对中日动词的自动词和他动词的分类小考

对中日动词的自动词和他动词的分类小考 科教论坛 2008NO.04 ChinaEducatl.n—IonovatJo—oHerald 对中日动词的自动词和他动词的分类小考 徐爽 (重庆市四Jll~b语学院重庆400031) 摘要:在日常的翻译活动中以度教学过程中,我们常常遇到中日两国动词中"自他 动词"分类上的分歧.该文分析了两国对于 动词分类的定义,以度分类上的不同之处,举例说明翻译中遇到的因自他动词产生 的同题,从而阐明正确理解动词自他性的重要性 度其实践意义. 关键词:他动性自动词他动词双性动词 中图分类号:I207.23文献标识码:A文章编号:l673—9795(2008)02(a)一017—02 1对相关定义的说明 要正确分析中日两国自他动词的异同 点,首先要明确其定义. 1.1他动性(及物性) 传统的定义为:A他动词句中存在的宾 语.动作行为由主语面向宾语. B自动词句中不存在宾语.动作行为无 对象. 根据以上传统的定义,角田太作进行了 如下的定义: ?从他动性的原型意义的角度下的定 义:表示对对象产生影响并且使对象产生变 化的动作的动词. ?从他动词的原型形态的角度下的定 义:根据语言不同无法保证其统一. 另外,WesleyM.Jacobsen(1989) 对于他动性曾作过如下叙述: 一 所谓他动性的谓语,是指对某对象 引起可以觉察到的变化,某动作主语有意图 地且直接地对对象产生动作. 他动性的问题是一个程度的问题.他动 词句和自动词句无法清楚地区分,而是组成 了一个连续体.设定一个他动词句的原型,使 用此原型可以计算其它句子的他动性的程度. 1.2自动词 1.2.1中文的定义 《辞海》(1979年版): 不及物动词:也叫自动词或内动词.动 词的一种.它所表示的动作不以动作者以外的 事物为对象.如:"走","来","坐"等. 1.2.2日语的定义 《新明解国语辞典》(第6版):圣0勤作 直接影警啻及cf于对象啻持',勤嗣. 例元cf,r道啻步<j0r步<j,r雨降为j 0I降为j,. (其动作没有直接产生影响的对象的动词. 比如,"走路"的"走","下雨"的"下"等. 注意:r啻j不是判断动词他动性的标 志.r道啻行<人jr成功啻焦为jr先辈啻赖, 上京于为.j等的动词看作为自动词. 1.3他动词 1.3.1中文定义 《辞海》(1979年版): 及物动词:也叫他动词或外动词.动词 的一种.它所表示的动作常以动作者以外的事 物为对象.如:"打","吃","学习"等. 1.3.2日语的定义 《新明解国语辞典》(第6版):圣0勤作 勤作主(=文法上ci一般忙主裙)以外0屯0 啻对象L,行幻札,圣札c:何岛力,0影警 々变化啻及cf于勤.例,r石啻投c广为j0 r投c尹为j.r,{啻食为j0r食为j客 . (其动作是以动作主语以外的东西为对象 进行的,并对其产生某种影响或变化的动词. 比如,"扔石头"的"扔","吃面包"的"吃" 等等.) 2日语和中文的自他动词的分类 2.1日语自他动词的分类 日语的自他动词一般词尾不同,动词的 他动性在词汇的阶段就已被决定.其分类主 要有四种: (1)他动词和自动词为对立存在.这一类 型占绝大多数.其特征为语干相同,语尾不 同.比如: 自动词/他动词 落6为/落于(落下/使落下) 壤札为/壤于(坏/毁坏) 割札为/割为(裂开/割开) 伸为/伸于(变长/拉长) 他们的区别在于自动词表示动作产生的 结果或者状态,他动词表示主语的动作或者 行为.比如: ?A卓止壹,.(车停下了.) B卓啻止两允.(停下了车.) ?A7'力{阴圭,'为.(f]关着.) B7'啻阴奶.(把f]关上了.) 从例子来看,自他动词对应很整齐.a是 结果,b是动作. (2)自他动词是同一动词. 比如:吹<(吹),孕(孕育),阴为 (闭). 自勤翔/他勤嗣 雪稹(雪积厚了)/ 雪啻稽(堆积雪) 意力{窝L,L,为(窗开着)/ 窑啻阴<(开窗) 这一类型的动词不太多. (3)只有他动词,没有对应的自动词. 比如:贸(买),壳为(卖),送为(送), 着为(穿).夕,{j啻其.(买香烟.) 洋子啻空港壹送为.(把洋子送到机 场.) 这一类型的动词数量很少,因为没有对 "时经常 应的自动词,想表现"结果或者状态使用被动态叙述.比如,r佐々木芑允ci辞害 啻真,(佐佐木买了字典)j—r辞害ci佐々 木芑允c:其幻札(字典被佐佐木买去了)j. (4)只有自动词,没有对应的他动词. 比如:寝为(睡觉),太为(胖),瘦世为 (瘦),成畏于为(成长). 这一类型的动词只能使用"Nv"形式,要 表现施与动作时必须变形为使役态.这也可 以说是日.语的特色. 2.2中文的自他动词分类 因为中文没有动词的变形,所以判断其 他动性比较困难.不仅仅是形,还必须在充 分理解句义的基础上进行判断. 中文的动词的分类有许多种,本文采用 了三分类法.分别是r他勤jr自勤 翊j及r双性动词j.其中双性动词中有 两类. (1)他动词 是表现某主语的行为,动作,运动.心 理活动.生理状态的动词,一定会对宾语的 名词项产生直接的作用和影响.并且,如果 没有宾语名词项的话其动词的意思就会不完 整,不清晰,甚至其动词无法独立存在.比 如r洗jr取jr按j等等. 妹妹喝牛奶._(妹ci牛乳啻欲) 张三领工资了.(碾三ci绐料啻屯岛, 允.) 现列举几个学习中文的日本人造句时经 常犯的错误: ?+这个经历教我重要的事. 这个经历教我重要的道理. ?+她善于解决大家,她喜欢解决大 家. 她善于解决大家的问题,他喜欢解决大 家的问题. ?+有时我们吃商店,平时吃家. 有时我们在商店买着吃,平时在家做着 吃. 因为"教"的意思是"向他人传授知识 或者技术",所以宾语从意义的角度来说需要具 有能够学习的性质.例1的"事"这个词本身 没有被学习的内涵,改成"道理"才能和动词 组合."解决"的意思之一是"处理某事",经 常和"问题""矛盾…纠纷"等组合.虽然有 "解决敌人"这样的使用方法,但其变为了"除 掉"这个意思.例2本身的意思是帮助"大 家",解决大家的烦恼等等,所以有必要增加 "问题"这个词.接下来看例3."吃"这个词 的历史很长,是个有许多意义的动词."吃饭" 可以直接翻译为r钣啻食为j,但是"吃 食堂"(场所)"吃大碗"(道具)"吃小灶"(方 式)':吃父母"(方式)这些词组中的"吃"就 不能直接翻译为r食为j了.如果"吃"后 续表示场所的宾语则表示"吃"这个动作的 发生地或食物的提供者."商店"和"家" 虽然能够提供食物,但是"商店"本质的意思 是"销售场所","家"的本质意思是"住所". 这两个单词不具备与"吃"直接的语义关系. 所以不能成为"吃"的场所宾语."吃"后续 (下转129页) 中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald127 科教论坛ChinaEdc.tI.—In—n—o—v——aLio:!n—H:o:ral:O.叠i喧 出现错误时,要多体谅他们,态度和蔼,委 婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和 进步,以减轻学生的心理负担,特别是后进 生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问 题的机会,提的问题不要超过他们的能力范 围,并且要多表扬多鼓励,以达到增强他们 自信心的目的,使他们有学习的要求和兴 趣.学生从我的举手投足中感受了老师的爱 意,我对学生能力的肯定和进步的期待,逐 步消除了他们用英语交际的胆怯心理,都渴 望再次表现自己,总会将小手自信地举起 来.如:在我所接的六年级中,有一名学 生,他上英语课很少开口,但别的同学在表 演时,他也很认真的看着,表情也随着表演 而变化,从他的眼神中我看出他也有学好英 语的愿望和表演的欲望,于是我找到了他, 通过和他谈心,我了解到他并不是不想参加 英语活动,而是担心自己英语底子差,说错 了,让全班同学笑话.过去因为种种原因, 他曾多次受到过同学的讥笑,在他的内心深 处有着深深的自卑.针对他的实际情况,我 在教学中有意识关注他.先从单词开始,让 他在同学面前表现自己,一有进步,我便在 全班面前大大的表扬和鼓励他,只要他举 手,我便叫他,帮助他回答正确,并及时 鼓励他,久而久之他上英语课积极了,英语 成绩也进步了不少.由此可见,鼓励,肯 定教育的魅力是无穷的. 除了以上的方法外,我相信还有其他方 法,作为教师,我要不断探索,将这些方 法有效融合起来,让学生在轻松,愉悦并伴 随着趣味性的教学活动中,时刻接受英语的 熏陶,在潜移默化中提高口语水平,为英语 其他方面的学打下坚实的基础. 参考文献 【l】葛文山,朱俊爽.中英语教育与研究 【J】.2002,1. 【2】席玉虎.全国中小学英语教育教学优秀科研成 果文集【C】.北京:光明日报出版社, 2002:l2. (上接127页) 场所宾语的情况主要指一种饮食的习惯. "吃食堂""吃馆子"这些词组已经成为 具代表性的饮食方式,而偶然的行为不能采 用此类的组合方式.例3的行为可以看作是 偶然的行为,把"商店"和"家"改为 地点状语比较好. 从例子可以看出,中文的动词有许多意 义,与之组合的名词性质是固定的.即使 是相同的动词,也要根据其不同的语义和不 同类型的宾语组合.在日语中r大切l二 啻教之为J说的通,但是不能直接将rl二 J翻译成中文的"事". (2)自动词 是表示某主语的行为,动作,运动,心 理活动和生理状态的动词,不直接对宾语的 名词项产生作用和影响.比如『病J『死J r散步Jr成功J等. 花枯萎厂.(花枯扎CL,主0.) 奶奶睡了.(描南岛.申允ci寝CL, .) 我们再看几个常出错的例子 ?今天我们旅行北京,我们既想去天 安门,又想去长城. 今天我们到/去北京旅行,我们既想去 天安门,又想去长城. ?我住公园的附近. 我住在公园的附近./我在公园的附近 住. 在日语中r北京啻旅行亨为J说的通, r旅行亨为J是个使用r啻J的特殊自动 词.如果弄不清楚这一概念,往往会把它 当作他动词翻译成中文.中文的"旅行" 和"住"都是自动词,不能够直接接宾语, 所以要使用前置词构成介词项,才能够修饰 动词.在中文中虽然有"住上床…住华 阳路"这种使用方法,但只限于有条件限 制的语境比如"我住上床,你住下床" "姐姐住中山路,我住华阳路". (3)双性动词 兼有自动性和他动性的动词.有两类. A虽然兼有自动性和他动性,但在一个 句子中必定只具备其中之一的性质.比如: "蹲…藏""跳""吵"等. 你先跳!(自动性)一跳大神是种迷 信活动.(他动性) 赶快藏起来!(自动性)一一一他一直 在藏私房钱.(他动性) B兼有自动性和他动性,在一个句子中拥 有双方的性质,在理解句义和构成的基础上判 断.比如:"流…丢""停止""改变" 等. 提高我国的科技水平.(他动性), 一 我国的科技水平提高了.(自动性) 我冻手了.(他动性)一一我手冻 了.(自动性) 这些动词在翻译成日语的时候必须仔细 鉴别它是自动词还是他动词.并且很多时候 不能使用同一个日语单词去翻译. 无论有多苦也不动摇./L<与苦L,< C毛,勤摇L,L,. 遇到再多困难也动摇不了他的决心./ 允困鞋【:南一)C屯,彼啻<岛一)加世为 L. 病情加重了./病状怂化L,. 加重语气./氖啻强为. 3关于中文和日语的他动性 上文对两国的动词自他分类进行了简略 的说明,但在实际的文章中,动词难以分 类的情况经常发生.要充分理解怎么分类, 必须对他动词有充分的认识. 3.1关于日语的他动性. ?田中一啻欲允. r田中J是动作的支配者,rP一J 是动作的对象.r欲J是r田中J的 意志性的动作,引起了一r.减0屯j 这一变化.所以r歙J的他动性很高. 是典型的他动词. ?田中:j一工啻聪L,. 动作的主语是r田中J,r骢<J也是r田 中J意志性的动作.但是r:一工J本身没 有发生任何改变.所以r聪<J的他动性降低 了.. ?田中腕畴啻落L,. r腕睛啻落亨J不是r田中J意志 性的动作,使用r落亨J的原因在于动 作主语负有责任.r落亨j的他动性也很 低. ?田中玄髑毒走0C,外一穗出L, . r走为J是主语意志性的动词,r田中 走为J这一动作与移动的场所有关系.在 此意义上来说,主语的r田中J和使用 r毒J格的名词r玄固J之间是"支配 关系".虽然使用了r毒J格,但是各 要素的他动性与前面的例子相比更低了.所 以在传统的语法中被看作为"自动词". 3.2关于中文的他动性 因为中文中没有格助词,所以其"他动 性"的特征为动词后没有"前置词"直接 跟宾语.所以,分析"被动宾语"是判 断的必要条件.必须确认"是否发生变化" "是否有'个体性…等. ?你打我.一,"打"是主语"你" 的意志性动作,同时"我"也发生r"倒" 或者"出血"等变化,所以"打"的他 动性高,是典型的他动词. ?我看电影.一一"电影"经常作为 "看"的被动宾语,叫做"虚宾语"."电 影"虽为宾语,但受动作影响的程度低, 难以成为特定的个体,所以其他动性很低. ?我走路.一一"路"是场所宾语或 者是间接宾语."走"这一动作没有给 "路"以影响,与日语的移动性动词一样, 一 般看作是"自动词". 3.1和3.2相比较后可以看出两国语法的 差异.日语中,他动性低的动词也可以使 用r啻J,所以判断自他动词要"相对化" 地看待.而中文全部采用rV+NPJ的 形式,被动宾语的他动性低的情况下,NP 的名词项不看作宾语.而且动词能清楚地划 分"自动词"和"他动词".日语中表 示他动性的程度是相对的,中文中表示他动 性的程度是两项对立的. 4结语 中日动词的自动词和他动词的分类是一 个很难的课题,包含着许多东西.仔细研 究他动性,研究中日动词的特征对于学日语 的中国人和学中文的日本人来说都很重要. 并且充分理解其特征对翻译工作也很有帮 助.本文主要就中日两国的动词自他分类进 行了说明,与之相关的一些特例及意志性使 役句等还未触及.笔者准备以此为今后的课 题,更深入地探讨本问题. 参考文献 【1】句型和动词【M】.北京:语文出版社,1987. 【2】角田太作.r世界0言日本浯J【M】.黑 潮出版社,l99l:63,87. 【3】姚艳玲.试论日汉动词的"及物性"及其 语法表现形式….日语学习与研究,2004, 3. 中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald{29