课堂要摆脱“老驴拉磨”的状态

1，听课碎思 二十六 课堂要摆脱“老驴拉磨”的状态 By: 读人也 1，听课碎思 二十六 课堂要摆脱“老驴拉磨”的状态 By: 读书人也 http://20004.eduol.cn/archives/2010/927721.html 154、听课碎思二十六 课堂要摆脱“老驴拉磨”的状态 2010年4月20日 小雨 　　前两周，学校有几位老师参加局里的优质课竞赛活动。 　　反馈来的信息是，青年教师的比赛成绩，好于 中老年教师的成绩。 　　这一结果，似乎与“姜越是老的越是辣”有所矛盾。但搬着指头梳理一下青年教师与中老年教师的课 堂，再听听回来的评委们的意见，这一结果自然是事出有因了。 　　我归纳一下，中老年教师，完全被经验所格式化了。 　　中老 年教师的长处是，对教材熟悉，对透彻。正因为熟识和透彻，总觉得教材内容太浅。备课时对教材总是想往深里挖掘。岂不知，一个时期内这教材大致是不变 的，而学生则是铁打的营盘流水的汉。过了一茬又一茬。虽然，这一届学生比上一届知识阅历会丰厚一些，但毕竟变化不会太大。这样一来，教师的挖掘越深厚，课 堂用的时间相对会更长，而学生自主活动阅读的时间则会更短。教学的效果，当然，是很难保证了。 　　可见，中老年教师败就败在，自己讲得太多， 费时太多，演太多。最近又听一位中老年教师的复习课。虽然，教者同往日相比，讲得少了许多，反馈问题也是很注重一对一的回答。但还是给人有低效之感。 　　具体 表现在对于配套练习的处理方式上我觉得有问题。这位教师的做法是，对着配套练习里的习题，学生边读题，教师边点名让学生即时说答案。说得不对处，又指另一 名学生纠正。这样做，当然对于每一道题最终都有了正确的指向，教师显得更加轻松和放心些。但学生的学习方式上显得很被动，很疲沓。大家的学习状态，练习状 态都有些很勉强，甚至有些懒散。不管是好学生，还是中下学生，大致都是如此。我身边坐的一位学生基本没有思考，等着将正确答案填到书上。 　　这样的做法，我以前也有过，很有些似曾相 识。要是不站在听课的角度来看，还以为这样的做法是最上等的，是最保险的。现在有时间有机会坐在学生的角度来看，实难苟同了。 　　我们 不妨换一种角度来尝试一下。 　　其一，教师课前认真梳理一下这些练习题目，挑出一些重点，然后，有选择性地让学生做一做，再让超 前的学生讲一讲，教师对于个别引导一下即可。 　　其二，教师课前如果没有备课，没有时间看到这些练习题。这节课就放开，先让学生做，再反馈，指 正。这样可以让每个学生知道哪些题自己有错，错在何处。可以强化重点。 　　这样一来，学生完全变成主动，教师也能自如运作，比那种学生未做，一边看一边报答案的做法，效果 似乎要好一些。 　　课 堂要提效，离不开研究学生的学习方式。倘若不研究，一味地走老路，按老思维解决问题，只会是“老驴拉磨”，原地打转。