透明与不透明

透明与不透明 《透明与不透明》教学设计 教学内容:冀教版小学科学三年级下册P25—26的内容 教学目标: 1、科学探究目标:能按照物体的透光程度对物体进行分类。 2、情感与价值观目标:愿意把本组的发现与其他组进行交流。 3、科学知识目标: (1)、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。 (2)、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。 4、科学、技术、社会、环境目标:能分别举例说出透明和不透明材料在生活中的用途。 教学重点:对物体按透光程度进行分类。 教学难点:培养学生的动手操作能力～ 教具准备:手电筒、玻璃、本、卡片纸、小玩具、石头等。 教学时间:一课时 教学过程: 活动过程: 活动一:光能透过哪些物体, (一)激趣导入 : 师:(出示幻灯片)这节课我们学习第8课《透明与不透明》～ 师:光是沿直线传播的，如果光在传播过程中遇到物体时会怎么样,(出示幻灯片)这有3张图片，有3个不同的物体， 透过物体，我们看小女孩的衣服，你看清晰吗,(生图1、图2、图3依次说一说) (设计意图:探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，学生成功迈出科学探究的第一步) (二)活动1 透光实验:(尽可能地遮挡进入室内的光线，使房间变暗。) 师:(出示幻灯片)活动1，光能透过哪些物体,老师给各个小组准备了一些物体，动手摸一摸，眼睛看一看，你认识哪个物体,(生答) 师:进行这个活动，我们还要准备什么材料,(手电筒)手电筒怎么样去使用, 师:活动的时候,将手电筒与桌面平行，手电筒与物体保持适当的距离，在更换被测物体时，保持这一距离不变。 师:怎样进行活动, 师布置活动要求: 1.一位同学站在桌边，将一张白卡纸立在桌子上当屏幕。 2(另一个同学拿着手电筒，手电筒与白卡纸之间要有一定的距离。 3(第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与白卡纸之间，并观察白纸上的情况。 师:我们要看屏幕上的亮光，白卡纸要一直竖立着～ ※注意安全:别让玻璃弄伤你的手哟～ 师:在进行活动前，请大家大胆地猜测，结果会怎样,(生答) 师:实验是检验真理的唯一标准，同学们一边活动，师:你还可以拿你身边的书、文具盒等试一试，它们能让光通过吗,活动开始～ (设计意图:为学生提供充足的时间和空间，让学生实实在在的经历科学探究的过程。) 活动结束，小组代表汇报结果。 师:光滑玻璃、塑料是透明的物体，毛玻璃是半透明的物体，污物盘、厚纸板、泡沫书 、石头、文具盒是不透明的物体。 (三)认识透明、半透明、不透明物体的实际用途: (设计意图:放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。) 师:(出示幻灯片)请你仔细观察:哪些物体透明,哪些物体半透明,哪些物体不透明, (N名学生看着幻灯片说一说) 师:(出示教材中灯罩的三幅图的幻灯片)人类非常有智慧，充分发挥透明、不透明物体的特征制造了许多产品，这是不同的灯，这些灯罩是用什么材料制成的,它们的透光效果一样吗,透光效果如何,(学生看着幻灯片回答:用不同的材料做灯罩，在不同的用途中达到满意的透光效果。) (出示幻灯片)师生交流:在生活中，把遮阳板放在汽车的挡风玻璃上遮挡刺眼的阳光，是不透明的;浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃是半透明的;把透明玻璃安用在教室和办公室的窗户或门上，我们可以更好的去学习，课下同学们继续用心去观察～ (设计意图:培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。) 活动二:认识影子及影子的变化规律 师:现在我们知道，1、透明物体能让绝大部分光通过，2、半透明物体只能让部分光通过，3、不透明物体几乎不能让光通过。那么光照在不透明物体上时会有什么现象,(生:会形成影子)(出示幻灯片) (出示幻灯片)师生观察影子图片。 师:你会制造影子吗,做这个活动时，需要用哪些材料,(蜡烛、动物玩具、白墙当屏幕)怎样做才能更好的完成这个活动, 师布置活动要求: 1.将蜡烛、动物玩具在白色的墙边摆放好。(1人手拿蜡烛，1人手拿着动物玩具在白色的墙旁边站好准备实验;)师:我们要站在白色的墙边进行活动～ 2.将蜡烛前后、左右、上下移动，每个方向都要慢慢的、反复的移动蜡烛三次，仔细观察影子有什么变化,(教师带着学生肢体模拟活动1次，蜡烛点燃后要竖着拿着，烛光朝上方～要沿着水平方向移动～) ※注意安全:别让蜡烛烫到或烧到你的手哟～用完后的火柴杆要放在污物盘里面～ 3.师:活动进行好的小组，老师可要给你们录像啊，分组活动开始～ (教师一边巡视一边录像～) (设计意图:诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。) 4.教师巡视指导; 5.小组代表汇报活动时观察到的现象: 蜡烛向前——影子变大 蜡烛向后——影子变小 蜡烛向左——影子向右 蜡烛向右——影子向左 蜡烛向上——影子向下 蜡烛向下——影子向上 6.教师播放1个小组学生的活动录像，鼓励学生～ 7.师生交流得出结论: 光照射在不通明的物体上时会形成影子，影子的形状随光与物体之间位置的改变而改变。 8.(出示幻灯片)课外拓展: 师:生活中，人们利用影子做什么, 利用影子拍照;利用太阳投射的影子来测定时刻 师:日晷——古代计时仪器，我国古代劳动人民就非常有智慧了～ (设计意图:引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。) 师:(心灵感悟) 生活中处处有科学，同学们多动手、多动脑去发现科学，应用科学，让我们的生活更加的丰富多彩～ 8 《透明与不透明》教学反思 让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢,《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。 一、活用教材，拓宽科学探究的空间 《透明与不透明》这课是冀教版三下教材，我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。首先，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。其次，学生动手实验，感受探究的乐趣。第三，恰当运用，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。 二、放手探究，培养学生的科学素养 科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学 生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。 三、联系实际，加强科学与生活的结合 科学源于生活，用于生活。在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。