在教育上,世界公认四大理念国际理解、回归生活、

在教育上,世界公认四大理念国际理解、回归生活、 在教育上，世界公认“四大理念”:“国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主”。世界公认“四大支柱”:“学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存”。中国提倡的素质教育主张提高人的“四大素质”:“思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质。”中国新课程改革提倡为所有学生打好“四大基础”:“基本知识、基本技能、基本态度、基本方法。”中国的教育方针也在于使所有的受教育者，在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展。所有这些明，古今中外、各方人士及政府都在潜心研究教育学生的理念，都在不断探讨如何从根本上促进学生的全面发展。 对于学生的教育是学校管理中的大事，也是学校管理的核心工作之一。随着素质教育的开展和新课程改革的实施，用何种观念来教育学生已经成为各位校长、教师、学生、家长以及各位学者关注的问题。 一所一流的学校必然有着自己鲜明的学生教育理念或者教育精神，这个理念应当凝聚和浓缩这所学校的风格、文化品位和人才培养特色。她不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。学校不同，教育学生的理念不同，特色也不同。学生教育理念是学校文化的浓缩，是学校特色创建[核心问题]的一部分。 “尊重”是以人为本的理念，是教师和学校领导能够 “蹲下来倾听”的教育理念。这一理念的实质是对学生受教育权的尊重。 处于身体发育期的青少年正是一个自尊心最强的时期，他们渴望自己做的事情能够得到老师的理解和鼓励，希望自己做的事情能够得到老师的认可，这是一种心理上的基本动机。从这个角度来讲，教师应该从学生的角度思考问题，即多进行换位思考。特别是对处于初、高中青春发育期的学生来说，生理、心理上的剧烈变化让他们开始重新审视和认识这个世界，这个时期也正是他们人生观、世 界观渐渐形成的时期，是一些少年所特有的叛逆和乖张表现最为明显的时期。作为教育者更应该注意学生的思想动态，引导他们趋利避害，形成正确的人生观、世界观和价值观。 教育是使学生由自然人向社会人转变的过程。学生要想完成这个过程，就必须不断地使自身符合社会对其成长的基本要求，这是一个社会化的过程。学生的社会化过程，就是个体身心发展和外部世界相适应的过程。当今，中国提出了发展“和谐社会”的目标，和谐发展的理念是“科学发展观”的体现。科学发展观的要点是:“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”我们在学生管理和培养上也应坚持“科学发展观”，用“科学发展观”的精神教育学生。 坚持“科学发展观”要求学校管理者养成促进学生和谐发展的理念，通过管理，使学生的个性发展同学校的培养目标相和谐，同实现社会生活的目标相和谐，同新世纪社会政治经济发展的要求相和谐，同竞争日益激烈的市场经济发展的程度相和谐等。这既是学校发展战略[核心问题]中不可或缺的一个环节，也是学习型学校构建[核心问题]的一部分。学校在实行校本管理[核心问题]的同时，学校管理的目标应与社会和国家整体的育人目标和需求相一致，用一种和谐发展观来实施对学生的教育，既不能急功近利，也不能心存侥幸。瑞士教育家 裴斯泰洛齐 提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。爱因斯坦也十分强调教育的目的是培养“和谐发展”的人。爱因斯坦说:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。照我的见解，在某种意义上，即使对技术学校来说，也是正确的。”他认为“和谐发展”即是“善、美和真”的统一，即道德、艺术和科学的统一。 陶行知 先生认为“教学做合一”是达到教育目标的重要途径。在人才培养上，中国古人一直重视“德才识统一”。所以，通过“真善 美统一”、“教学做合一”、“德才识统一”的方式对学生进行管理和教育是值 得关注的学生教育观。