14水往高处走
14、水往高处走
教材分析:
毛细现象是生活中常见的现象,标胶贴近学生的生活,教材以毛巾吸水、粉笔细末等现象为切入点,引导学生探究活动,认识毛细现象。
学情分析:
三
的孩子刚刚接触科学,还不具备自主研究的能力,对于毛细现象,虽然同学们生活中见过,但不一定去研究它,更不会明白其中的道理,课堂上教师要鼓励学生大胆提出猜测,精心
实验,合作展开研究,科学分析结果,给学生提供科学的探究时空,让学生经历一个科学实验探究的全过程。
教学目标:
1、能用简单的器材进行实验观察,并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程的结果;能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、愿意合作交流,体验到探究的乐趣,乐于用学到的科学知识服务生活。 3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
教学准备:筷子、塑料棒、木条、布条、玻璃棒、吸管、报纸、彩纸、烧杯、水槽。 教学过程:
一、观察现象,提出问题
1(我们曾经多次认识和研究过水,谁能说说水有哪些性质,
(无色、无气味、透明的液体)
今天老师还要和大家一起来研究水的另一个有趣的现象。
2(出示图片,仔细观察,你有什么发现,看看谁的眼睛最厉害~
学生自由回答。
3(根据回答老师引导梳理有价值的问题。例如:墨水为什么能到粉笔上,毛巾没有完全没人水中,水是怎样上升到毛巾上的,
(从生活现象入手,引导学生发现问题,这是科学研究重要的一步。)
4(老师演示小实验,进一步激发学生的探究欲望。
师:把餐巾纸系在小棒上,将纸的一端放入玻璃杯的水中,(为便于学生观察,在水中滴人红墨水。)仔细看,会有什么现象发生,
学生交流(浸入水的纸变红了,没浸入水的纸也变红了,水自己上去了) 师小结:俗话说“人往高处走,水往低处流”,现在水却自己往高处走了,这是怎么回事呢, 让学生进行猜想。
二、实验探究
1(实验设计
老师已经给你们准备了实验材料,动手做之前要先动脑筋,和小组内的同学讨论讨论,想想准备怎样来设计实验,
生回答(将这些材料的下端放入水中进行观察)
师:方法有了,实验中还要注意哪些问题呢,
(学生交流自己的想法)
师:考虑得真周全,再提个小建议:实验前小组长进行一个简单分工,谁操作、谁
、谁观察,人人参与齐动手。
生分工。
2(学生分组实验,教师巡视参与。
3(交流发现。
师:看大家研究得那么投入,一定有什么发现了,哪个小组先来交流一下你们的发现, (学生汇报交流)
师小结:水能沿着玻璃管、布条等有孔隙的物体上升的现象叫做毛细现象。
(通过实验进行研究,在实验的基础上分析找出规律,是非常重要的科学方法) 4(补充实验,加强学生对毛细现象的认识。
师:设疑,把玻璃放在水中,水不能沿玻璃上升,老师这里有两块玻璃片,你能想办法让水也能向上爬升吗,
(设计实验,分组进行)
汇报交流。(用线分别把两头捆在一起,创造孔隙。)
师小结(可以在此处提示学生观察发现捆的松的一面水上升的低,捆的紧的一面水上升的高,为拓展活动作铺垫)
5(现在你能解释酒精灯的酒精为什么能源源不断地到达灯芯了吗,
(从现象中发现问题,得出结论后再解释现象。)
三、自由活动,学以致用
师:通过实验我们大家一起认识了有趣的毛细现象,我们还可以让它来帮我们做事情呢~现在就要请同学们发挥你的聪明才智,运用我们今天学到的知识设计一个自动浇水器。 1(设计
2(小组合作动手制作。
3(作品展示说明,相互评价。(可以增强学生的自信,得到大家的赏识,肯定他的成绩。) 四、谈收获。
同学们真了不起,不仅认识了毛细现象,还能用它来解决生活的问题,学习了这一课,你有哪些收获,一起来交流吧。
五、拓展活动。
在用玻璃做毛细现象实验的时候,有同学发现玻璃两头水上升的高低不一样,想知道为什么,有兴趣的同学可以设计实验,去探究一下材料的孔隙大小与水爬升的高低有什么关系。 板书设计:
当堂检测:
1(水能沿着 的材料上升,这种现象叫做毛细现象。
2(在生活中人们要用到各种各样的纸。请找些不同类型的纸(宣纸、报纸、卫生纸、挂历纸、作业本子纸等),分别用钢笔在上面写字,观察:不同纸上的字迹有什么不同,
3(农民伯伯浇过地之后,都要将地锄松,这是为什么,利用学过的知识解释一下。
4(人们在移栽植物幼苗时,为什么要带土移栽,
资料链接:
在自然界和日常生活中有许多毛细现象的例子,植物茎内的导管就是植物体内的极细的毛细管,它能够把土壤中的水分吸上来。砖块吸水、毛巾吸水、粉笔吸墨水都是常见的毛细现象。在这些物体中有许多细小的孔道,起着毛细管的作用。
教学反思: