听,雪花歌唱的声音听,雪花歌唱的声音
——初探童诗创作
李柳红
曾有人说:儿童是天生的诗人。对此,我深有感触。是啊,生活,对孩子们来说,是神秘而丰富的,是多彩而缤纷的,是美丽而深刻的。他们好奇,所以他们睁大眼睛,他们疑惑,所以四处张望;他们探索,所以他们积极行动。
我喜欢让孩子们欣赏诗歌,创作诗歌,朗诵诗歌,希望可以奏响童诗的琴弦,让童心飞扬,让童真沸腾,让童趣渗透到我们生活的点点滴滴„„
一、 欣赏诗歌
童诗的创作,是从模仿开始的。虽然“模仿不是出路”,可对于小学生来说,欣赏别人的作品,并从别人的作品中“吮吸营养”,从而转化为自己...
听,雪花歌唱的声音
——初探童诗创作
李柳红
曾有人说:儿童是天生的诗人。对此,我深有感触。是啊,生活,对孩子们来说,是神秘而丰富的,是多彩而缤纷的,是美丽而深刻的。他们好奇,所以他们睁大眼睛,他们疑惑,所以四处张望;他们探索,所以他们积极行动。
我喜欢让孩子们欣赏诗歌,创作诗歌,朗诵诗歌,希望可以奏响童诗的琴弦,让童心飞扬,让童真沸腾,让童趣渗透到我们生活的点点滴滴„„
一、 欣赏诗歌
童诗的创作,是从模仿开始的。虽然“模仿不是出路”,可对于小学生来说,欣赏别人的作品,并从别人的作品中“吮吸营养”,从而转化为自己的东西,却是至关重要的。所以,我的做法是,要让学生写诗,首先是让他们认识诗歌,熟悉诗歌,欣赏诗歌。上学期,我和我的学生们一起学习了课本中的《和我们一起享受春天》这首诗歌,这个学期,我们班的孩子又学了李小雨的《最后一分钟》,对诗歌有了的初步的认识。趁着这个时候,我罗列了一些自己在网上搜索来的诗歌,然后把它们打在了屏幕上,配上音乐,让学生欣赏,如:
《乖楼梯》:我牵着弟弟/到百货公司买东西/弟弟第一次上电扶梯/他悄悄的跟我说:/这里的楼梯好乖喔~/肯自己走路/不像我们家里的/动都不动,太懒了
《老师的话》:考试不要当长颈鹿,/上课不要当麻雀,/放学不要当野狗,/回家不要当懒猪,/哎~老师的话一箩筐。
《着急的锅子》:吃午饭的时候到了/菜却还没有煮好/弟弟等得好急了/妹妹等得好急了/小猫等得好急了/只有妈妈最辛苦了/还不停的忙着/急得脸上都是汗/我赶快来帮忙/打开锅子一看/呀~/锅子也急坏了/也满头大汗呢~
《微风》:微风有如母亲的手,/柔柔的抚摸着我的脸庞;/微风有如母亲的声音,/细细的在我身旁叮咛,/使我永远沐浴在慈母的/爱心下。
„„
在这些同龄人的优秀的作品中,孩子们受到了感染,从而喜欢上了简单而又明朗,浅白而又简练的诗歌,也产生了跃跃欲试的创作冲动。
二、 创作诗歌
得到了熏陶,有了创作的冲动,下面要做的,就是真正开始动手,成为小诗人了。学生们都有相同的感受:想写,很想写,可真正动笔时,却发现不是该如何写了。这时候,教师适时的适当的指导可以使那“一触即发”的灵感“生根发芽”,并且“开花结果”。
(一)把小事写成诗
把小事写成诗,是我经常指导学生写诗的方法。生活是创作的源泉,生活中的点点滴滴,都能变成诗,课堂上、操场上、校道上、公路边、超市里,花、草、树、木,只要你留心,处处是诗,诗歌也是
以最朴实无华的生活作基础的。引导学生找到感动过自己的,或者引
起过自己思考的内容,然后再以诗的形式表现出来。我班上的关昕同
学就根据自己每天上学时观察到的情景写了一首《等一等》:
小朋友,起得早,
背上书包,上学校,
看见车来等一等,
等车过了往前跑。
哥哥,姐姐,起得早,
骑着车儿上学校,
车子多了,等一等,
千万不要抢车道。
爸爸,妈妈,起得早,
开着汽车往城跑,
前方有人,等一等,
安全第一最重要。
等一等,时间少,
交通
要记牢,
等一等,有礼貌,
你好,我好,大家好。
本来只是大家各自去上课、上班的生活小事,可在孩子的心里,口里,手里,就变成了一首诗。其他孩子看见了这首诗,也深受启发,原来,生活就是诗,小事也是诗。于是,洋溢着生活气息的小诗就纷纷涌现了。
(二)把景物融进诗
写景,向来是孩子们最头痛的,如果你让他写身边的景色,他笔下的,要么是公园一角,要么是校园一角,那一棵棵树在孩子的笔下活了一千年,那一朵朵花在孩子的嘴里说了一千遍,可是,文章是枯燥的,笔头是生涩的。要是你让孩子们写参观过的景点吧,他笔下的景点,要么就变成了东海龙王住的龙宫,要么变成了仙女们住的仙境,夸张,却不真实。对于我这样语文教师来说,本来改学生的习作是种享受的,可是,在看着这些千篇一律的文章时,也觉得好痛苦啊。因为是些文章,我自己都可以倒背如流了。可是,你能怪孩子们的作文离题吗,不能。你能说孩子们言之无物吗,不能。
后来,我让孩子们把景写成诗,把500字的要求改成50字,甚至是不作字数要求,再略作指导,诗歌,就从孩子们的手中“蹦”出来了。看看《雪花》:
看见了,我终于看见了
看见了雪花
它曾在我的梦中飘过千万遍
今天,今天我来到了
来到了北国
亲自感受她落在我肩上时的温柔
那白白的身影
那轻轻的脚步
今夜,一定会在梦里出现吧,
嘿,还有,
听~
那雪花歌唱的声音。
后来,我还试过,如果还是得让孩子们写500字的写景的文章,就可以让孩子们先写诗,再把诗歌拿来扩写,形式不同,效果也就不同了。
(三)把童话改成诗
写童话,一直是小学生比较擅长,也比较爱好的,其实,童话的形式也可以用诗歌来表达,我班上的郑宇航就非常喜欢和拿手,你看,他的这篇《苍蝇找朋友》写得多棒:
苍蝇找朋友,
苍蝇梳梳头,
出门找朋友,
ying, ying , ying ,
我是勤劳的小蜜蜂,
谁愿和我作朋友,
蝴蝶飞过来,
对着苍蝇吼,
蜜蜂翅膀长又香, 你的翅膀短又丑, 一定是个大骗子。
苍蝇吓一跳,翻了大跟斗。
苍蝇洗洗脸,
出门找朋友,
ying, ying , ying , 我是勤劳的小蜜蜂, 谁愿和我作朋友,
壁虎爬过来,
对着苍蝇赞,
您的身子白又嫰, 蜜蜂长得比您丑, 我愿和你作朋友。
苍蝇到处飞,乐得直搓手。
壁虎一跳一扑,
咬住苍蝇头,
你这害人的刽子手,
看你还想往哪里走,
苍蝇进了壁虎口,
蝴蝶看了直拍手。
要想使童话变童诗,首先,要指导学生展开想象的翅膀创设好童话内容,然后把把童话内容缩短,缩短,再缩短,最后,用最最精炼的语言表达出来,就行了。
当然,诗歌的创作途径还有很多,最主要的,是要提醒我们的学生,留意生活的小事小物,就会发现,“小事不小”“小物不小”,有时候,小事小物还可以诞生奇妙、动人的小诗呢。
三、 朗诵诗歌
朗诵诗歌,主要是为了更进一步地让学生了解诗歌,体会诗歌里所表达的感情。朗诵的方式多种多样,可以是单独朗诵,可以是小组朗诵,也可以是集体朗诵。而这里想要提的,是让孩子们朗诵自己写的诗歌,让孩子们体验成功的感觉:哇,原来我也可以写诗,我是小诗人了~通过这种朗诵的形式,加深诗歌对孩子们的影响,让孩子们更加喜欢这种用小诗来表达自己感情的方式。
其实,引导孩子们创作诗歌,不必刻意灌输太多的写作技巧,最
主要的,是及时捕捉孩子们心中的琴弦,然后,花一点点力,奏响它,
就行了。
(曾获全国小学语文教学研讨论文比赛一等奖)
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