学前儿童发展心理学感知觉

学前儿童发展心理学感知觉 序号 3 课时 3 课型 新授课 专题三 学前儿童感知觉的发展(一) 课 题 1掌握感觉的概念 教学目标 2掌握感觉的种类及特征 3掌握感觉发展变化的规律 教学重点 感觉的感念、特征、规律。 教学难点 感觉变化的规律 教学策略 讨论法、讲授法 教学准备 多媒体 教师活动 教学环节与内容 学生活动 教师导入 第1课时 一、关于感觉的认识:什么是感觉 感觉的游出示图片:葡萄或实物 戏活动1 请你描述葡萄或实物是什么‎‎样的? 讨论:你是如何获得这些特征的, 引入:感觉剥夺实验 *感觉的含义及其种类 讨论感觉 (一)感觉 实验 1. ——是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的‎‎反映。 2(感觉的生理机制 (1)感觉系统的构成 教师新 感觉系统由感受器和相应的感觉神经组成‎‎的 授: (2)感觉产生的过程 三个主要环节: 感觉器官----- 转换----- 感觉中枢(大脑) 问题:是否所有的事物我们都能感‎‎觉到呢, (3)绝对感觉阈限和差别感觉阈‎‎限 ? 绝对感觉阈限 某种刺激若要引起一个人的‎‎感觉， 是需要具有一定 强度的。只有当物体发出的声音、气味等刺激达到一定强 让学生思度时才能被听到、闻到。 考听觉的 绝对感觉阈限 ----- 指刚刚能引起人的感觉的最‎‎小刺 特点, 激量 ? 差别感觉阈限 差别感觉阈限------是一个人辨别两种不同刺激强度感觉有哪 时所需要的最小差异量‎‎。 几种, 例如:手托重物 100g的重物 (刺激) 100.5g的重量(比较刺激) 101g 、 102g、103g…… 3.感觉的种类 【话题讨论】我们通常所说的五官是指哪五种感官,与五 种感觉器官有密切联系的感觉是什么,除次之外，还有哪你了解外 些感觉, 部感觉 吗, 第2课时 感觉的游(二)感觉的变化 戏活动2 1(感受性 感受性是指一个人对刺激物‎‎的感觉能力 (1)感受性具有个别差异性 (2)一个人的感受性在不同条件下会发生变化 2(感觉的变化规律 讨论感受 (1)感觉的适应现象 性的变化 适应是指有机体在刺激的持续作用下所引起的感受 性提高或降低现象‎‎。 例如: 教师新 “入芝兰之室，久而不闻其香” ---- 嗅觉适应 授: 想一想: 生活中还有类似的适应现象‎‎吗, 请举例。 (2)感觉的相互作用 听觉 ---- 视觉 微弱的声音能提高视觉的感受性，而强烈的噪音能 降低色觉的差别感受性。 (3)感觉的代行现象 由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感 觉能力由于代偿而得‎‎到特殊发展。 如聋哑人的视觉，盲人的听觉和触觉特别发达‎‎。 (4)感觉的对比 定义: 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性 发生变化。 种类: 同时对比 继时对比 (5)感觉的敏感化(实践锻炼) 实践锻炼可以促进感受性的提高，使感觉更加灵敏。 如调琴师、品酒师等。 请同学们想一想，列举出其他事例。 由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感 觉能力由于代偿而得‎‎到特殊发展。 感觉会变教师讲授 如聋哑人的视觉，盲人的听觉和触觉特别发达‎‎。 化吗, (4)感觉的对比 定义: 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性 发生变化。 种类: 同时对比 继时对比 (5)感觉的敏感化(实践锻炼) 实践锻炼可以促进感受性的提高，使感觉更加灵敏。 如调琴师、品酒师等。 请同学们想一想，列举出其他事例。 1.观察体验1岁前学前儿童注‎‎意的特征 2.学前儿童注意发展的现 1、感觉的变化有哪些, 2 分析各种感觉变化的原因与‎‎功能 教师导入 第3课时 一、知觉的定义及种类 提问:什出示图片，引出知觉 么是知(一)知觉的定义 觉，与感 觉一样吗二、知觉的定义及种类 , (一)知觉 ——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物‎‎ 的整体的反映。 思考:感觉和知觉有何关系? 感觉 ——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物‎‎ 的个别属性的反映。 知觉 ——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物‎‎ 教师新的整体的反映。 授: 思考:感觉和知觉有何关系? 知觉 区别 有哪 感觉——个别属性 些分 知觉——整体 类方 联系 法, 感觉是知觉的基础; 感觉和知觉往往是同时产生的; 都是认识过程的开端。 (二)知觉的种类 展示图片 根据知觉对象的不同分为: 物体知觉:空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉:对他人的知觉、对自己的知觉、对人际关系的知 觉 根据知觉对象的不同分为: 物体知觉:空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉:对他人的知觉、对自己的知觉、对人际关系的知 觉 (二)知觉的特性 1(选择性 定义: 人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众 多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为对象，与 教师讲授 此同时，把其他对象作为知觉对象的‎‎背景。 影响因素:主观因素和客观因素 (2)活动的对象 在相对静止的背景上，活动的刺激物容易被人知觉‎‎。 (3)对象本身的特征 特征明显的刺激物容易被感‎‎知 讨论 实验 如:身高、肤色、体型、服饰等 知觉 主观因素: 的特 ? 有无知觉的目的和任务 征有 ? 已有的知识经验 哪 ? 个人的兴趣爱好 些, ? 情绪状态 (二)知觉的整体性 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人们并 不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为 一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性‎‎。 (三)知觉的理解性 在知觉过程中，人总是用已有的知识经验，对感知的 事物进行理解并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知 觉的理解性。 讨论: 4(恒常性 错觉 定义: 有用 当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的吗 对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性‎‎。 种类: 错觉图片(三)错觉 展示 定义: 错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉‎‎ 现象。 种类: 错觉的种类很多，常见的有大小错觉、形状和方向错 作业 觉、运动错觉、时间错觉等。 1 体会生活中的知觉特征。 教学反思 2 评价错觉。