在等高线地形图上识别山峰、山谷和山脊

在等高线地形图上识别山峰、山谷和山脊 课程标准对《地图》这节课是怎样要求的。 地图教学目标的: 地图的导入 在等高线地形图上识别山峰、山谷和山脊 怎样写教学目标:其次，要有行为动词，行为动词也必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。 这些年我们一直在思考和实践，什么样的教学策略是有效的。长期以来我们形成的惯性思维是由易到难、循序渐进、层层练习、次次提醒，生怕学生犯错误，但到头来，我们会发现多次强调的学生依然不会。仔细想想，问还是出在我们身上，操纵学生思维，不给他们独立开发潜能的空间。或许，打破常规，把顺序颠倒一下，先把问题抛给学生，让他为解决问题主动寻求所需的知识，效果会更好。 课程标准对《地图》这节课是怎样要求的。(幻灯片) ?运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。 ?识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。 ?在地形图上识别五种主要的地形类型。 ?根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 ?列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例 1.辨别方向、量算距离和估算高度是地图学习必须掌握的三项基本技能。 辨别方向包括两个层次，一是能在各类地图上辨别方向，如指向标地图、经纬网地图、一般地图; 二是能在地图上辨别两点之间的相互方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法。考虑到学生的接受能力和日常需要，对于难度较大的极地地区方向的判读，可根据学生的能力，等学习世界区域地理中的极地地区时再予以补充。 关于量算距离。在实际生活中，人们需要去量算距离的地图，多数是大比例尺地图或平面图，小比例尺地图的存在变形较大的问题。所以，一开始最好让学生在平面图上如城市图、校园图上量算距离，这样比较接近实际，学生也有兴趣。 估算高度是在地形图上进行的。在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距，在分层设色地形图上则要看明白高度。 总得来说，这部分的教学，老师要注意联系生活实际，或在课堂上设置相应的情景，让学生在不断实践和训练中，逐步掌握这三项技能。 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。 本条“标准”要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然“标准”中只列出了三个地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比较容易识别的，山脊和山谷的区分则较难一些。为达到本条“标准”的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线的特点。新修订的课程标准增加了“判读坡的陡缓”使得要求更为明晰。 3.在地形图上识别五种主要的地形类型 五种主要的地形类型是指山地、高原、盆地、平原和丘陵。由于在其他内容中没有从基础知识的角度介绍地形，而五种主要的地形类型的知识对于区域地理学习又很重要，因此，课程标准把这一内容安排在本部分，结合地形图的阅读给出。本条“标准”学习的目的，应使学生在区域地理的学习中会阅读有关区域的地形图。对于这五种地形，学生已或多或少有些认识，并且作为常识，没有必要重点介绍它们的概念。“标准”要求学生能在地形图上识别主要地形，当然要使学生通过读图找出五种地形之间的差异以及它们在地形图上的表示方法。一般而言，可以让学生在地形图上分别比较山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。 4.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯 本条“标准”包含的信息比较多，我们可以这样来理解:第一，了解不同比例尺地图所承载信息的差异。在这个基础上，根据所要查找的地理信息的性质，选取适当比例尺的地图，并学会在图上查找地理信息。第二，在日常生活中，还有几种图是人们经常要用到的，如平面图、导游图、交通线路图等。因此，也需要学生熟悉这几种图的内容特点和阅读方法，以便于顺利地从这些图上查找所需的地理信息。第三，强化学生的用图意识，使他们形成在遇到有关的地理问题时，主动地到地图上查找的良好习惯。 要达到这些要求，需要学生带着实际问题做经常的用图、读图训练。例如，去公园游玩，怎样根据导游图寻找景点;在城市里游玩，怎样根据交通线路图设计最佳游览路线等。看新闻知道世界的国家和地区发生的大事，应及时查找世界政区图了解其位置。 5.列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 对于本条“标准”，课程标准中已做了比较详细且明确的"说明"，即“列举实例”，要求学生联系实际 、说明实例即可。 地图教学目标的设计: 1.理解比例尺的计算公式，会比较比例尺的大小;了解比例尺的表示方式，能熟练掌握不同表示方式的互换。” 2.通过量算练习，能够根据图上两点间的距离，运用比例尺计算其实际距离;通过不同情境的设计练习，能够学会在实际生活中选择不同比例尺的地图。 3.通过在有指向标和经纬网的地图上辨别方向的练习，学生能够掌握在地图上运用指向标、经纬线等辨别方向的方法。 4.通过观看等高线绘制过程的动画或图片、自制等高线地形模型等过程，了解等高线的含义及绘制过程，理解海拔与相对高度的定义。 5.通过对画有等高线山体模型的观察并对照不同山体的等高线形态示意图，学会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 6.观察和绘制“地形剖面图”，了解从某一方向观察地形起伏状况的方法。 7. 通过在不同情境下，选择不同地图的练习，学会根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 8.通过在网上查阅电子地图、遥感图像等，了解现代高科技地图在生产、生活中的应用。 地图的导入 1、让学生绘制简易教室平面图 2、如果一上来就“画”地图感觉难的话，就先“用”地图吧。 3、还可以从谷歌地球查找本地位置入手导入新课，也能起到很好的效果。 等高线地形图中识别山地的不同部位 教学目标: 1、观看山地模型认识山地的不同部位 2、观看等高线地形图的绘制过程了解等高线地形图 3、对比山地模型相应的等高线地图，能在等高线地形图上识别山地的不同部位(山顶、山脊、山谷、鞍部) 4、总结等高线地形图中不同部位的特点，结出等高线地形图中山地不同部位的判度规律。 教学过程 导入:同学们，你们曾经去爬过山吗，你爬山是不是根据已经开发好的旅游路线跟着走的。今天，我要向你们提出挑战，我要去爬一座没有旅游路线的山，山的模型是这样(出示山地模型)，从最容易爬的角度出发，你帮我设计一下路线: 教学过程 活动一:小组根据山地模型设计路线 1、在模型中标出你的行进路线 2、你能说出不同路线中