抽样误差与假设检验抽样误差与抽样误差与假设检验抽样误差与
第四章 抽样误差与假设检验
专业 临床本年级 人数
科
授课教师 学院 医学院 教研室 卫生统计 教师姓施少平
名
讲授课程 科目: 第四章 均数的抽样误差与假设检验
课程类型:理论
教学目的和1. 目的
要求
本章介绍了均数的抽样误差与标准误差的概念及计算方法;总
体均数可信区间的概念、可信区间的估计方法;假设检验的基
本概念和假设检验的一般步骤。通过本章的学习,使学生掌握
均数的抽样误差与标准误差的的概念与计算方法,掌握总体均
数可信区间的计算及假设检验的基本步骤;熟悉可信区...
抽样误差与假设检验抽样误差与
第四章 抽样误差与假设检验
专业 临床本年级 人数
科
授课教师 学院 医学院 教研室 卫生统计 教师姓施少平
名
讲授课程 科目: 第四章 均数的抽样误差与假设检验
课程类型:理论
教学目的和1. 目的
要求
本章介绍了均数的抽样误差与标准误差的概念及计算方法;总
体均数可信区间的概念、可信区间的估计方法;假设检验的基
本概念和假设检验的一般步骤。通过本章的学习,使学生掌握
均数的抽样误差与标准误差的的概念与计算方法,掌握总体均
数可信区间的计算及假设检验的基本步骤;熟悉可信区间的概
念及可信区间的两个要素,了解均数的抽样分布。
1. 要求
1. 掌握:均数的抽样误差与标准误差的的概念与计算方法,
掌握总体均数可信区间的计算及假设检验的基本步骤
2. 熟悉:熟悉可信区间的概念及可信区间的两个要素,
3. 了解:了解均数的抽样分布。
备注要求:1.根据
,讲稿中标明必须掌握内容、理解
内容、了解内容 2.每次上课教学重点(红字)必须交代清楚,
难点、疑点(蓝字)必须讲解清楚
教学内容:
一(均数的抽样误差与标准误差
1( 均数的抽样误差与标准误差的的概念
2( 抽样误差的计算
s,s,X,, Xnn
3( 正态分布与偏态分布抽样分布及规律。
二(总体均数可信区间的估计
1(可信区间的概念及可信区间的两个要素
2(总体均数可信区间的计算:1)当总体标准差未知,n较小时按t分布原理;2)当总体标准差己知或未知,但n较大时按正态分布原理。 3(正态分的应用
三(假设检验的意义及基本步骤
1(假设检验的基本概念:通过检验推断误差是由抽样误差所致还是由于环境条件的影响。
2(步骤:1)建立假设关确定检验水准;2)选择检验方法和计算检验统计量;3)确定P值和作出统计推断结论;
教学重点难点:
1.重点:均数的抽样误差与标准误差的的概念与计算方法,掌握
总体均数可信区间的计算及假设检验的基本步骤
2.难点:正确理解P值的含义。
课时分配:
讲授为主,共3学时
1. 均数的抽样误差与标准误差(25分)
2. 总体均数可信区间的估计(30分)
3. 假设检验的意义及基本步骤(25分)
教学方法: 1.课堂讲授
教具: 1、多媒体
使用教材及主要参考书:
马斌荣主编,《医学统计学》 (供基础、临床、预防、口腔医学类专业用)(第4版),人民卫生出版社, 2004年
马斌荣主编,《医学统计学》(供基础、临床、预防、口腔医学类专业用).(第3版),人民卫生出版社, 2001年
复习思考题:
1. 假设检验中与P的区别何在,,请分别简述其特点。 ,
,2. 假设检验时,当P0.05,则拒绝H,理论依据是什么, 0
3. 某年级甲班、乙班各有男生50人。从两个班各抽取10人测量身高,
并求其平均身高。如果甲班的平均身高大于乙班,能否推论甲班所
有同学的平均身高大于乙班,为什麽,
4(通常可采用以下那种方法来减小抽样误差:
A(减小样本标准差 B(减小样本含量
C(扩大样本含量 D(以上都不对
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