踏花归来马蹄香

踏花归来马蹄香 ——直溪中心综合实践活动观摩有感 古人曾教导我们:“读万卷书，行万里路。”这说明读书和实践同样重要。在“学中做，做中学”，综合实践活动，恰似一朵奇葩在开放，一路观赏，一路收获，时时处处赏心悦目，浮想联翩，“踏花归来马蹄香”就是真实的写照。 11月7日，我有幸观摩了直溪中心小学的三个活动，感触颇多。综合实践活动作为新课程中的核心课程，已走过了两年的历程。现在，我们也有必要回眸它蹒跚前行的脚印，从中感悟出点什么。为今后应走的路立个路标，作个向导。 一路上，我们在感动。 自从我们开展了综合实践活动，我们都时时处处被学生的言行所感动。 在《走进水世界》这个活动中，学生本着“我选择我喜欢”的原则，选择自己感兴趣的内容，进行调查、采访。教师则善于引导学生关注在活动中的种种体验。 学生们亲自调查的那一组组家庭用水量统计;那提出的水资源循环使用设想;自主学会了如何看水表;设计的节水马桶;发出的节水倡议等，无不闪动着学生亲近社会，珍惜资源的拳拳之心。我想，学生通过一系列活动，是真正地体验到了水资源对我们人类生活的重要性。“保护水就是还地球妈妈一张笑脸”，“浪费水，地球上最后一滴水将是你的眼泪”，这样的广告词，是学生们从心底发出的呐喊。 我们不能不为学生的认真而感动:为了教会大家看水表，特地制作了一张放大的水表盘面;为了了解冲一次厕所的用水量，动手试验，细细。 我们不能不为学生的执着而感动:为了调查水资源的污染，考察、拍照、采访、调查、上网查资料，十八般武艺全用上了。 我们不能不为学生的创意而感动:学生发现抽水马桶浪费的水太多， , 设计了一种可调节用水量的马桶，可根据大小便的量，随时进行调节。 (据有关资料表明:我国节水马桶年底将出台。日前了解到，国家标准化委员会已决定将《6升水便器配套系统》列为国家强制性标准，预计今年年底将出台。这意味着，耗水型马桶的“大限”即将来到。同学们的设计与节水大趋势不谋而合。 据悉，坐便器冲洗用水约占居民生活用水的四成左右。在不久前举行的一次节水论坛上，有关专家称，如果尽快推广使用小型水量的冲水马桶，把人均日取水量高于维也纳的62,降下来，按目前1340万市民计算，一年可节省相当于220公里长的黄浦江的水量，折合人民币67亿元。) 让我们感动的地方太多太多。如在《叶的畅想》活动中，有一个学生介绍创作“双鱼戏水”，是因为在自家门前的小河中，再也看不到小鱼自由自在游动的身影。我们会发现，有些问题，我们从未深究过，或是想到而从未去实践过。但是，这些学生，却用自己的眼，自己的心，自己的手去触摸社会，用思考的大脑去改造我们的生活，从小具有忧患意识。而这些，是以前的学生从未接触过、思考过的。 一路上，我们在发现。 一个哲学家说过:“世界上没有两片相同的叶子。”世界上有40多万种树叶，但我们从未对身边这一张张奇形怪状的树叶感兴趣。可在孩子们的眼里，那一张张树叶竟成了创作的源泉，从中发现美、感受美、创造美，用自己的巧手和灵动的心，巧妙地利用了叶的外形、质感和色彩，演绎出一幅幅至真至纯的叶贴画。 请看《叶的畅想》活动中的剪影: 一位学生介绍自己从小特别怕疼，平时手破了一点儿就大惊小怪。有一次采树叶时，不小心手被扎破了，血儿直流。但一想到自己的叶贴画需要这种叶子，就忘了疼痛。你看，孩子们仿佛一下子变坚强了。 , 一位学生做叶贴画需要银杏叶子。村上只有一位老爷爷家有。当他去打叶子时，遭到了老爷爷的拒绝。这孩子没有灰心，而是耐心地向老爷爷讲明原因。老爷爷转怒为喜，让他采了许多叶子。你看，孩子们似乎一下子变能干了。 同学们把自己采集来的叶子，想当然地浸在水时中烂了，装在塑料袋中黄了，放在火上烤焦了，晒在太阳变脆了后，就虚心地向同学请教，找到最佳保存方法。你看，孩子们好像一下子变聪明了。 当孩子们相互合作，一组组争着上前展示自己的作品，表述自己的畅想。那一幅幅作品，构思奇特，充满童趣。张着两只大螯的“大螃蟹”，张牙舞爪，面目狰狞;“可爱的胖胖猫”身子肥硕油亮，憨态可掬;色彩斑斓的“孔雀开屏”，赏心悦目„„你看，孩子们突然一下子变自信了。 罗丹说过:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”善于发现美的人，是热爱生活的人;能有一双发现美的眼睛,就有一颗充溢着爱的心灵。叶贴画评比也体现了合作精神，经过集思广益，一件件精美的手工艺品，在这些孩子的手中诞生了。其构思之妙，令人观为叹之。从这些孩子身上，我们是不是发现了更多, 学生在活动中的收获是多层次的: 1、丰富了学生的经验。对于如何运用生活中普通的树叶创造出美的画面，学生具有了自己的审美观。 2、加强了与自然、社会、自我间的联系。懂得关爱自然和生命，对社会有了自己独特的感受。 3、培养了学生主动发现和探索的精神，能用自己喜欢的方式解开心中的谜团。 4、发展了学生的实践能力。如有的学生居然发现，被虫咬过的叶子，可以产生特殊的效果，独具慧眼。 5、培养了学生积极合作的精神，取长补短，携手共进。 , 一路上，我们在改变。 勿容置疑，考试的指挥棒剥夺了许多孩子自由活动的时间，将孩子禁锢在狭小的空间里。鲁迅先生在《故乡》一文中曾写到:“啊～闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。想想现在，有多少孩子也只看到“院子里高墙上的四角的天空”。 一、 综合实践活动改变了我们的教师。 在《叶的畅想》活动中，教师为了调动学生制作叶贴画的积极性， 组织学生评奖，特地设置了精心选材奖、最佳设计奖、心灵手巧奖、互帮互助奖等奖项，并且每组只能评两个。教师的心意是好的，评评奖，让学生有一种成功感。但是这位老师恰恰忘了，综合实践活动注重的不是结果，而是学生经历、感受、探究、了解、理解、掌握、应用的过程。在让学生评比过程中，教师感觉到了这种设置的缺陷，及时作出更正。只要学生觉得自己的作品有创意，都可以参评。 结果，原本评八个奖的，而毛遂自荐送上来参评的作品有十多个。看到同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，我们能不为之动容吗, 因此，综合实践活动首先改变的是教师。教师们再也不能用老框框去套学生，戴“变色镜”去看学生了。 二、 综合实践活动改变了我们的学生。 活动中，学生们自主地表达，自信地展示，自由地讨论，自发地提 问，自动地参与，自行地设计，那一言一行，一笑一颦，无不闪烁着少年的风采，闪动着少年的智慧。 在《秋天收获》这一活动中，一位学生自信地展示了自己跟着园丁学种的瓜叶菊。介绍了选盆、装土、分苗、浇水等常识。他端着花盆和老师合影后，向摄影老师提出要一张照片，要送给园丁袁老师。我们不觉得，学生既长了见识，又学会了做人，品尝到了养花的乐趣。这正如老舍先生 , 在《养花》一文中说的:“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。” 另有一组学生介绍了自己帮助农民割稻的劳动历程。从抓锯镰的笨拙、系稻把的费时、劳动后的疲惫，真实地再现了劳动的艰辛和不易。他们真正读懂了“粒粒皆辛苦”的含义，体会出“丰收”二字是由汗水写出来。 三、 综合实践活动改变了我们的学校。 学生和教师的变化，也推动了学校的新课程改革。在校园中，处处 留下了学生成为学习主人的足迹。橱窗里，张贴着一张张学生誊写的手抄报;花房边，摆放着一盆盆学生培育的各种花。 学生教师都有了许多收获，都得到了提高。也在组织活动中为学校培训了一大批教师，使他们得益匪浅。为学生的进一步发展夯实了基础。 组织综合实践活动是双赢，一是教师和学生在活动中得到了提高和成长，二是为学校进行新课程改革奠定了扎实的基础。 学生在活动中用自己的眼，发现了学校的变化。校园中的一切资源，皆成了孩子研究的对象。 望着摆在面前这本厚厚的综合实践活动参考材料，我不能不说学校已走出了坚实的一步。 四、 综合实践活动改变了我们的家长。 “风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”顾 宪成为无锡东林书院题写的这副对联，今天读来，又有一番新意。 今天的孩子，再也不能读死书，死读书，书读死。 在孩子们不断实践的过程中，家长可能从不理解到支持。也许，家 , 长从孩子身上，发现了他的智慧、他的勇气、他的胆量、他的自信等。而这些，是用书本永远教不会的。 一路上，我们在思索。 “一份耕耘一份收获”。金色的秋天，是一种收获的季节，同时，也是一个播种的季节。 只要我们着眼于学生的终生发展，一切为了学生，相信，综合实践活动之花会更加璀璨～ 思索1 在《秋天收获》这一活动中，一学生用黄豆、绿豆、赤豆，经过“千辛万苦”，贴成了一幅题为“母爱”的豆贴画。那一粒粒豆子已开始遭到了蛀虫的侵袭，该学生还煞有其事的向同学们请教保存办法，有的说用杀虫剂，有的说涂清漆，有的说是复上塑料膜。而我却为学生无视农民的劳动果实而悲哀。想一想，这么一大幅豆贴画，要花掉多少豆子,这要表达的到底是什么样的“爱”, 思索2 也同样在《秋天收获》这一活动中，一学生用谷粒精心贴出了“丰收”二字，旁边加上了两束完整的稻穗。学生们也在郑重其事地说着从“丰收”二字上你看到什么,学生们是踊跃发言，且都十分精彩。试想，他们这样浪费粮食，真的能体验出“丰收是用汗水写出来的”,在活动中，学生一再向指导教师表示感谢，说:“如果没有指导教师，我们的表演就不会如此精彩。”我真不知道，在孩子眼中，综合实践活动仅仅变异为表演, 思索3 教研室夏亭尔主任为了让这次观摩活动获得成功，从产生活动意向开始到最后活动成型，先后9次前往直溪中心小学指导，与老师反复对话，多方推敲，可谓殚精竭虑，用心良苦。全年级一起行动，开“诸葛亮会”，集中精兵强将精心打造。 , 我不否认夏主任的辛勤付出，只想问，夏主任是不是太不放心教师的主观能动性，学生的创造性。为了展示，就轻易否定教师和学生的许多想法和做法。试问:综合实践活动到底为了谁,仅仅是为了展示吗, 如原《秋天收获》仅局限于大自然，经过反复推敲肯定，后又延伸到国家、城镇。如仅仅展示大自然就不行吗,追求完美是综合实践活动的目标吗, 思索4 这次组成展示方阵的是从平行年级中挑选出的精英所组成的代表队。我怎么看，都有点儿知识或智力竞赛的味儿。这样做，是否有利于学生的全面发展，是否真实再现了学生的发展状况。这精彩纷呈的背后，究竟隐藏了什么, 不可否认，为了展示，是需要做些准备。但这些准备，也只能是让学生把资料搜集得更充分些，发言组织得更有条理些，展示更有秩序些。一句话，就是多一些学生自主探究的时间和空间。让学生真正讲述自己的故事，展示活动中的酸甜苦辣。这远比辛苦排演出来的精彩百倍。 综合实践活动应允许出错，同时，将错误作为一种生成的资源来开发和利用。对活动过程如何调控，如何纠正一些不正确的做法，如何重视活动过程中生成的资源，值得我们深思。 如果都是那么尽善尽美，就不需要我们老师的指导了。 思索5: 综合实践活动的展示活动在变味。 一是为了能成功展示，精心准备，否定了许多学生自己的独有收获和感受。定好框架，或多或少地引导学生向某种方向行进。教师预设得越多，学生自由发挥的空间就越小。同时，这样的展示课也给教师误导，以为以后所有的展示活动都这样搞，兴师动众，劳民伤财。 二是学生需要展示的舞台。但由于展示的时间有限，就舍弃了许多 , 学生的东西。如为了展示叶贴画，就以老师的眼光，选一些优秀作品，无视学生的情感和劳动。结果有的学生就偷偷地把自己制作的叶贴画撕了。我想，学生撕去的是对自己的信心。 同时，为了取得良好的效果，事先反复操练。因为需要，对某个学生的发言提出了修改意见。但这位学生不愿减少自己的话，流下了辛酸的泪水。 三是应试教育的阴影始终笼罩在学生头上。搞活动，或多或少会影响和占用学生的学习时间。学校怕影响教学质量，老师怕抽考出洋相。家长也不太欢迎搞活动，认为妨碍了孩子的学习。 学生的成长，离不开掌声，离不鼓励。让学生在反思中提高，在实践中收获。 “书上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”少一些知识，多一些活动;少一些资料，多一些实践。 要消灭活动的空白区、盲区，决不能精心打造一两个以应付上级检查。使活动乏味，或变得不伦不类。决不能向学科妥协。 综合实践活动应突破原有的教育模式，“走出教室一步，就意味着对学科的超越。”“选择了一种教育，就选择了一种生活。” 警惕啊，躲藏在综合实践活动背后的阴影～ 金坛市河头中心小学 徐锁平 2003年11月10日 ,