海阔凭鱼跃 天高任鸟飞谈初中语文课程资源的开发和...

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 ——谈初中语文课程资源的开发和利用 区县: 河 北 区 学科: 中 学 语 文 学校:天津市第五十七中学 姓名: 龚 静 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 ——谈初中语文课程资源的开发和利用 【提要】随着我国新一轮课改力度的不断加大，语文课程教育新理念的出台，课程资源的重要性日益显现出来。语文教师作为教学活动的主持者，必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性最大限度地调动其智慧潜能，开发和整合利用各种课程资源。本文仅结合个人教学实践，谈谈我对这一问题的认识和一些做法。 【关键词】 语文 课程资源 开发与利用 从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，更应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。下面就这个问题谈谈我的认识和一些做法: 一、对语文课程资源的基本认识。 1 根据《语文课程》的阐述，我把语文课程资源分为以下几类: 1、教材及教学本身的资源。 教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。 教学本身的资源包括师生人际交往、作业及批改、各种教学等。(甚至学生也是一种资源) 2、传媒资源。 信息技术使我们身在学校能知天下事，因此对网络资源进行有效开发是开发课程资源的重要环节。近几年，我校更新了机房的设备，并已接入宽带，我校逐步建成了校园局域网，并进入了市教育系统局域网。而且，教师的电脑操作水平和常规软件的使用有了提高;学生上网的基本技能也用的不错。教学手段的现代化为新课程的实施提供了必要而良好的物质条件。 3、学校资源。 学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所。这里学校资源主要是指馆藏资料、校园建设、各类活动以及教师经验、学生经验等。例如:会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、布告栏、报廊、各种标牌，等等。 4、社会自然资源。 关心社会和关心自然是人类发展的两个重大主题。社会性资源是指生活世界中的生产劳动和人际交往，语文课程以认识社会为主线，沿着家庭 2 ——学校——社会——国家——世界的认识思路。自然性资源是指自然世界中的自然形态(日月星辰、风霜雨雪、高原山岭、平原沙漠、江河湖泊等)和人工形态(海堤水库、农田果园、园林花卉、特种养殖、基础设施等)。在教学中，我们应充分发挥本地以及周边地区的社会自然资源，为我所用。 5、家庭资源 家庭的语文课程资源可以说是丰富多彩，它包括家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、家用电器，以及家庭文化环境、亲友人际交往、学习习惯、学习策略等。如果我们能把家庭语文课程资源利用起来将是很具有亲和力的一部分。 二、如何开发和利用语文课程资源。 (一)挖掘教材、联系生活，扩大学习外延。 就当今语文教材，它本身只能是把学生引向人类智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸是指导从课内向课外、从已知向未知的延伸，力求接触更广阔的空间。我们生存的环境蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，从而扩大语文学习的外延，丰富他们的内心世界。教授《在山的那边》一课时，在学生理解作品主题的基础上，引导学生根据自己的生活经历谈谈从这首诗中得到的感悟，并用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。课外荐读冰心的哲理诗:“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”写出自己的理解和体会。教授《走一步，再走一步》一课时，引导学生体会学习本课对于 3 我们的生活有什么意义，谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。并以张海迪为例，引导学生了解名人成才之路，积累材料。这样不仅使学生更深入地理解了作品主题，丰富了学生对生活的情感体验，培养学生积极的人生观，并且挖掘了生活中的语文资源，使学生的学习从课内向课外延伸。 (二)巧用条件、妙使方法，丰富课程资源。 我看过一篇文章，是写一位农村教师介绍自己充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围，读后很受启发，也学着去做，并有所创新。1、充分利用学生在校的课余时间，化零为整，丰富学生生活，开发课程资源。早晨用二十分钟时间在班上用录音机播放名著名篇的录音;午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理性的童话和寓言，使学生们在听的过程中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣;每次上课时可以组织学生用三、五分钟时间不拘形式和内容地进行说话训练，学生们可以评议新闻时事、讲自己的童年、谈家庭亲情、诵优美诗文、说有趣笑话等内容。这些“举手之劳”的小事，却为学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围，长期坚持，学生必能积累大量的语文听说经验和丰富的写作素材。2、还充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些资源优势，把学生写得好的文章在班级展示并推荐到学校刊物，为了鼓励更多的学生，我们还自办班报，鼓励学生积极撰稿，并招聘小编辑，让学生自己写刊首语、评语等，引导学生把学习、生活中的新面貌、新事物诉诸笔端，登在专栏上。3、精心策划各种竞赛活动:如诗歌朗诵比赛、写作评优活动和各种知识竞赛等。4、为配合教学，还组织学生观看和课文有关影片，如为上《爸爸的花落了》一课时，观看了《城南旧事》;为 4 了上好《吆喝》一课，听过相声《卖布头》，引导学生感受京城特色的民风民俗。 通过上述资源的综合开发和利用，语文教学便拥有了一个开放的、自主的、富有生机的课程资源平台。所以说:“资源”无处不在，如果我们教师能做个有心人，即使在自身以外的课程资源短缺的情况下，用心去开发利用身边现有的各种资源，必能够“化腐朽为神奇”。 (三)利用网络、借助媒体，拓宽学习领域。 当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。 如学了《月亮上的足迹》一文，请学生进行《探索月球的奥秘》的综合性学习，如果仅以课本资料作为活动材料，显然是不够全面的。好在新教材为我们提供了三个网址，于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔，这样学生的思路就开阔多了，也可以写出较好的想象作文。 此外，可以引导学生利用互联网中各种学习论坛和E—mail的形式与校内外的同学、老师进行交流，使得语文学习打破“学校围墙”的限制，使同学们不断增加自主学习的机会，提高语文水平。 5 (四)走出课堂，走进自然，开展实践活动。 生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活的外延。因此语文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。05年时，我在翻看第八册语文实践教材时,看到《认识沙漠危害 增强环保意识》这样一个语文活动设计。我就想如今对于沙漠危害的宣传太多了，难道就只让我们的孩子认识到沙漠的危害吗,我们要让孩子提到沙漠就只想到它的粗暴疯狂吗,于是我想要设计一项实践活动，让学生开阔视野，引导他们更多地了解沙漠，看到沙漠茫茫浩瀚的雄浑与壮美，了解沙漠中的生命，倾听沙漠中发生的故事，真正地去关注自然。我将这节课设计为三个环节:处理材料——生发感悟——布局谋篇。在课前学生已完成了材料的查找工作，收集了大量的和沙漠相关的材料，在小组内进行交流并将精选出的图文、视频等材料用所学信息技术制作成幻灯片。由于学生认知水平的局限，有的角度被学生忽略了，我进行了引导和补充，材料的全面和丰富，涉及生物、地理等学科相关知识。材料的处理分为三步:首先让各组代表结合本组制作的幻灯为大家进行展示和讲解。第二步对材料进行筛选分类。第三步进行材料的组合。第一个环节完成后，每个学生都已对自己感兴趣的沙漠的某方面有了深入了解，请学生说出对沙漠新的认识和感悟。学生感悟到:沙漠不仅意味着“夜静天萧条，鬼哭夹道旁”的愁云惨淡;还意味着“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮美;意味着“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门”的悲壮高亢;意味着“笛中闻折柳，春色未曾看”的悠悠情思„„虽学生的水平不同，但都或多或少的有了一些感悟。此时，我 6 注意引导，特别是对层次较高的学生，引导他们抓特点——多联想——敢想象，帮助他们将已生成的感悟加以升华。在我的引导下学生由沙漠的片片绿洲，想到生命的希望，升华为为希望而拼搏的决心;由阵阵驼铃，想到生命的顽强，升华为无私奉献的精神;由棵棵植物，想到生命的美好，进而为他们不屈的精神所震撼„„还迸发出许多让我惊喜的火花。随着对沙漠认识的加深、感悟的生发，一种想要表达的冲动撞击着他们的心门。我抓住这一大好时机，抓住学生的灵感，让学生当堂快速构思一篇文章，自拟题目，文体不限。并指导按以下步骤拟订提纲:定中心——明层次——有详略——善表达。收到较好的效果，产生了很多精彩的构思。这节课立足于开发课程资源，建设开放而有活力的语文课程，努力体现语文的实践性和综合性。学生在提高语文素养的同时，学到生物、地理学科相关知识，提高了积累材料和认识事物的能力。 (五)走向社会，关注家庭，积累创作素材。 古人云:世事洞明皆学问，人情练达即文章。其实，生活中、社会中有着丰富的课程资源，我们所缺少的是发现“资源”的眼睛。倡导学生细心观察身边的人和事，善于从日常的学习生活和家庭生活中发掘写作素材，并将其写入文章中。这种做法从身边的人和事入手，贴近生活，贴近学生，学生往往感到有事可写，有情可抒，这既培养了学生的观察能力，又丰富了学生的写作素材。 如，为了上好《漫游语文世界》一课，让学生通过走上街头，学来活生生的街头语言，并能把它们再现于舞台，批评指正人们不的言行;收集大量的生活用语，也能对它们品评;并且学以致用，写出很好的广告用语及标牌、对联等。 7 为了让学生写好以“家”为题材的作文，引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，为说真话、诉真情。让学生观察并记录:爸爸妈妈下班回来后所做的事;询问白天工作的情况;了解父母的烦恼;回忆父母关心照顾自己的几件事;访谈父母的成长经历等。接着让学生把这次活动通过适当的形式表现出来。结果，平时不在意的小事被回忆起来了，原来不敏感的心弦被拨动了，真情被唤醒了，学生写出了情真意切的文章和给爸爸妈妈的一封长信(建议学生把信放在父母能看到的地方，暗中观察父母的表现);有的同学还会把家里收藏的照片，收集整理成《我爱我家》为主题的相册，每一张照片下都写上充满诗意的话语，并为册子配上了前言、后记。然后让学生在课堂上宣讲自己的感受。结果将是几乎每一位孩子的心灵都受到了强烈的震撼，学生的作品中同样透出父母亦受到强烈的震颤，父母孩子间沟通的桥梁架设起来了，亲情进一步被激发了，孩子的写作感悟力更强了。 总之，语文课程资源的开发和利用有利于学生在开放式的语文学习中得到全面发展。陶行知先生说:“社会即学校”。刘国正先生也说过，“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解”。因而在社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，让生活因语文而美丽，语文因生活而精彩! 8 9