七年级上册语文智慧课堂示范课优质教案 通用

七年级上册语文智慧课堂示范课优质教案通用课型设计一课堂设置阐述：以班级为单位，上一堂课外阅读指导课。主要按“三层三段三级”的理念设置课程。其中，“三层”指的是个人自读，小组共读和班级共赏。本堂课是在学生坚持每天都进行一定课外阅读的基础上，开展一周一次的课外阅读指导课，对本周的阅读进行总结、指导。课时设置40分钟。指导目的1.让学生培养课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3.向学生推荐有关文章，达到教学延展的目的。一、课前准备让学生提前预习智慧课堂七年级上册话题一“天下大爱”中的两篇文章：《我是您种下的一棵树》和《路过妈妈的味道》。要求：（1）积累文中的生字词；（2）把握文章大意，体味文章所达的情感与主题；（3）在读懂、品味文章的基础上，写简单的批注（或制作读卡片）；（4）完成P3的练习1、练习2；P6练习2、练习3。二、设计导入：注：“个人自读”环节放在课前完成，课堂抽检即可。步骤一：课外阅读情况抽查。方式1.抽查学生的生字词的积累情况。（3分钟）模仿“中国汉字听写大赛”的形式，念出拼音，让学生写汉字。gōuhè   dālā  fèiqǐnwàngshí  juàndài   fáméng   wǎngdōu（沟壑）  （耷拉） （废寝忘食）  （倦怠）  （阀门）   网（兜）方式2.抽查学生的读写笔记或读书卡片。（2分钟）步骤二：小组共读。（15分钟）方式：让学生在课前预习的基础上，讨论P3的练习1、练习2；P练习2、练习3。然后展示。步骤三：班级共赏。（20分钟）1.让学生发表自己读文章后的感受，更喜欢哪篇文章，原因是什么。（7分钟）2.方法引导——如何制作读书批注。（13分钟）（1）什么是“批注”。有人说，批注是阅读时在文本空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容；也有人说，批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。还有人说，阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。（2）示例：诗歌《青鸟》批注现在正好中午所有的景象怪异如果不是一枚落叶惊醒青鸟所有和飞翔有关的词语都将沉睡批注：很有味道的写法，句式是逻辑性非常强的假设复句，而景物却又一一活现出来。将景触情，将外在的物触动内在的心灵融合一处。此处真难说到底是心中情引出眼前景，还是眼前景引发心中无限情。细细玩味，余韵流长。（3）批注的作用及方法从学生层面来看，读书做批注对他们的成长大有裨益！读书做批注是一个很好的习惯，做批注需要去挖掘字词、句子的意蕴，需要对文章有更透彻的了解，可以让他们学到很多有用的表达方法，学到很多有用的写作技巧，对写作是有很大的帮助的，而且在数学应用、英语阅读等方面也有极大的帮助。在什么地方做批注。批注可以“披”在书头上，这叫“眉批”；也可以“披”在字、词、句的旁边、书页右侧，这叫“旁批”；还可以“披”在一段或全文之后，这叫“尾批”。不管是“眉批”“旁批”还是“尾批”都是在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。怎样做批注。做批注其实很简单，就是“感动兴发”的过程。“感”是感悟，“动”是心动，“兴”是先言他物以引起所吟之物，“发”是抒发。具体的说就是阅读者对文中的一个字、一个词、一句话；一个动作、一个眼神、一个表情；一个片段、一个情节、一个场景；一个疑问、一个歧义、一个空白；一种修辞、一种手法、一种方式等等诸内容产生了一种“心灵为之一颤”的共鸣。这种共鸣的有感而发就是批注。通过做批注引导学生赏析语言，评点人物，生发联想，剖析写法，批判文本，质疑问难，多角度地解读文本，收获颇丰。如果是批注词语，可以就在书的空白处用笔下来。如果是比较长的句子或段落，可以在另外的小纸条上写出你对那句子、段落的理解或者句子、段落所用的表达方法，这种表达方法起到了什么作用等内容，然后附在那一页上面。如果你想要保持书面的整洁，不嫌麻烦的话，也可以单独的拿一个笔记本，把那些句子或段落抄写下来，然后再按照刚才的方法做一些记录。给名著的阅读流程：目标导读——个性批读——美文赏读——迁移仿写。（4）实战演习批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。读书批注卡示例：作者苏轼内容：故书不厌百回读，熟读深思子自知。读书百遍，其意自见。只有仔细研读，深入思考，才能品出其中意蕴。读书批注卡作者张潮内容：藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难……读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟！注：也可让学生先展示自己的批注习惯，推荐好的批注方法。课型设计二课堂设置阐述：以班级为单位，上一堂课外阅读指导课。主要按“三层三段三级”的理念设置课程。其中，“三层”指的是个人自读，小组共读和班级共赏。本堂课为对单一课外阅读篇目的阅读指导课，是按“三层”理念展开，先个人自读，再小组共读，然后班级共赏。课时设置40分钟。指导目的1、让学生培养课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生推荐有关文章，达到教学延展的目的。一、课前准备1.让学生提前预习智慧课堂七年级上册话题一“天下大爱”中的《路过妈妈的味道》一文。要求：（1）把握文章大意，体味文章所表达的情感与主题；（2）在读懂、品味文章的基础上，写简单的批注（或制作读书卡片）；（3）完成P6；（4）比较阅读智慧课堂P7“天涯聊吧”部分的内容。二、流程设计步骤一：个人自读（7分钟）1.用简要的语言概括文章的主要内容2.说说文中最让你感动的细节。步骤二：小组共读（8分钟）小组讨论并展示P6练习2、练习3步骤三：全班共赏（10分钟）1.比较阅读《路过妈妈的味道》与P7“天涯聊吧”部分的内容。（1）两篇文章有什么相似之处？（2）看了这两篇文章，你最想说什么？2.看漫画，说“溺爱”。步骤四：方法引导——如何制作读书批注。（15分钟）1.什么是“批注”。有人说，批注是阅读时在文本空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容；也有人说，批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。还有人说，阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。2.示例：诗歌《青鸟》批注现在正好中午所有的景象怪异如果不是一枚落叶惊醒青鸟所有和飞翔有关的词语都将沉睡批注：很有味道的写法，句式是逻辑性非常强的假设复句，而景物却又一一活现出来。将景触情，将外在的物触动内在的心灵融合一处。此处真难说到底是心中情引出眼前景，还是眼前景引发心中无限情。细细玩味，余韵流长。3.批注的作用及方法：从学生层面来看，读书做批注对他们的成长大有裨益！读书做批注是一个很好的习惯，做批注需要去挖掘字词、句子的意蕴，需要对文章有更透彻的了解，可以让他们学到很多有用的表达方法，学到很多有用的写作技巧，对写作是有很大的帮助的，而且在数学应用、英语阅读等方面也有极大的帮助。在什么地方做批注。批注可以“披”在书头上，这叫“眉批”；也可以“披”在字、词、句的旁边、书页右侧，这叫“旁批”；还可以“披”在一段或全文之后，这叫“尾批”。不管是“眉批”“旁批”还是“尾批”都是在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。怎样做批注。做批注其实很简单，就是“感动兴发”的过程。“感”是感悟，“动”是心动，“兴”是先言他物以引起所吟之物，“发”是抒发。具体的说就是阅读者对文中的一个字、一个词、一句话；一个动作、一个眼神、一个表情；一个片段、一个情节、一个场景；一个疑问、一个歧义、一个空白；一种修辞、一种手法、一种方式等等诸内容产生了一种“心灵为之一颤”的共鸣。这种共鸣的有感而发就是批注。通过做批注引导学生赏析语言，评点人物，生发联想，剖析写法，批判文本，质疑问难，多角度地解读文本，收获颇丰。如果是批注词语，可以就在书的空白处用笔记录下来。如果是比较长的句子或段落，可以在另外的小纸条上写出你对那句子、段落的理解或者句子、段落所用的表达方法，这种表达方法起到了什么作用等内容，然后附在那一页上面。如果你想要保持书面的整洁，不嫌麻烦的话，也可以单独的拿一个笔记本，把那些句子或段落抄写下来，然后再按照刚才的方法做一些记录。给名著的阅读流程：目标导读——个性批读——美文赏读——迁移仿写。4.实战演习批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。读书批注卡示例：作者苏轼内容：故书不厌百回读，熟读深思子自知。读书百遍，其意自见。只有仔细研读，深入思考，才能品出其中意蕴。读书批注卡作者张潮内容：藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难……读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟！注：也可让学生先展示自己的批注习惯，推荐好的批注方法。