从自己的受教育的经历中

从自己的受教育的经历中 从自己的受教育的经历中,你认为阻碍创造性个性发展的主要因素是什么? 1、社会文化。个性创造力的有无与高下和所处的社会文化环境息息相关。有关跨文化的比较研究表明，在鼓励独立性、创造精神、主张男女平等的开放性社会中，儿童创造力水平普遍较高。来自专制的文化环境的儿童往往表现为退却、服从、缺乏创造精神。显然，有利于创造的社会风气、丰富的环境刺激及多方面的文化交流会促进求知欲旺盛滋长，促进联想、发散等创造思维的进行。在我国的传统文化中，往往强调的是个人对他人、对集体的服从，强调的是“我大”的概念，社会一般不允许个性的自由发展，而且在中国人的个性中，务实与守常的色彩也比较浓。显然，这些都是妨碍创造性个性发展的不利因素。 2、传统教育。近年来，从用人单位对大学毕业生的反馈评价来看，当前大学生存在的主要问题是:有一些专业知识，但十分缺乏各种能力，这其中包括由于缺乏实践经验而产生的技术水平方面的能力，但更多的是缺乏与人沟通、合作交流的处世方面能力。这种现象的产生与学生们所受的十多年的传统教育是分不开的。在传统教育中，能力基本上局限于认知方面，，能力基本上局限于认知方面，其中主要是思维活动方面。对学生学知识的要求只是上课能听懂，课后能消化，考试出成绩，使学生养成了只会被动接受知识的习惯，一旦脱离了课堂走向社会就会变的束手无策。造成这种现象的主要原因在于，目前我国的教育人才培养模式上存在很大弊端。在传统的教育培养模式下，往往忽视学生的个性造成这种现象的主要原因在于，目前我国的教育人才培养模式上存在很大弊端。在传统的教育培养模式下，往往忽视学生的个性，不重视学生情感的培养，只是把课堂变成了“满堂灌”把学生当作接受知识的机器，没有让学生的身心得到健康的、全面的发展进而造成学生步入社会无所适从的境地。凡此种种，传统教育中的这些弊病日渐端倪。因而需要新课程改革的实施。 3、家庭教育。家庭教育基本上出自于家长本能对孩子的那个爱心，尽管教育方法和教育理念不如学校，但最要的是家长发自内心的那种爱心，如果家长肯学习新方法和新理念，可以成为一个天生的教育家。家庭教育当然也有弊端，主要是受传统教育方法的束缚和思想的受传统教育方法的束缚和思想的封建，主要用“打”，“骂”，这是学校没有的。但是打和骂在本质上是爱孩子，但方法不对对孩子造成很大的心理伤害，但是动机、出发点是好的，方法和思想是可以转变的，学校和家庭都是小社会，都是社会的一部分，形式不同，实质上是一样的，集体意识和交际能力可以在家庭教育中提高上去，可以到离开家的大社会中生存，一开始有家长可以陪养孩子的交际能力，然后慢慢放手。在这个时代，家庭教育的任务是弥补学校教育的不足，树立孩子的天性和能力，而不是完全反驳学校教育，家庭教育是兴趣的培养和人格完成性树立。比学校重要在要了解到教育的目的不是功利的，而是无私的。以上表明，孩子的创造性与家庭气氛、父母亲的教养态度密切相关。 4、学校教育。学校是培养个体创造力的主要场所。我们除了要充分发挥学校物质环境对个体创造力培养的作用外，还应形成一种有利于培养创造力的心里环境，它包括和谐的人际关系、民主的管理、优良的班风校风等方面。但中国这个应试教育的悲哀在于教师的方法和动机都是利己主义者，学校的设施、环境、人员如果都是专业的、良好的，只要教师的动专业的、良好的，只要教师的动机和 方法有误，一切都是装饰作用。 学校教育比家庭教育更重要的理由可以成立，前提是教师有职业道德精神，如果没有，孩子不是在受教育，而是在做交易，在和社会作交易，我付钱给你，学校负责教育孩子，好坏不管。学校的教育比较完整，但是现在学校的教育全部模式化了，机械化，甚至产量化，培养出高分低能的人来，把人的自然本性抹杀了，知识是多了，全面了，但失去了最重要的创新能力，为人处事的能力。