心理学教育学

三、心理学的学科特征： 三、心理学的学科特征： 1、心理学是一门即古老又年轻的科学。 2、心理学即是一门自然科学又是一门社会科学。 3、心理学既是一门理论科学又是一门应用科学。 四、心理学研究的方法： 观察法 测试法 实验法 调查法 五、心理学是心理的生理机制(一般了解) 1、心理是由人脑这个特征而神奇的人体器官所产生的，心理的生理机制即神经系统的工作原理，心理是脑的机制，脑是心理的器官。 2、神经系统 ①中枢神经 A脑(高级部位)脑干 间脑 小脑 大脑 B脊髓 ②外周神经 A整体神经(脑神经和脊神经) B植物神经 交感神经和副交感神经) ③大脑(高级神经中枢)分左右两半球 A大脑底层(皮质)额叶，顶叶 颞叶 枕叶 B大脑基底神经节 C大脑边缘系统 ④神经系统有大量的神经元(细胞)它是神经系统结构和机能单位，它的基本作用是接受和传送信息。 ⑤高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。 ⑥神经系统的基本活动方式是反射，它是机体对内外环境激发所发生的规律反应，分为无条件反射和有条件反射，复杂的心理都是反射的结果。刺激有两种性质不同的信号刺激物：具体事物和抽象事物，由此建立了两种信号系统：第一信号系统和第二信号系统。 ⑦反射的定义：以脑为核心的中枢神经系统和周围神经系统的基本活动方式叫做反射。 ⑧两种著名的反射理论： A、巴甫洛夫的经典性条件反射理论 B、斯金纳的操作性反射理论 六、师范生学习心理学的意义： 1、有助于教学改革和教学科研。 2、有助于教师对学生的管理，提高师生间的交流质量。 3、有助于保证教师的教育，教学方式的科学性。 4、有助于师范生的自我了解，自我教育。 5、有助于掌握学习规律和方法增强学习心理调适和辅导的技巧。 第二章 感觉和知觉 一、感觉的概念：感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 二、感觉的种类： A外部感觉：视 听 味 嗅 肤 B内部感觉：运动 平衡 机体 三、感觉现象： 1、适应的定义：是刺激物持续作用引起感觉性暂时起伏波动的现象。(视觉的明适应和暗适应)。 2、对比的定义：指同一感受器官在不同刺激物的作用下，感受发生起伏波动的现象。 3、感觉有哪些特殊现象： A感觉后像 B感觉适应 C感觉的相互作用 四、知觉的定义：知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性反映。 五、知觉的基本特征 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 六、观察力及培养 1、观察：是有目的，有的知觉了，是知觉的高级形式。 2、如何培养观察力： A明确目的，任务 B制定观察计划 C具备观察的必要知识 D掌握观察方法 E学会观察记录 F及时归纳总结 七、错觉的定义：在特定条件下对客观事物产生的歪曲错觉和知觉。 八、什么是表象以及如何划分表象？ 表象是指人脑中出现的客观事物的具体形象。 根据感觉的通道不同可以分为视觉表象，听觉表象 运动表象 根据表象的创造不同可分为知觉表象 记忆表象和想象表象 九、表象的三个特征： A形象性 B概括性 C可操作性 十、课堂教学中同，教师运用直观教学的方法有哪些？ 答：1、根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2、运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3、教会学生观察的方法，培养良好的观察习惯。 第三章　　注意 一、注意的定义：注意是心理活动对一定事物的指向和集中。 二、注意的特征：指向性和集中性。 三、注意的功能：1、选择功能。2、维持功能。3、对活动的调节和监督功能。 四、注意的种类： 1、无意注意：(不随意注意)事先没有预定目的，也不需意志努力的注意。 2、有意注意：(随意注意):有预定目的，必要时需意志努力的注意。 3、有意后注意:(随意后注意):有预定目的，但不需要意志努力的注意。 五、引起无意注意的刺激物具有以下特点： A刺激物的强度B刺激物的对比度C刺激物的动感D刺激物的新异性 六、注意的品质： 1、注意的广度 2、注意的稳定性 3、注意的分配 4、注意的转移 七、引起和维持有意注意的原因有哪些？ 1、对活动目的，任务的理解 2、对兴趣的依从性 3、对活动的合理组织 4、个性特点 八、教师如何运用注意规律，组织教学活动？ 1、唤起学生的随意注意，提高学生的自学性 2、正确运用不随意注意规律组织教学 3、引导学生交替使用几种注意，设法保持学生注意力 第四章 记忆 一、记忆的定义:记忆是过去经验在人脑中的反映，它是人脑对有关信息进行编码，贮存和提取的认识加工过程。 二、记忆的过程:识记，保持再认或重现是记忆的每三个基本环节。 三、根据信息保持的时间长短分:感觉记忆、短时记忆、长时记忆 四、记忆的系统:根据信息的输入加工提取过程把记忆分为三种系统 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 五、遗忘:是识记过的内容不能再认或回忆或错误的回忆 六、遗忘的规律：德国心理学家艾宾浩斯经试验得出遗忘规律曲线，表明遗忘是不均衡的，表现为先快后慢。 七、遗忘的原因:干扰说(前干扰和后干扰)、衷退说、压抑说、提取失败。 八、影响遗忘的因素： A时间因素 B识记材料的性质和数量 C学习的程度 D材料的顺序 E识记者的态度 九、根据遗忘的规律，如何组织有效复习？ 1、及时复习2、合理分配复习时间3、尝试回忆与反复识记相结合 4、复习方法与多样性5、运用多种感官参与复习6、分散复习和集中复习相结合 一、思维的概念：是人脑借助于语言表象或动作实现对客观事物概括和间接反映具有概括性和间接性。 二、思维的特征：概括性和间接性 三、思维的类型： 根据思维内容或发展水平：动作思维，形象思维和抽象思维。 根据思维探索问不同：分为聚合思维和发散思维 根据思维活动及其结果的新颖不同分为习惯性思维和创造性思维 四、思维的过程和基本形式：分析和综合；比较与归类；抽象与概括；系统化与具体化。 分析：是把一个对象或现象分析为各个组成部分或个别属性，分别加以思考的方法。 综合：是在头脑中把事物各组成部分或个别属性联合为一个整体进行思考的方法。 抽象：是头脑中抽出一些事物的本质特性，舍弃其非本质属性的思维方法。 概括：是在头脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来，并推广到同类其他事物思维的思维过程。 五、思维的形式：概念，判断，推理 概念：是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式 六、怎样使学生更好地掌握科学概念？ 1、以感性材料作为概念掌握的基本 2、合理利用过去的知识与检验 3、充分利用“变式” 4、正确运用语言表达 5、形成正确概念体系并运用于实践中 七、问题解决：是指一系有目的的指向性的认识操作过程 八、影响问题解决的因素有哪些？ A动机水平B问题情境C定势D原型启发E个性因素 九、解决问题经历的阶段 A提出问题B分析问题C提出假设D检验假设 十、创造性思维：是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果的过程，它与创造性活动紧密相联 十一、怎样培养学生的创造性思维？ A启发教学，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性 B培养学生发散思维和集中思维　　C发展学生的创造性想象力 D鼓励学生参加各项创造性的活动，正确评价有创造力的学生 十二、想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 十三、分类： 根据有无目的分为无意想象和有意想象。 根据想象内容的新颖程度，把想象分为再造想象和创造想象。 再造想象：指根据语言的描述，图形或符号示意在人脑中产生的有关事物新形象的过程。 创造想象：是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。 十四、想象的功能有哪些？ 预见功能 补充功能 代替功能 第六章 情感与意志 一、情感的定义： 情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 二、情绪按强度和持续时间分： A心境 B激情 C应激 心境的特点：发生缓慢，比较微弱较持久弥散性 激情的特点：强烈　　短暂　　暴发性 应激的特点：争速高度紧张 三、情绪的功能有哪些？ A适应环境能力　B调节认识的功能　C信息的传递功能 四、如何进行情绪的自我调节与控制？ A知觉自己的情绪状态　　B转移自己的注意 C合理宣泄负面情绪　　　D主动用语言调节与控制自己的情绪 五、情绪和情感的区别？ 1、情绪一开始就和需要，特别是生理需要，集体活动感知觉关联的情感更多的和社会性需要，社会认知，理性关系相关。情绪为人和动物共有，情感仅为人所有，带有明显的社会性。 2、情绪具有较大的情境性，激动性和短暂性随情境的改变和需要满足而减弱或消失，情感具有较大的稳定性深刻性持久性是对人对事稳定态度的反映。 3、情绪比情感具有较明显的冲动外显性，情绪一但产生往往很难控制，而情感以内心存在的方式体现以微妙方式流露出内隐和含蓄。 六、意志的定义：是人自觉地确定目的，并根据目的来调节和支配行动，以克服内外困难，实现预定目的的过程。 七、意志与认识过程、情感过程的关系： 1、意志的产生是以认识过程为前提的离开了认识过程，意志便不可能产生。 2、意志影响认识过程，没有意志努力，就不可能有认识过程。 3、情绪是意志动力，也可以是阻力，反过来意志也影响情感。 4、总之，认识情感和意志是密切联系相互渗透的。 八、意志品质的特征： A自觉性　　B果断性　　C坚韧性　　D自制性 九、意志行动中的心理冲突： 从形式上看，心理冲突可分为双趋冲突，双避冲突，趋避冲突和多重冲突。 从内容上看：心理冲突可分为原则性冲突和非原则性冲突 十、怎样培养优良的意志品质？ 1、胸怀大志，确定崇高的理想。2、加强目的性教育，树立科学的世界观。3、从小事做起，在困难中磨练意志。4、根据意志品质差异，采取不同的锻炼的锻练措施。 第七章 需要与动机 一、需要的定义：是指个体内部某种缺乏或不平衡状态，是个体活动积极性的内在源泉。 二、马斯洛的需要层次的内容是什么？ A人有五种基本需要，由低级到高级依次是：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。 B只有低级需要满足后，才会出现更高的需要 三、动机：引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 四、动机的功能：A激活功能B指向功能C维持功能D调节功能 第八章 知识技能与能力 一、知识：是对事物的意义和规律认识结晶，是前人在社会实践中长期的文化硕果。分为陈述性知识，程序性知识和策略性的知识，又可分为动作技能和智力技能。 二、技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。分为操作技能和心智技能。三、能力的定义：是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。 四、能力与知识技能之间有何关系？1、联系：知识技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识技能的掌握水平，影响知识技能的学习进度。 2、区别：知识是认知经验的概括，技能是活动的方式概括；能力是心理水平的概括，知识技能的掌握并不必然能力的发展。 五、能力的分类：按其适应活动范围，分为一般能力和特殊能力一般能力即指在许多基本认识活动中表现出来的能力，即是智力。 六、智商：表现智力高低的相对水平，等于智力年龄除以实际年龄所得的商再乘以100。 七、能力差异的表现 1、能力类型的差异2、能力发展水平的差异3、能力表现早晚的差异。 第九章 人格 一、人格的定义：是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，这个模式不包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 二、人格的特征有哪些？ 1、独特性 2、稳定性 3、整体性 4、功能性 三、气质概念：是一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。 四、气质类型：1、胆汁质 2、多血质 3、粘液质 4、抑郁质 五、性格特征有哪些？ 1、态度特征 2、意志特征 3、情绪特征 4、理智特征 六、性格的定义：指人对客观现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式的人格特征。 七、性格的静态结构： 认识特征，情绪特征，意志特征，对现实态度等 八、简述性格与气质的区别？ A气质受生理影响大，性格受社会影响大 B气质的稳定性强，性格的可塑性强 C气质特征表现较早，性格特征表现较晚 D气质无好坏之分 E性格有优劣之分 九、简述人格形成因素？ 1、生物遗传因素 2、社会文化因素 3、家庭因素 4、个人主观因素 第十章 学习 一、学习的定义：学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久变化。 二、学习动机的含义：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程和内部心理状态。 三、学习动机的培养与激发： A进行学生目的性教育B及时反馈和适应评价C合理开展学习竞赛活动 四、学习理论的分类： A行为学派的学习理论B认识学派的学习理论C人文主义的学习理论 五、学习迁移的概述： 迁移：指一种学习对另一种学习的影响，迁移广泛地存在于各种知识，技能，行为的学习中。 迁移种类：顺向迁移，逆向迁移，正迁移，负迁移。 六、学习策略分为复习策略和组织策略： 复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆和保持。 包括复习的时间，复习的次数，复习的方法 组织策略主要采用划线，做笔记，写提要，PQ4R方法，提问策略，生成性学习。 七、学生学习的特点：学生学习是一种特殊形式，通常在教师的指导 八、学习过程：知识学习过程，技能学习过程，问题解决过程 九、认识的定义：是人们对自己认知活动进行评价，控制和调节的心理过程，即对认知的认识。 第十一章 智力 一、智力的定义：智力看作是偏重认知方面的多种能力的综合，主要由观察力，想象力，记忆力，思维力，注意力等要素组成，其核心成分是抽象思维力。 二、智力的内容：由观察力，想象力，记忆力，思维力，注意力等要素组成，其核心成分是抽象思维力。 三、影响智力的因素：A遗传的作用B环境作用C实践作用 四、常用测量智力的是：斯坦福一比奈量表，韦克斯勒智力量表 五、智力测验在教育中作用： A为特殊教育选拔学生B筛选、诊断以选择教育策略 C对教育研究成果的效能进行核定和评价。 六、智力发展规律： A智力发展的速度的年龄趋势呈负加速发展 B不同智力成分发展速度的变化趋势不平衡 C自己里结构发展变化的规律 七、教师在智力的开发中的作用 A重视和抓好早期教育 B改革传统的教育和教学 C注重因材施教 D培养非智力因素 八、创造力： 现代心理学把产生西思想，发现和创造新事物的能力，称为创造力 九、创造力的特征：新颖性和独创性 十、如何培养青少年的创造力？ 1、教育学生做好必要的知识准备 2、激发学生的创造动机 3、培养学生的创造精神 4、指导学生掌握科学的创造方法 5、通过教学启发创造思维 心理发展的动力是心理发展内因或者内部矛盾，即新的需要与原有心理水平之间矛盾 兴趣：是力求探索事物，带有情绪色彩的意识倾向，直接兴趣和间接兴趣 直接兴趣：对事物本身有直接需要而引起的兴趣 兴趣的品质：顺向性，广度，特征，效能 间接兴趣：对事物未来结果有间接需要而引起的兴趣 自我意识：人对自身以反对自己与客观关系的意识(自我认识，自我体验，自我监控)。 自我评价：是建立在自我观察和自我分析之上，是对自己的能力，品德及其它方面社会价值的判断。 青少年自我认识的特点：1、对自己体态容貌的关注 2、对自己内心世界更加关注 3、自我评价的独立性 心理健康：指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态促进心理健康原则。 心理健康与生理健康的原则： 1、生理与心理统一原则2、个性与群体协调原则3、政治与发展的关系心理咨询：是通过人际关系应用心理学原理及方法用来帮助访问者，启发和教育，改革其认识，情感和状态，促进来访者人格发展和适应能力的改善过程。起步骤为： A建立关系 B了解问题 C分析诊断 D帮助指导E结束咨询 三、名词解释 1、心理学：研究心理现象揭示心理规律的学科 2、记忆:人脑对经历过的事物的反映，记忆 是人脑输入信息的编码，储存和提取过程 3、观察:有目的有计划的知觉，是知觉的高级形式 4、概括:是头脑里把抽像出来的事物的若干本质属性联合起来,并推广到同类其他事物的思维过程 5、智商:表示智力高低的相对水平 6、心境:是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的微弱而持久的情绪 7、性格:指人对客观现实的稳定态度以及与之相应的习惯化了的行为方式的人格特征 8、心理健康:指个体心理活动在自身及环境许可范围内所能达到的最佳功能状态 9、兴趣:力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识 9、创造性思维:是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果的过程,它与创造性活动相联 10、动机:是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力 四、问答 (1)规律与特点有哪些？ 1、不重要的未经复习的内容容易遗忘 2、机械识记比意义识记，无意识识记比有意识识记易遗忘 3、遗忘过程不均衡有“先快后慢”的特点。 4、前摄抑制，倒摄抑制影响遗忘 5、遗忘还要受动机和情绪影响 (2)思维的过程有哪些？ A分析与综合过程 B比较过程 C抽象与概括过程 (3)能力差异的表现 A能力类型的差异 B能力表现早晚的差异 C能力发展水平的差异 (4)咨询的基本原则有哪些？ 1、理解支持原形；2、耐心倾听；3、疏导启发；4、保密原型；5、仔细寻味；6、促进成长的非指导性原形；7、咨询、治疗与预防相结合原则。 (5)性格的基本特征 1、态度特征；2、意志特征；3、理智特征；4、情绪特征 (6)问题解决的心理因素是什么？ 1、动机水平；2、问题情境；3、定势；4、原型启发；5、个性因素 (7)的种类？ 1、无意注意 有意注意 有意后注意 教师入编考试教育学辅导资料 一、填空 1、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。它是一门社会科学。 2、教育有广义和狭义之分，广义教育又包括家庭教育，学校教育，社会教育。 3、教育学的产生和发展经历了三个阶段，即萌芽阶段，独立阶段，发展阶段。 4、世界上最早的一部教育专著是《学记》，最早的一部教育学是夸美纽斯的《大教育学论》，它标志着教育的独立，最早的一部现代意义上的教育学是赫尔巴特的《普通教育学》。 5、教育的起源有：1、生物起源论；2、心理起源论；3、劳动起源论。 6、教育的发展经历了三个阶段是原始社会教育，古代教育，现代教育。 7、教育的功能包括教育的社会功能和人的发展功能。 8、被称为“现代教育之父”和“科学教育奠基人”的是赫尔巴特，被物为“现代评价之父”的是泰勒，被称为“现代测量之父”的是桑代克。被称为“近代实验科学的鼻祖”的是培根。 9、美国实用主义教育家杜威。其代表作《学校与社会》，实验主义代表人是梅伊曼。 10、现代教育的特点是生产性、生产性、科学性、未来性、国慰性、终身性。 11、马克思主义认为教育的根本目的是促进学生个体的全面发展，培养全面发展人的唯一方法(途径)是教育与生产劳动力相结合。 12、学校与文字产生于奴隶社会，首次提出普及义务教育的是资本主义社会。 13、教育具有三大职能即经济、政治、文化职能。 14、教育的两大基本规律是教育适应并促进社会发展，教育适应并促进人的身心发展。 15、影响人的身心发展的因素有先天遗传和后天的环境与教育，其中教育起主导作用。 16、教育的现代化指导方针是教育要面向现代化，面向世界，面向未来实施科教兴国，推进素质教育。 17、小学教育的基本特征是全民性、全面性、科学性。 18、学校的功能是培养社会所需要的合格人才。 19、中国第一现代学制的是壬寅学制(1901年)。 20、学校文化有物质文件，精神文化，制度文化。 21、学校中心工作时间教学工作，学校经费主要来源是财政拨款，学校管理的基本途径是沟通，学校管理的目标和尺度是学校绩效。 22、学校管理的基本因素管理者，管理对象，管理手段。 23、我国近代教育家陶行知提出了“生活教育”“社会即学校”的主张。 24、沟通的作用有信息传递、控制、激励、情感交流。 25、儿童发展的特点有顺序性、阶段性、不平等性，个别差异性和互补协调性。 26、遗传素质是儿童发展的前提和基础，儿童的主体活动是儿童发展的源泉。 27、历史上儿童观现有四种：遗传决定论定的代表柏拉图，环境决定论代表人是洛克、华生，符合论代表施太伦。主张“儿童为中心教育”的是杜威。 28、教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。 29、尊重儿童的主体性主要表现在：尊重儿童的感受，尊重儿童的选择，鼓励儿童创造。 30、教师根本任务是教育教学，教师的职责是教书育人。 31、在教育过程中学生即是教育的客体，是教育的主体。 32、教师的素养：文化素养，教育素养，职业道德素养。 33、教师的职业的道德是：爱岗敬业、热爱学生严谨制学，团结协作，为人师表。 34、学校师生关系的基本要求是：民主平等，尊师爱生，心理相融，为人师表。 35、教育的目的是教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿。 36、具备教师资格条件是：1、中国公民；2、良好的思想道德品质；3、学历；4、教育教学能力。 37、依照教师法规定被撤消教师的资格的，五年后才准备新的申请。丧失教师的资格的终身不能重新取得教师资格。 38、教育目的功能是导向、调控、评价。 39、教育的目的理论有：1、神学教育的目的论(夸美纽斯)2社会本位论(柏拉图)3个体本位论(卢梭)4教育的无目的论(杜威)。 40、义务教育包括小学、中学，基本教育包括小学、中学、高中。 41、马克思关于人的全面发展学说是我国教育的理论基础。 42、我国教育目的的落实，要注意培养人才的四大素质即：实际能力、创造精神、开放思维、崇高理想。 43、实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本目的。 44、我国教育的组成部分是：德、智、体、美、劳。 45、马克思主义认为全面发展不仅有劳动方面的意义，也包括精神、道德、个性。 46、在教育过程中教师处于领导者、组织者，教育者的地位，对学生发展那起主导作用。 47、教育包括政治教育、思想观念教育、道德品质教育。德育功能：社会能力、个体功能、教育功能。 48、德育的任务是为一定社会培养所需的人才。 49、学生的思想品德由知、情、意、行四个要素组成，其中知是基本，行是关键，因此在德育中要晓知以理，动之以情，持之以恒，异之以行。 50、德育中始终存在着两种对立的方法，一是说服为主，另一种是以压服为主。 51、小学德育的途径：思想品德课，各科教学，校会，班会，少先队。 52、小学德育的方法有：说服，情感陶冶，榜样示范，实际锻炼，奖励惩罚。 53、德育的基础是教学生会做人，德育的内容是对学生进行政治，思想，道德教育。 54、智育的任务：传授知识，发展智慧，培养自主性和创造性。 55、智育实施的途径：文化课教学，课外活动，社会实践。 56、学校体育的特点：教育性、技能性、娱乐性。 57、美育作为一个相对独立，明确的教育范围是由席勒提出的。提倡以美育代宗教的是蔡元培。 58、赫尔巴特强调以间接经验为主即学科课程，杜威强调以直接经验为主即活动课程，夸美纽斯提出了“百科全书式”的课程。 59、赫尔巴特倡导的师生系统学习书本知识的教学模式，杜威倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式，罗杰斯将心理学咨询廖法引入教学领域，创立了非指导教学模式。 60、美育的任务：感受美、鉴赏没、表现美、追求人生趣味和理想境界的能力。 61、美育的类型：艺术美、自然美、社会美、教育美。 62、美育的功能：修德、益智，健全。 63、学校的中心工作是教学，教学是实施全面发展教育的基本途径。 64、课程的结构：课程计划，课程，教科书。 65、教学任务：传授知识，发展智力，培养能力，培养情感态度，价值观。 66、教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。 67、教学的本质：教学是学生的认识，间接的认识，有领导的认识，教育性的认识。 68、古代各国教学组织形式是个别教学，现代教学中最基本的组织形式，是班级授课制。 69、课的类型有单一课和综合课。 70、教学工作的实施过程(也是基本步骤)备课、上课、作业的布置与批改，课外辅导。 71、备课的意义：是教学工作的基础，是上好课的先决条件，提高教师自身的文化科学修养。 72、备课要做好三方面的工作：钻研教材，了解学生，写好教学计划(学期、单元、课时)。 73、一节好课的基本要求(即如何上好一节课)：目的明确，内容正确，方法适当，教学过程紧凑，学生主体性充分发挥(最主要的一条)。 74、课堂教学的优点是发展教师的主导，缺点是不利于因材施教。 75、课时计划(教案)包括教学目的，方法，过程。 76、布置作业的要求：符合大纲、课本要求，分量适当，目的明确，认真及时批改。 77、课外活动的特点：自愿参参，自主活动，形式多样，内容开放。 78、课外活动的形式有：群众活动，小组活动，个人活动。 79、班集的特征：目标性，组织性，纪律性，民主性。 80、班主任工作的前提是了解和研究学生班主任工作的中心是培养良好的班集体，了解和研究学生的方法有观察法、谈话法。 81、班主任的基本任务是组织和培养良好的班集体全面管理学生，使学生全面发展。 82、班主任与家长联系方式有：家访、家长会，书面联系。 83、班集体形成的几个阶段：组建，初步形成和发展阶段。 84、班主任个别教育指做好后进和优秀的教育。 85、教育科学研究的方法有调查法、观察法、个案法、抽样法。 86、我国中心小学常用的教学原则：直观性、启发性、系统性、巩固性、量力性、思想与科学性相结合，理论联系实际因材施教。 87、中小学常用的教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，实验法，实习作业法，练习法，参观法。 88、教学方法的改革：1、发现法；2、探究—研讨法；3、纲要信号图式法；4、暗示教学法；5、非指导性教学法。 89、学校咨询与辅导最早产生于美国。 90、学校咨询的方法：调整情感，训练行为，改变认识法，游戏及艺术活动，团体的咨询，改变环境。 91、学校咨询的任务：缺陷矫正，早期干预，问题预防和发展的指导。 92、构成德育过程结构基本要素：教育者、受教育者、教育内容，教育方法。 93、德育的方法：说服教育法，榜样示范法，情感陶冶法，实际锻炼法，自我教育法，品德评价法。 94、课程的基本理论：学科课程论，综合课程论，核心课程论，活动课程论。 95、学校课程的目的任务和内容范围等主要在“课程计划”“教学标准”和教材三个层次。 96、教学目标可分为：教学总目标和课堂教学目标。 97、课外和校外活动教育活动的特点：自主性、实践性、灵活多样性。 二、名词解释 1、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动。 2、教育影响：即教育过程中教育者作用欲学生的全部信息，包括内容和形式。 3、学校：即是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划，有组织，有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见的，最普通的组织形式。 4、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研，组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。 5、管理：指管理者根据一定目的，通过一定组织机构和规章制度对人、财物等决策，计划以实现预期目标的过程。 6、儿童个体的发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理的能力不断提高的变化过程。 7、教师：是履行教育教学职责的专门人员，承担教育书育人培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 8、教师资格：是国家对专门从事教育教学工作的人员的基本要求，它规定着从事教师工作必须具备的条件，教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。 9、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求，出于教育目的要回答的是教育要培养什么人这样一个根本根本问题，所要教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评价标准，出发点和归宿点。 10、教师培训：是指专门教育机构为提高教师的素质，能力对在职教师进行的一种教育。 11、德育：德育又称思想品德教育，它是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的，有计划，系统地对受教育者施加影响，以培养出教育所期望的思想的教育活动。 12、智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象和智慧水平为目的的教育。 13、美育：是以培养学生审美，立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。 14、教师的考核：指各级各类学校及其它机构依法对教师进行考核和评价。 15、课程：学校为了实现教育目标而选择的教学科目和各项活动和及其进程和安排。 16、课程计划：(也叫教学计划)是依据教育目的和不同类型学校的教育任务，又国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 17、教学：是由教师的教和学生的学组成的双边共同活动。 18、教学模式：指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个部门按照一定的要求程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。 19、教学原则：是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。是根据教学目的和教学过程的客观规律在教学实践的基础上制定的教学活动必须遵循的要求。 20、教学组织形式：是教学的空间结构和时间序列的统一，教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。 21、班级授课制：班级授课制的特征主要包括三个方面：班、课、时。 班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄程度大致相同，并且把人数固定，教师同时对整个班集体进行同样的内容教学。 课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段，教学方法展开教学活动，按学科、学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容的教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课的进行教学。 时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行，单位时间可以是45分钟50分钟或30分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。 22、讲授法：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法(最古老最广泛)。 23、谈话法：是教师根据学生已有知识和经验，借启发性问题。 24、讨论法：是教师指导学生围绕某个问题发表和交互意思，互相启发获得知识。 25、班级：是学校里的班和级的总称。 26、法律救济：是依据法律对权利冲突的解决，也就是说，当公民的权利受侵害时，可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关和其他相关给以解决，使受害的权益得到补救。 27、教师申诉制度：是指教师对学校或其他教育机构及有关部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依据《教师法》有关规定向主管行政部门申诉理由，请求处理的制度。 28、学生申诉制度：是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新做出处理的制度，它在性质上具有法定性，专门性和行政性的特点。 29、教师聘任制度：是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位的设置，聘请有资格的公民，担任相应的教师职务的一项教师任用制度。 30、教育机智：是指一种面对新的突发事件，能迅速而正确的做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。 31、说服教育法：通过讲解，谈话，讨论等方式摆事实讲道理。启发学生自觉性，提高学生思想觉悟和培养学生道德品质的方法。 32、情感陶冶：通过设置一定的情境让学生自然而然地道德情感与心灵的熏陶教育的一种教育方法。 33、榜样示范法：以别人的好思想，好品德，好行为，去影响学生。 34、启发性教学原则：在教学中要充分调动学生的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达到对知识的理解和掌握。 35、发现法：美国教育家布鲁纳提出，教师提出课题和一定的材料，引导学生进行分析，综合，抽象概括，得到学习结果。 36、学校咨询与辅导：学校咨询工作者直接或间接的对学生在适应与发展的问题给予帮助和指导，以及对有关心理和行为障碍进行诊断矫治。 37、素质教育的含义：是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目标的，按照教育教学规律进行的一种模式。其特点为： A、它是面向全体学生的教育 B、它是全面提高学生素质的教育 C它是使学生生动活泼的发展的教育 38、自我教育法：指受教育者以一定的世界观和方法论，认识主观世界，自己教育自己的一种教育方法，又称自我修养。 39、德育的方法：是指提高学生思想认识，培养他们思想，品德的手段和方法。 40、教育方针：是国家和政党在一定历史阶段规定的教育工作发展的总方向，是指导教育工作的根本指南，包括三个方面： A教育性质和教育方向 B教育目的 C实现教育目的根本途径和根本原则 41、智力：看作是认识能力，看作是观察力，注意力，记忆力，思维能力五种能力的综合。思维能力是核心。 42、智育的过程：教师有目的，有计划地引导学生主动积极地掌握知识，形成技能和发展智力的教育过程。 43、教材：是根据课程计划和教学大纲编写的直接用于教和学的书籍。 44、教学过程：是教师有目的，有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展智力，逐步形成科学的世界观和良好的思想品德的过程，是师生在共同实现教学任务中的活动状态及其时间流程。 45、因材施教原则：教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征个别差异，有的放矢地进行教学。 46、教学方法：教学过程中师生双方为了实现教学目的，完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称。 三、问答题 1、儿童发展的内涵是什么？ A儿童的发展蕴涵于儿童的活动之中。B儿童的发展是以个体的生物遗传的素质为基础的。C实现发展是儿童的权利。D、把握儿童需要澄清的几个问题。我国<未成年人保护法>：生存权、安全权，受尊重权，受教育权。 2、教师的素质：(1)文化素质；A、必须具备多面的综合知识；B、必须具备语文；C、必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本的技能；(2)教育素质：A教育理论知识；B教育实践技能；C、运用教育机智处理突发事件的能力；D、教育科研能力。(3)职业道德素质；A、爱岗敬业；B、热爱学生；C严谨治学。 3、怎样建立良好的师生关系？ (1)树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来；(2)加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础；(3)在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利进行创造条件。 4、明确教学目的依据： (1)主观依据：包括哲学观念，人性假设和理想人格。(2)客观依据：A、社会生产力和科学技术发展水平；B、一定的社会经济和政治制度；C、社会历史发展的进程；D、受教育者身心发展的规律。 5、我国教育目的的基本特征： A、我国的教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想； B、我国的教育目的具有鲜明的政治方向； C、坚持全面发展与个体发展的统一。 6、我国教育界目的落实： 1、注意人才素质的四个方面：A实际能力，即学以致用，解决实践问题的能力；B、创造精神，即有良好的知识基础，科学素养，敏锐的观察力和准确的判断力；C、开放思想，即具有高度的宽容精神，开放胸怀，敢于接纳新事物；D、崇高理想，科学的世界观，人生观，优良的品质。 (2)落实我国教育目的必须处理的几个关系：A、教育目的与教育目标的关系；B德、智、体、美诸之间关系；C全面发展与因材施教的关系；D全面发展与职业定赂的关系。 7、课外活动的作用 A、培养学生的主体精神和自主学习的能力；B、开放学生的潜在能力，培养学生的个性和创造性；C培养学生的组织，合作，等社会交往能力；D、拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。 8、课外活动的内容 (1)科学活动；(2)学科活动 (3)、文体 9、班主任的职责和任务 A职责：组织和培养良好的班集体，对全班每一个人学生的发展负责；B任务：对班级的全面管理，对全体学生的全面负责。 10、班主任工作内容和方法： A、了解和研究学生；B、组织和培养班集体；C、作好个别教育工作；D、营造优雅的班级环境；E、协调好各方面的力量；F、作好班主任工作计划和总结。 11、西方教育法发展的四个阶段 A、零星立法阶段；B、专门对普及义务教育立法阶段；C、广泛立法阶段；D、教育的综合法制阶段。 12、我国教育法律的基本层次 纵向四个层次，横向六个层次。教育法位于第一层，是全部教育法规的母法，部门教育法位于第二层，主要调整个部门的关系。教育行政法位于第三层，地方性法规，自治条例，单位条例和教育行政规章位于第四层。 13、中小学评价的类型 A相对评价和绝对评价；B、形成评价和总结评价。 14、教师授课质量的评价： A、目标完成情况；B、学生课堂参与；C、内容安排；D、教学方法；B、语言表达；F、教学原则 15、教师专业化的条件 A、具备专业的知识技能；B、以奉献和服务精神为核心的理念职业道德；C、具有为学生和社会所公认的复杂的知识技能权威和影响力；D、具有充分的自治和自律性。 16、学校管理的基本内容： A、思想品德教育管理；B、教学工作管理；C、教务行政管理；D、总务工作管理。管理方法是：行政管理法，法律管理法，思想教育法，经济方法，学述方法。 17、学校公益性的特点是： A、设置目的不同；B、手段不同；C、产出不同；D、与政府的关系不同 18、国家对中小学管理监督的内容： A、学校课程计划的编制颁布制；B、教科书的编写和使用；C、学籍；D、教师认识管理制度。 19、如何培养一个良好的班集体： A、善于想学生提出教育的要求；B、树立明确的共同目标；C、建设一支好的学生干部队伍；D、培养健康的集体舆论。 20、班主任主要任务是： 第一、组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。 第二、第二促进集体全体成员的全面发展是班主任的中心任务。 (1)培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风。(2)在学生中树立热爱科学，勤奋学习的良好风气；(3)指导本班班委会，共青团，少先队组织的工作；(4)通过合理的安排组织学生的体育锻炼及卫生保健活动，教育学生遵守卫生制度，养成良好的卫生习惯，并进行生理卫生，心理卫生常识教育，促进学生身心健康发展。(5)组织学生参加生产劳动以及开展文件活动。(6)做好与学生家长的联系工作。 第三、协调各方面的教育力量 21、学生集体的作用 A、有机组织对成员施加影响； B比教师个体对学生教育范围大，内容丰富，方法灵活多样，学生易于接受； C、通过舆论实现； D、个体之间互相影响。 22、学校咨询会谈的过程是： A、建立咨询关系；B、澄清和评估问题；C、确定改变目标；D、促进改变现实；E、结束咨询过程和追踪咨询效果。 23、中小学的德育任务是什么？ 是培养学生热爱社会主义祖国，具有社会公德，文明行为习惯，遵纪守法的公民，在此基础上，引导他们逐步确立世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 24、学校在儿童身心发展中的作用？ 首先是学校工作的指导思想会直接影响学生的发展，其次是学校教育水平会直接影响学生的发展，再次是学校与社会家庭的联系程序会直接影响学生的发展。 25、教育与儿童发展的关系是什么？ A教育要以客观现实为基础，教育目标要真实反映社会的要求，教育要在遵重儿童自然成熟的基础上，促进个性发展。B尊重和发挥儿童的主体性：教育代替不了发展，只有以尊重儿童的主体性为原则，根据儿童的发展需要和发展能力进行教育，才能取得好的效果。 26、学习教育意义： A有助于形成正确的教育观念，增强做好教育工作的自觉性和预见性。 B有助于掌握教育的具体规律，提高教育工作的效率。 C有助于推进教育改革，促进教育事业发展。 D有助于促进教育科学的发展，不断完善教育科学理论体系。 27、现代教育的基本特征： A教育与生产劳动相结合；B注重人的个性的发展；C普及性；D变革性；E开放性；F未来性 28、当代教育的发展趋势的特点： A教育普及大众化；B教育结构的多样化；C教育内容的科学化，现代化；D普通教育职业化、职业教育普通化；E教育终身化、回归化 29、我国教育目的基本点： “培养德、智、体等方面全面发展的社会性主义事业的建设者和接班人”这一教育目的，体现了我国教育为社会现代化建设服务的性质和任务。 30、智育的原则 A直接经验和间接经验相结合的原则；B发展智力和培养非智力因素相结构的原则；C记忆和思想相结合；D教会学生学习的原则 31、教学过程的规律： A间接经验和直接经验统一的规律；B掌握知识和发展智力相互促进的规律；C掌握 知识和思想品德发展相互促进的规律；D教师的主导作用和学生主体作用相互依存的规律。 32、我国中小学生教学的基本原理： A科学性与思想性统一原则；B理论联系实际原则；C直观性原则；D启发性原则；E秩序渐进原则；F巩固性原则；G因材施教性原则。 33、启发性原则的要求： A充分调动学生的主动性和积极性；B启发学生独立思考，发展学生的思想能力；C坚持少而精；D发扬教学民主。 34、因材施教原则的要求： A全面了解和研究学生，有的放矢地进行教学；B面向全面照顾两头；C针对学生的个性特点，提高不同要求。 二、名词解释 1、教学模式：指以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个部分按照一定的要求程序整和而成的。比较固定的和具有典型的教学实践。 2、教学目的：就是对教育所要培养的人总的质量要求，它规定着人才的类型和规格 3、学校咨询与辅导：学校咨询工作者直接或间接对学生的适应与发展的问题给予帮助和指导，以有被有关心理和行为障碍进行诊断矫治 4、德育：它是教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的，有计划，系统地对受教育者施加思想影响以培养出教育者所期望的思想品德活动 5、学校文化：指由学校成员在教育教学，科研，组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质量 。 四、问答 1、决定课程论的几个基本关系是什么？ 1、A直接经验与间接经验 B知识和能力的关系 C分科课与综合课的关系 D人文主义和科学主义的关系 3、班级授课制有什么优点？ 3、班级授予课制又称“课堂教学”是把学生按饶年龄和程度编成有一定认输的班级，教师根据国家规定的教学问容和教学时数，按照学校规定的课程进行分科教学的一种教学组织形式。优点：1）有严格的制度保证教学的正常开展的达到一定的质量。2）以课为单位进行教学。 3）便于系统地转授各科知识。 4）能够充分发挥教师的主导作用。 缺点：1）不利于因材施教 2）教学领域主要在课堂，容易产生理论脱离实际的现象。 3）不利于学生生动活泼地学习。 4、如何建立良好的班集体？ A善于向学生提出要求B树立明确的共同目标C建设一支好的学生干部队伍D培养健康的集体舆论。 5、教学的任务是什么？ 5、传授知识，发展智力，培养能力，培养情感态度的价值观 6、教学应具备哪些素养？ 6、业务素养，职业道德素养。其中业务素养包括：职业的知识素养，职业的能力素养，教师的职业道德素养包括：对待教育事业的道德，对待教育对象的道德，对待同事的道德。 二、名词解释 1、学校文化：是指学校成员在教育教学，科研，组织和生活长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。 2、教师资格：是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。它规定看从事教育工作者具备的条件，教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业评可制度。 3、教育目的：就是对教育所要培养的人总的质量要求，它规定人才的类型和规格。 4、德育：它是教育者按照一定社会或者阶级的要求，有目的，有计划系统地对受教育者施加思想影响，以培养出教育者所期望品德活动。 5、教育模式：指以某种教学理论为指导，以一定的教学法实践为基础形成的教学活动的各个部分按照一定的要求程序整和而成的，比较固定的和具有典型的教学实践形式 6、教育机智：指一种面对新的突出事件，能迅速作出判断随机应变地采取适当而有效的教育措施，以解决问题的能力。 7、说服教育法：通过讲解，谈话，讨论等方式摆事实，讲道理启发学生自觉性提高学生思想觉悟和培养学生道德品质的方法。 8、学校咨询与辅导：学校咨询工作直接和间接的对学生在适应与发展的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为为障碍进行诊断矫治。 问答： 1、学校教育儿童发展中的作用 1、首先是学校工作的指导思想会直接影响学生的发展 其次是学校教育水平直接影响学生的发展 再次学校与社会家庭联系程度直接影响 3、怎样建立良好的师生关系 3树立正确的师生观，把教师的主导作用与学生的主体能动相结合 加强教师和学生交往，是建立良好师生关系的基础 在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作顺利进行创造条件 4、如何建立良好的班集体？ 4善于向学生提出教育要求 树立明确的共同目标 培养健康的舆论 5、一节好课的基本要求是什么？ 5目的明确，内容正确，方法得当，教学进程紧凑，学生主体性充分发挥。