马背上的民族蒙古族

马背上的民族蒙古族 项 目 马背上的民族——蒙古族 一、教学设计思路 本项目教学设计的总体指导思想是:学习、娱乐结合，娱中有学，学中有乐～让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，乐于学习，主动学习。 教学设计时，将游戏、知识学习相融合，教师、学生互动学习。教师、学生主体地位得以体现，改变过去教师一人讲，学生静态听的形式，避免枯燥无味的教、学过程。 二、教学内容 《旅游文化》第三单元纯朴自然的民俗风情之蒙古族民俗风情，包括蒙古族概况、丰富的节庆习俗、绚丽多姿的服饰、古朴的民族歌舞、浑然天成的建筑、独具风味的美食六版块内容。 三、教学目标 知识目标:通过游戏、学习，了解蒙古族的概括、服饰、歌舞、建筑，理解并掌握蒙古族丰富的节庆习俗禁忌及饮食文化礼仪。 能力目标:通过分组参加游戏、学习，培养学生的团队协作精神，提高学生自主学习能力、判断能力、灵活应变能力和语言表述能力、思维能力。 情感目标:培养学生合作、互助精神和审美情趣，提升人文素养，尊重少数民族文化。 四、教学重点 蒙古族丰富的节庆习俗 五、教学难点 理解蒙古族节庆习俗禁忌，并可以付诸于今后的实际导游工作中。 六、教学 任务驱动教学法、情境教学法、启发式教学法 七、学习方法 自主学习法、协作学习法、讨论法 八、教学手段 多媒体教学 九、教学学时 共2课时 十、教学准备 1.将学生分组，分成四个团队，分别冠以红、黄、蓝、绿队。并做好四块印有团队颜色的圆形举牌。 2.教室布局调整，讲台和学生第一排就坐位置距离空间较大。 3.课前组织学生做好相关知识搜集整理工作。 4.多媒体教具。 5.四份少数民族服饰分解图。 6.纪念品(马奶制品)准备。 十一、教学过程 新课导入 【教学设计】 教师:欢迎同学们来到民俗之旅课堂，旅行之前，首先请同学们欣赏几段民族舞。 播放音乐《月光下的凤尾竹》、《北京的金山上》、《阿拉木汗》、《美丽的草 原，我的家》，教师根据不同的音乐配以对应舞蹈动作。 音乐结束后，教师提出问:同学们，刚才老师所表演的分别是哪些少数民族的舞蹈, 学生:思考回答 教师:根据学生回答的答案，引出本堂课的学习内容“马背上的民族——蒙古族”。 【设计意图】 通过音乐、教师舞蹈表演，自然切入教学主题，使整个教学进行的和谐自然，充满活力，让学生轻轻松松进入学习状态，提高学生学习兴趣。 任务驱动 【教学设计】 教师:同学们，我们的文化之旅口号是:轻轻松松我学习，行行走走任逍遥。根 据惯例，我们仍将分成四个方阵参加这次文化之旅蒙古族行。今天，哪个 方阵将成为这次旅行的冠军呢,可以品尝到老师手中的马奶制品呢,我 们拭目以待～ (惯例:将全班分为红、黄、蓝、绿四个方阵，每个方阵选出一名领队。教师根据教学内容设置问题，每个方阵根据比赛规则答题、得分。课代表作为记分员，得分最高方阵最后获胜，将获得纪念品一份。) 学生:根据方阵指定位置而坐，并选出领队，以团队形式进入比赛状态。 【设计意图】 口号，进一步调动学生学习积极性，进入比赛状态。以方阵的形式团队竞赛，培养学生协作意识和团队合作精神。 活动版块——启动“文化之旅蒙古族行” 版块一 七嘴八舌话“蒙古族” 活动规则:以各方阵为单位，教师报出题目后，各方阵领队举牌抢答，最先举牌 者回答问题，答对得分，答错倒扣分。 【教学设计】 教师:进入蒙古族之旅，同学们，你们了解蒙古族的哪些情况,让我们进入今天 的第一版块“七嘴八舌话“蒙古族”。请抢答老师的问题。 设置问题1 请问，蒙古族自称“蒙古”，请问“蒙古”一词代表什么意思,它是怎么由来的, 学生抢答。 教师:小结补充确认正确答案。 设置问题2 根据2000年人口普查，我国的蒙古族人口为581万人，请问这个人口数据在我国少数民族人口中排名第几位,他们主要分布在我国哪些地方, 学生抢答。 教师:小结补充确认正确答案。 设置问题3 蒙古族有自己的语言，请问蒙古语属于什么语系,下列并称为中国少数民族 的三大英雄史诗《格萨尔王传》、《江格尔》、《玛纳斯》中哪一部属于蒙古族, 学生抢答。 教师:小结补充确认正确答案。 【设计意图】 通过抢答形式回答问题，锻炼了学生的反应能力、应变能力，紧张中学习，学习中放松，加深学生对知识点掌握，而且通过学生抢答问题情况，也可以出学生课前对于蒙古族知识搜集准备情况。 版块二 大家来找错 活动规则:以各方阵为单位，把老师提到的有关蒙古族节庆习俗中部分错误内容 找出，举牌回答，最先举牌者回答问题，答对得分，答错倒扣分。 【教学设计】 教师:借助ppt图片，向同学们概述有关蒙古族传统节日“白节”、祭敖包、那 达慕、马奶节的节日习俗、活动、礼仪、禁忌，内容中有六个错误，请同 学们找出～ 学生:讨论思考找错。 教师就学生找错情况进行评价总结。 【设计意图】 通过找错误，让学生在娱乐中加深对知识点理解，而且通过团队讨论思考，培养学生的互相协助精神、团队合作意识。 版块三 一拼到底 活动规则:以各方阵为单位，规定时间内，将老师所发给的15幅服饰分割图选 出属于蒙古族服饰的分割图，并拼成完整的蒙古族服饰展示图。 【教学设计】 教师:发给每个小组15张服饰分割小图，以小组为单位，在90秒时间内选出属 于蒙古族服饰的分割图，并拼成完整图片展示。完成任务组加分，没有完 成任务组不加分。 学生:分组合作找图、拼图。 教师:总结评价学生这一版块完成情况，并通过PPT文字、图片向同学们总结有 关蒙古族的服饰特点。 【设计意图】 通过这一环节游戏设置，小组共同完成，考验学生的团队协助能力;时间限制，考验学生的临阵应对能力;同时，也检验了学生课前资料搜集准备情况。 版块四 身体力行之“拷贝不走样” 活动规则:以各方阵为单位，每个方阵选派一个代表上台。教师播放一段蒙古族 舞蹈视频。学生边看视频边学习动作，视频结束后，去掉画面，音乐 回放。学生根据音乐表演刚才所学舞蹈，教师、现场同学公平评出最 佳表演者，其所代表队加分，其余队不加分。 【教学设计】 学生:各方阵选一个代表上台参加节目。 教师:播放一段蒙古族舞蹈视频。 学生:跟着视频学习舞蹈动作。视频结束，学生随着音乐表演刚才所学舞蹈。 教师、学生:共同评出表演最佳者。 教师:向学生总结蒙古族歌舞特点，最后教每一个学生学习蒙古族最具特色的“抖 肩”、“揉肩”、“马步”动作。 学生:学习“抖肩”、“揉肩”、“马步”动作。 【设计意图】 之前的几个环节比赛，学生处于紧张状态。通过学习一段蒙古族舞，让学生得以放松，寓教于乐，让学生娱中学，学中乐。 版块五 世界真奇妙 活动规则:教师提出问题,每个方阵都有答题机会，答对方阵即可加分，答错方 阵倒扣分。 【教学设计】 教师:根据PPT文字、图片向学生讲述蒙古族建筑特点，并提出问题:蒙古族特 有的“蒙古包”是应蒙古族哪个方面而产生, 学生:讨论思考回答。 教师:小结评价学生回答。 【设计意图】 通过PPT文字、图片给学生展示介绍蒙古族浑然天成的建筑——蒙古包，让学生获得感性认识。问题的设置，让学生了解中国幅员辽阔，不同的地域环境、经济环境造就了中国丰富多彩的居住文化。 版块六 是真是假 活动规则:教师给出四个知识论点，有些是真，有些是假。各方阵找出哪些是真 哪些是假，答对者给分，答错者不给分。 【教学设计】 创设情境:小李一行8人到内蒙古游。旅游中安排一项活动:到蒙古族牧民家里 做客，体验牧民生活。牧民拿出了蒙古族独具风味的美食招待远道而 来的客人。小李她们在牧民家吃着丰盛的美食度过了一段快乐的时光。 并向我们讲述牧民家里做客、饮食的礼仪规定。 教 师:根据情境PPT图文展示，向学生讲述蒙古族独具风味的美食特色，同 时指出刚才视频中小李所提到牧民家里做客、小李告诉我们的关于牧 民家里做客的饮食礼仪禁忌中，有些是真有些是假，请学生说出这四 个论点中哪些是真哪些是假, 学 生:思考讨论给出答案。 教 师:小结评价答案。 【设计意图】 通过视频播放，创设情境，生动形象地向学生展示了蒙古族独具风味的美食，让学生披情入境，激发学习积极性主动性。是真是假，通过判断分析让学生在游戏中加深对知识点的理解和掌握。同时培养学生团队协作精神及分析能力。 教师总结，结束快乐之旅 “文化之旅蒙古族行”在同学们的愉快体验中结束。 教师:课堂小结，并请学生谈谈通过这次“蒙古族之旅”后有哪些收获,有哪些 期待, 学生:思考回答。 教师:评价学生回答。 教师:总结评价今天红、黄、蓝、绿四队课内表现及课前知识准备情况，公布获 奖队，并颁纪念物，领队代表领奖。 教师:同学们，记住我们的口号:轻轻松松我学习，行行走走任逍遥。欢迎下次 继续我们的文化之旅藏族之行。 教师作业布置 1.假如你今天到蒙古族牧民家里去做客，要遵守哪些礼俗, 2.小组合作，通过各种途径搜集有关藏族各类资料。 十二、 这堂课的设计改变了过去老师讲学生听的现象，教师在教学中扮演着“主持人”身份，引导学生主动探究学习。在教学中运用多种教学方法，通过学生感兴趣的游戏互动，引发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生主动学习。将系统知识潜藏在环节的游戏内容中，实现适时教学，在学生充分活动基础上，教师适当点拨、总结、评价，确保学生知识点掌握的完整性和深刻性。