新课标 人教版是谁使无色酚酞变红色-新课标 人教版是谁使无色酚酞变红色-
是谁使无色酚酞变红色
【课堂出现意料之外情况】
一次我在课堂上演示这样一个实验:
向一个烧杯中倒入约50mlNaOH溶液,让所有学生都看到,此时溶液是无色的。滴入2~3滴酸碱指示剂――无色酚酞,整杯溶液马上变成了红色。
我由此提出问题:是谁使无色酚酞变红色的,学生一致说是NaOH使无色酚酞变红色。我继续引导问:NaOH在水中
,,,电离成Na和OH,那么到底是哪种离子使无色酚酞变红色呢,学生纷纷议论,有说是Na使无色酚酞变红色;有说是,OH使无色酚酞变红;也有学生认为可能是水分子使...
新课标 人教版是谁使无色酚酞变红色-
是谁使无色酚酞变红色
【课堂出现意料之外情况】
一次我在课堂上演示这样一个实验:
向一个烧杯中倒入约50mlNaOH溶液,让所有学生都看到,此时溶液是无色的。滴入2~3滴酸碱指示剂――无色酚酞,整杯溶液马上变成了红色。
我由此提出问题:是谁使无色酚酞变红色的,学生一致说是NaOH使无色酚酞变红色。我继续引导问:NaOH在水中
,,,电离成Na和OH,那么到底是哪种离子使无色酚酞变红色呢,学生纷纷议论,有说是Na使无色酚酞变红色;有说是,OH使无色酚酞变红;也有学生认为可能是水分子使无色酚酞变红色。本来在前面已经学过碱可使无色酚酞变红色,我
,以为我问这个问题时同学们会一致的认为是OH使无色酚酞变红色。但从同学们的反应看来,他们并没有掌握好这点内容,于是我给学生布置了课后作业,从各种途径查阅有关酸碱指示剂无色酚酞的资料,下节课再通过实验来探究。
【问题研究】
第二节课,我让学生准备了以下几个实验:
1.分别向NaCl溶液,NaSO溶液中滴加无色酚酞; 24
2.分别向KOH溶液,Ba(OH)溶液中滴加无色酚酞; 2
3.向水中滴加无色酚酞。
然后让学生在课堂上通过自己查阅的资料而提出自己的假设,有三种:
,1.是Na使无色酚酞变红色;
,2.是OH使无色酚酞变红色;
3.可能是水分子使无色酚酞变红色。
按照他们的假设我把学生分为三个大组,自由组合分组进行实验探究。
【学生分组进行实验】
1.分别向NaCl溶液,NaSO溶液中滴加无色酚酞,观察现象。 24
2.分别向KOH溶液,Ba(OH)溶液中滴加无色酚酞,观察现象。 2
3.向水中滴加无色酚酞,观察现象。
【学生讨论得出结论并交流】
各小组汇报小组实验探究结果:
,1.NaCl溶液,NaSO溶液都不变为红色。说明Na不能使无色酚酞变红色。 24,2.KOH溶液,Ba(OH)溶液都变为红色。说明OH可使无色酚酞变为红色。 2
3.水不变色,说明水分子不能使无色酚酞变红色。
,综
学们的实验结果,最后他们很容易得出结论:是溶液中的OH使无色酚酞变为红色。
【教学反思】
在这节课上,我先让学生提出猜想,再以此为分组让学生自己动手进行实验,把传统教学中单一的,以教师传授为主,直接告诉学生结论的方式,向以学生学习为主体,通过学生自己实验后再得出结论。以此培养学生的逻辑思维,增强学生实验操作能力,创造能力。从课堂整体效果来看,基本达到我所要的效果,但是这节课上也出现了不少问题:
?由于这种上课形式,学生较为自由,而且学生对动手做实验有很浓的兴趣,参与积极性极高,故课堂纪律难以控制,一度出现失控现象。如何使课堂教学活而不乱,更好的调控好课堂秩序,是我急需改进的地方。
?由于学生人数过多,让学生在课堂上再按照他们的假设自行组合进行实验探究,在分组这一过程中浪费了很多时间,而且整个课堂有点乱,如何更好的控制好学生,是需要改进的问题。
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