变“枯燥泛味”的口算教学为“津津有味”的细细品尝

变“枯燥泛味”的口算教学为“津津有味”的细细品尝 ——听苏教版数学三年级“两位数加两位数的口算”后感 城东 褚红琴 今天，我有幸参加了城西——城东小学的教学研讨活动，在宜兴市城西小学听了一节三年级上册“两位数加两位数的口算”的计算课，感觉收获较多。 城西小学根据当前小学生计算能力薄弱这一实际，在两年前就开展了计算能力培养方面的市级课研究，本人觉得很有意义，也非常值得我们兄弟学校老师学习和借鉴。 从本节课来看，本人觉得丁老师上的这节课“两位数加两位数的口算”非常成功，不愧是无锡市数学教学的能手。 这节课给我的总的印象是教学设计各环节全理，教学过程条理清晰。整节课教学从复习旧知到——引入新知——巩固——提高——延伸，自然流畅。把原本枯燥乏味的口算题教得有滋有味。这就体现出了教师的一种能力——教师在了解和掌握了学生学情的基础上对的一种驾驭能力。 整节课教者能根据学生的认知特点，抓住小学生心理发展的特点采用创设情境利用童话，联系生活，和形式多变的训练方法，让学生练习口算，使学生的学习始终处于积极的参与过程中，使学生的精神也始终处于亢奋状态，到最后在让学生解决实际问题——“找最短线路”的过程中，形成了整节课的一个高潮。其二，这节课能引导学生在静态教学中找支点，动态中求生成，促发展。教者在刚开始时，抛出问题让学生比一比，算一算：43﹢20= 43﹢21= 同时让学生观察上下两题有什么变化，然后让学生交流各自的想法，学生中出现了三种不同思路，让学生加深了结口算原理和方法的理解，最后教师引导学生总结经验，掌握新知。然后教者又把例题进行改编：43﹢21= 改成 43﹢29= 和 43﹢□= 引导学生计算、比较、思考、总结。可谓是层层递进，步步深入。达到了突出重点——理解和掌握口算方法，突破难点——有进位的口算的良好效果。其三，整节课教者始终能引导学生在比较中加深对知识的理解，在学生对问题的解答中，不只是追求一个结果的正确的一种表面上学习，而是能经常引导学生说说自己的想法，增强对新知的理解、巩固、深化。