认识多种 思维训练,如独创性思维,联动性思维,综 合性思维等.每一种训练都能充分调动学生 的想象力.每一种思维都能创造独特的 思路,而放射性思维训练更能够培养学生的 创新能力.一方面从图形创意的角度去审视 放射性思维,力图将深奥的思维科学用通俗 易懂的图形符号语言来进行联系;另一方 面,以放射性思维的角度来重新看待图形创 意的过程.旨在对于它们之间的关联和互动 进行研究探索,以期尽可能地寻找出放射性 思维的辐射点,来迎合图形创意设计的平衡 点,将辐射出的图形元素合理应用于图形创 意设计中. 二,图形创意与放射性思维的设计要点 通过研究可以发现,学生盲目地以元素 与元素的相加,一味追求视觉艺术形式的挪 用和模仿,使图形创意进入形式设计误区, 更缺乏思维的放射性,导致图形创意东拼西 OntheCultivationandJnrlovatiollofRadian Teaching 凑,没有文化内涵并显得空洞无力.图形作 为一种视觉符号语言,图形内容是图形语义 所表达出来的含义,解决的是"说"的问题. 图形"怎么说","说什么",成为图形存在的 意义.说到底把握好图形语意才能更好地传 达信息,让受众理解和接受. 正确,科学,有效的放射性思维可以挖 掘学生更深层次的潜力,帮助学生更有效地 进行设计创意.创造一个图形语言符号,只 能是一个平平淡淡的自然物,它没有属性, 也没有功能.只有通过一番艰苦的创意过 程,才能诞生一个具有生命力的图形.让图 形与放射性思维相融,设计出"怎么说"和 "说什么的现代性审美图形符号.也就是说 让图形创意与设计诉求对象紧密结合,以高 度提炼,概括表明事物的形象特征,使人产 生趣味,轻松,愉悦等不同的心理情绪. 三图形创意与放射性思维的设计流程 图形创意不仅仅是一个图形或符号的组 合,它首先要对图形诉求的对象进行全面深 入的了解分析,包括行业类别,传播环境,目 标受众等展开放射性思维辐射.主要目的是 把辐射出的信息通过图形方式传播给受众, 在传递的过程中能否达到图形信息预期的目 的和效果,即能否产生好的效应.这些都是 放射性思维展开图形创意的重要依据和步 骤,只有建立在放射性思维的基础上,才能 切合图形创意立于诉求对象之上并制订 化的图形符号. 其次,放射性思维和思维导图.放射性 思维是以人的大脑为思维的中心点,从中心 点向外放射出去,产生多方向,多角度的捕 捉创作灵感.比如说以"电脑"为例展开放 射性思维,你会想到比尔?盖茨,互联网,软 件,游戏,交易,病毒,盗版等信息,然后 以文字来表述,在辐射点关联处用图形搭 架.将有新鲜感的元素用图画鲜活起来,形 成思维导图的闪光点.把几个或多个有趣的 闪光点连接起来,发展成为一个符合以"电 脑"展开思维辐射的创意雏形,继而提炼出 与"电脑"吻合的创意图形符号. 最后,思维整合和创意图形表现.设计 文/韩鸿友 确定后,从大量草图方案中筛选比较完 整,满意的方案,然后征求设计对象的意见 和受众的意见;再进一步从"电脑"图形点, 线,面,大小的应用等进行思维整合,使图 形更加完整通过创意思维的发挥,用 不同的表现手法,将与"电脑"有关的要素 进行相融,达到含义深刻,特征明显,色彩 搭配合理,符合视觉审美要求的"电脑图 形创意. 四图形创意课程的教学措施 在教学过程中,通过实例模拟为教学手 段,模拟某种概念或某产品进行图形创意的 设计,要求学生把放射性思维理论应用到图 形创意实践中.从市场调研和分析的角度出 发,提高学生分析一个概念联想到另一个概 念的能力,突破传统条条框框的限制,使图 形创意贴合设计诉求对象,并掌握放射性思 维与图形创意的基本理论技能. 根据课堂对放射性思维的讲解,建立学 生创意小组.然后创意小组根据设计要求, 先进行创意分工,各司其职,相互启发,相 互提携,将思维转化为文字或图形.也就是 说是一个"以字生意,以意生形"的信息互 换过程,即据辐射元素创造形态,通过形态 传达意义.这种方法的掌握会使学生在创意 过程中举一反三,得心应手,其间放射性思 维起着极为重要的作用. 建立技巧小组和作业布置.在创意小组 的基础上优化出技巧小组,将手绘技能和电 脑应用娴熟的学生,进行图形创意的设计表 现.然后根据老师的要求将成品图形装订成 册规范设计,这样不仅让学生掌握一套图形 创意的正确方法,同时也培养了学生团队协 作配合的精神. 总之,图形创意是一个多种思维方式的 创意过程,有了好的思维方式和创意图形表 现,才能更好地将图形语言表达出来.因此, 在教学中应当让放射性思维和设计的创新完 美结合. 本文为河南省社科联,省经团联2010年度调研课 题编号:SKI_一2010—2596 韩鸿友许昌学院美术学院讲师