高中生物学生情况分析

高中生物学生情况分析 篇一:高中生物学学习状况调查报告 中学生物学学习状况调查报告 一、调查概况 关于教学，新课改的其中一个要求是因材施教。因材施教，最重要的则是了解学生。这次的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的。最终，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作的开展提供方向。通过调查研究，对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解，为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就高中学生学习态度和学习兴趣情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。 二、调查对象和方法 本次调查在邯郸市滏春中学高一的学生，调查方法采用问卷法，在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份，回收159份，其中有效问卷155份。回收率为99.4%，有效率为97.5%。 1 三、调查数据与分析 ?学习生物的态度的情况 调查显示，有55%的学生喜欢学习生物，有5%不喜欢学习生物，从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的，只有少部分的人对于学习生物不感兴趣。在上生物课时，有99%的学生喜欢做生物实验，他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力，看着老师在表演，自己也想过过演员的梦。所以同学们都较喜欢上生物实验课，但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现，由于学校条件的限制，学生实验大部分都没有做，都进行了口头实验。这使得同学们对实验的向往。 ? 学习生物的方法 ,、上课的预习情况 调查显示，大部分学生多能在课前都不预习，只有11,的学生在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象; 22%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要 求就预习，若老师不要求就不预习，而能主动预习的只有5,。在这能在课前去预习的同学的预习方法中:有33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。 2 通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。 2、上课情况 调查结果表明，有20%的人能在生物课堂上认真听课大约10分钟左右，30%能保持在20分钟左右，47%的学生能集中30分钟左右，甚至有些学生整堂课都没听讲，自己在下面做自己的事;上课做笔记情况:根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工， 3 这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。 3、在课后的情况 完成作业的情况:90%的学生都能按时完成作业，但是有8%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有10%的学生不能按时完成 作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。 复习情况:调查结果表明23%的学生经常复习;65%的学生平时不复习，考前复习;2%的学生是老师要求就复习;5%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。 复习方法方面:看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。 从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查 4 学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。 (三)学生对生物的看法及建议 大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物实验教学可以让学生自己多动手。通过学生的和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。 四、 结论及建议 通过这次的调查，我发现:现在的学生在学习态度、学习习惯和学习方法等各个方面都存在一些问题。要解决这些题，需要家庭、学校、社会的共同努力。在这我仅仅从教师的角度来分析，我们常说习惯是学习的重要因素，方法是学 5 习的重要助手，所以我们 应该充分利用习惯和方法来提高学生的学习效率。要培养学生养成良好的学习习惯和学习方法我认为应该:教师一次不要提出过多的要求，一般提供一个好的习惯或方法给学生就可以了，太多了反而无法兼顾。教师在提供一个好的习惯或方法之后，要多给时间、机会让学生重复，直到学生将习惯和方法变成自己的一部分。当提出第二个习惯或方法时，要“主抓提出的这一项，兼顾以前提出的其它项”，其目的是为了巩固成果。 值得注意的是老师在提出要求时，自觉的学生会遵照执行，不自觉的学生则当耳边风，所以教师要有检查。检查的目的是为了形成一股威慑力，使那些不自觉的学生也能遵照执行。老师检查完后，必须将检查得到的信息以具体的形式反馈回去。例如:当学生养成某一良好学习习惯时，给予其一定的奖励。反馈能对当事人以及其他的学生形成强烈的暗示和刺激，在不断的暗示和刺激下，习惯或方法才能保留下来，成为自身的一部分。通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化(但是教学过程要避免出现满堂灌的情况),教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外 6 调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。 附:调查报告 高中生物教学现状问卷调查 为充分了解我校学生学习生物的现状，进一步反思教学行为，提高课堂教学效率，特拟定本问卷调查。希望同学们如实回答。 班级:姓名: 1、你对生物这一学科的整体看法:() A 很喜欢 B 较喜欢 C 一般 D 不喜欢 2、造成上述结果的主要因素是:() A 社会影响 B 家庭影响 D 老师影响C 自身意识 3、生物这一学科的学习动力来自:() A 有兴趣，方法得当 B 实用，有必要学 C 教师教学水平高 ，上课是一种享受 D 教师严厉，不得不学 E 其他，如 4、你在生物课上获得知识的主要方式:() A 背书 B 做题 C 课上综合学(听、说等) D 其他，如 5、你喜欢什么样的上课环境,() A 多媒体教室 B 普通教室 C 无所谓 7 6、你认为怎样学生物效果好,() A 自学为主，同学交流，老师辅导B 教师讲授为主 C 大量时间投入，多记，多背，多练习D 无所谓 7、你认为在多媒体教室上课明显的弊端是:() A 课件花哨，分散注意力B 板书不完整，不利于整合知识 C 不利于记笔记，难于消化 D 过程不错，但效果不好 E 其他，如 8、结合自身情况，你认为生物这一学科的内容:() A 太难 B 较难 C 一般D 容易 9、假如你是生物老师，你会如何调动学生学习生物的积极性,你还有什么建议, 篇二:高三(7)班生物班学生生物学习情况分析及辅导 东莞中学高三(7)生物班生物学习情况分析及辅导计划 东莞中学 刁宏垠老师 dgzxdhy@126.com 东莞中学高三(7)生物班，现有学生44人，其中男生15人、女生29人。整体班风、学风较好，老师们对学生们的学习和生活多持正面、积极评价。但是有3、4位学生，基础薄弱、学习压力大、信心不足，影响着整体水平;优等生整体实力欠缺，总分水平不够高，存在薄弱科目或薄弱环节。科任老师调整比较多，对学生深入了解还不够，还没有形成老师的团队合力。 一、生物学习情况分析及基本对策 8 (一)生物学习情况分析 1. 整体答题情况表现优良，学生学习生物的热情高、兴趣浓。 2. 基本概念、基本技能、基本原理掌握较好，文字表达有一定的专业水准。 3. 学生在摸索、归纳解题技巧、解题方法，整理、归纳学习方法，特别是部分学生能养成良好的预习、上课、练习、复习的学习习惯，坚持良好的纠错习惯。 4. 个别同学的学习热情有待开发、提高。个别同学的学习习惯有待改进。学生对生物及各科学习的热情有些下降。 5. 基本概念、基本技能、基本原理的准确掌握需要老师传授方法(同学之间口述纠错、同学上黑板展示学习情况纠错)，加以改进。 6. 根据试题本身分值，确定答题要点。寻找关键词、疑问点、问题点，用科学、准确、科学精练的名词、动词串联语句，尽量准确表达。 尽量不给改卷老师扣分的机会。 (二)基本对策 1. 引导学生重视在实验试题中寻找知识落点并转化为四种能力的训练。 2. 落实概念、技能、原理的学习，引导学生“知其然”、“知其所以然”。 3. 引导学生总结应试技巧提高应试能力，注意审题细节，要用词准确表达。 4. 坚持上课进度控制和上课风格，坚持“慢工出细活”、不断“展示错误”、不断欣赏激励学生的学习兴趣热情、不断寻找学生闪 9 光点开发学生潜能、坚持文字批阅作业点出不同层次学生学习优点不足。 5. 利用学生的差异性，把握相互促进的契机，提高课堂教学的实效性。 6. 思考优等生学习不足，采取一些措施如专门辅导等，提高其成绩。 每次正式考试后挑选前6名的学生，每周集中一次，针对性辅导。要求出好针对性练习、讨论、面批，克服优等生的得分瓶颈。 每次大考之后，给学生一次自己纠错的机会，二次批改试卷，再发答案再评讲，点出出错的关键知识障碍点、思维混乱点和解决问题的切入点。 每次大考之后，及时帮助学生分析薄弱环节，寻找限时考试暴露的思维误区和盲点，改进应试技巧提高应试能力。 调节学生心理，提醒他们养成优良的生活习惯、学习习惯，提高身体素质，做好一年的长期学习的准备。 7. 充分认识到生物涉及186分(X科生物150分、理科基础36分)的重要性，每天至少课外有30分钟学习生物的时间。 知识提要学习、复习——利用周六早读时间口述、填空 平均分以上的学生，先口述，会的内容不填写，不会的内容填写。 平均分以下的学生，先口述，会的内容填写，不会的内容不填写。 看书、整理知识 10 平均分以上的学生，自己画或仿照画概念图，自己以一个主要知识点尝试串联知识要点，自己尝试出题，自己整理错题集。 平均分以下的学生，阅读知识网络图，或翻看错题。 巩固性练习至少20分钟，全部同学按照要求及时完成。 8. 增多展示，面批作业，个别辅导，指点方法，EQ辅导。 二、奋斗目标 1.优等生(生物单科和总分) 学生1:总分成绩进入年级前30、50名，单科生物130、135分。数学、语文是增长点。多鼓励赞美，多引导她看到自身的优势。 学生2:总分成绩进入年级前30、50名，单科生物130、135分。数学、作文是增长点。直接点出的存在问题，提请其他科目老师帮助她克服薄弱环节，提高总分。 学生3:总分成绩进入年级前50、100名，单科生物130、135分。文科阅读、练笔太少。引导他多说话、多交流、多辩论。 学生4:总分成绩进入年级前50、100名，单科生物不拖后退。语文、英语波动大。学习习惯不够好，在家晚自修的质量需要提高。潜力大。 2.临界生(重点---本科) 学生5:争取重点，单科生物达平均分;理解能力需改进，难悟出所以然来。 学生6:争取重点，单科生物超平均分; 11 学习方法、应试技巧需改进。 学生7:争取重点，单科生物超平均分;数学太弱，影响信心。 学生8:争取重点，单科生物超平均分;平均，英语太弱。 学生9:争取重点，单科生物超平均分;心态不稳定，弱在语文和数学。 学生10:争取重点，单科生物超平均分;心态不稳定，弱在英语和数学。 学生11:争取重点，单科生物达平均分;弱在语文和数学。 学生12:争取重点，单科生物达平均分;干劲不足，信心不足，语文、数学、英语波动大。 学生13:争取重点，单科生物达平均分;进步大，数学弱。 学生14:争取重点，单科生物达平均分;心态不稳定，弱在语文和数学。 3.后进生(本科---大专) 学生15:争取本科，单科生物不拖后退。优势在勤奋，听老师布置安排，弱在理科理解和记忆的，多鼓励。 学生16:争取本科，单科生物不拖后退。优在语文英语，弱在理科理解和记忆的，多鼓励。 学生17:争取本科，单科生物争取125、130分。有干劲也容易泄气，多激将法，多检查。 学生18:学困生，单科生物力争70、80、90分。多鼓励，多检查作业。 高三生物备课组 2008年8月18日 12 1 篇三:高中生物教学的现状和对策 龙源期刊网 .cn 高中生物教学的现状和对策 作者:于佳凤 来源:《教师?上》2014年第09期 一、目前高中生物教学的现状分析 生物教师专业知识面窄，专业发展能力不强。高中生物学习基本仍是为升学服务的，教学以教师的讲授为主，学生的主体地位难以体现。具体表现在，教师的终身学习理念没树立;没有专业发展的具体规划;专业知识学习不及时、更新过慢;教育学科知识欠缺;专业发展意识不强;跨学科知识综合运用能力薄弱等。作为“小学科”，为了在激烈的竞争中占有一席之地，教师把自己的主要精力放在了备课、讲课、练习、考试、评卷上了，这导致了教学模式单一、专业发展滞后的局面。 学生对生物课程的认同率低。《全日制普通高中生物课程(实验稿)》规定了高中生物课程性质，它是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，是普通高中科学学习领域中的一个科目。但与其他学科比较，尤其是在高考分量上，学生对生物的认同感很低，在学习过程中处于被动地位，学习的积极性、主动性没有充分 13 发挥出来。为了高考而学习生物是大部分学生学习的目的，而不是为了提高自己的生物科学素养，发展自己的创新精神和实践能力。 实验教学流于形式。尽管学生喜欢上生物实验课，因为它可以拓宽学生的思维，加强学生间的交流与合作。但实验课占据师生的时间和精力过多，所以教师上实验课时，一般是讲实验的操作过程，让学生看一看实验的视频与图片，真正上实验课也流于形式，这造成了实验教学效率的低下，学生逐渐失去了学习的兴趣。究其原因，与教师的教学模式分不开，与高考指挥棒的引导分不开， 更与学生对生物的认识以及教学评价体系分不开。还有，学校对生物学实验室硬件建设投入不足、教师实验操作能力不强等也影响着实验教学的效果。 二、提高高中生物教学效果的主要对策 生物学主要来源于生活，与现实生活联系紧密，尤其是现代生物技术在能源、化学化工、冶炼、环保等行业都得到了广泛的应用。且与其他学科结合紧密，学科渗透知识也比较多，学习起来需要运用多学科的知识。因此，生物学教学需要更新教学观念，让学生主动参与教学过程，加大实验教学的力度，培养学生的抽象思维，才能提高学生生物学知识融会贯通的能力，提高学生运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。 14 教学模式的转变。教学是教师与学生之间的双边活动，教师的“教”发挥着教学的主导作用，学生的“学”发挥着教学的主体作用，忽视任何一方面，都会降低教学的效果。过去，重视教师灌输知识的传统教学模式，在一定程度上压抑着学生学习积极性、主动性的发挥，学生学习潜力得不到挖掘，学生创新思维和实践能力成为空谈。因此，教师要主动改变自己，使自己 15