高尔基海燕教案设计

高尔基海燕 高尔基的《海燕》把诗和散文的特点结合起来,又表现出诗的音乐美和绘画美,文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重,情感激越,给人以很强的艺术感染力。下面就通过小编为大家整理的来学习这篇课文吧。 教学目标, 1、通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。 2、通过讨论,认识在当下学习海燕的意义, 教学过程, 一、整体感知,走近海燕。 1、导入 在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。 [说明,明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。] 2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。 3、在背景音乐中,读课文。 [说明,在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。] 二、细读文本,探究海燕 1、感受环境 ?划出海燕活动的环境。 ?通过声音再现这一环境。齐读。 ?写海燕为什么要写环境? [说明,从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。] 2、认识海燕 ?在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。 ?作者对它有怎样的情感? 哪些词语最能体现这一情感? [说明,对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,,写出了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次] 揣摩“高傲”,思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟 写海鸟的目的是什么? 其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。 通过阅读来表现这种情感, [说明,引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例,同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏] ?用一个词或一个句子表达你对海燕的情感? ?选其中的一节,自由读出这种情感。展示。交流。 ?把自己想像成海燕,齐读直接写海燕的内容。 [说明,通过反复朗读,认识海燕的形象,体悟海燕的豪情] 3、由文及人 ?你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么? ?作为读者,你想对海燕说什么? [说明,从鸟到人,从阅读到生活,使学生的思维向纵深处发展。] 4、再次深化 教师在音乐声中背诵 [说明,引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生,在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。] (三).融入自我,感悟海燕 你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么? (我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边,在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?) 愿你就是人生暴风雨中的海燕! 小结, 时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神,社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。 当阴柔之风甚嚣尘上,当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象,需要这震撼人心的阳刚力量。 一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族,必是失去竞争力的民族。 [说明,目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 布置作业, 1、 背诵《海燕》 2、 阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义 课堂结束语,同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。 《海燕》一课的简要说明, 选择这一篇课文后,我一直在思考着这两个问题,现代人要不要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?语文课怎样才能突出语文味? 高尔基的海燕之歌,曾经感染了一代人,作者的革命激情与当时的社会背景是契合的。如今,革命的风暴已渐行渐远,那种对“暴风雨”的渴望,那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的豪情,很多时候已被 海鸥的呻吟、海鸭的胆怯和企鹅的笨拙给替代了。可人生的风暴常至常新,这就有了学它的必要。当下,对这一课的教学大部分从背景入手,这似乎是对原作的尊重,但从现实来看,凭空增添了距离感,反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。 语文课的语文味,这节课我主要在以下几个方面努力体现, ?以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂,努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。 ?注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语,是这堂课努力遵循的,应该说这是良好语感能力养成的重要途径。 ?充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度,但细读文本,充分感受文本的魅力,更有利于积极阅读的形成。 ?强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础,与文本背后潜藏着的思想作对话,努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高,但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。这部分以传统的教师的讲来解决。 [高尔基海燕教案设计]