关于如何指导学生写读书笔记的思考

关于如何指导学生写读书笔记的思考 郴州市四中:张华兵我校处于城乡结合区,学生的语文基础差,特别是阅读分析能力,缺少训练。为此,我每逢假期,总要布置学生阅读课外读物,并要求写读书笔记。但每次学生上交的读书笔记,几乎都是一个模式:先是介绍一下该书的作者(有的还顺便介绍一下该作者的主要作品及成就——大多是书的序言所述或从网络上搜集的),接着便是梗概——将书中的内容提要抄写下来即可,最后来一二句不痛不痒的个人感受,整个读书心得便“大功告成”。细阅一下全文,很多时候充当的只不过是书本语言的“传声筒”,属自己所写的“读书心得”寥寥无几,即便有,也时常是干巴巴的,空发感慨,少有与自己的学习、生活实践结合起来谈体会的。 为什么学生写了一年的读书笔记,形式还是跳不出那种呆板的窠臼?究其原因,还在于我们教师身上。因为我们在指导学生写读书笔记花的时间不多,且一味地“钟情”于陈旧的模式而不思改进,很多情况下,只是要求学生写读书心得,至于怎么写,则让学生“脚踏西瓜皮——滑到哪儿算哪儿”了。因此,学生的读书笔记总是以那么一张陈旧的“面孔”出现,这也就不足为奇了。 如何改进读书笔记的指导? 一、指导学生掌握阅读方法。教会学生根据读物选择适当的阅读方法,常见的阅读方法有:1、泛读泛读即广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。2、精读朱熹在《读书之要》中说:“大抵读书,须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其言皆若出于吾之心,然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”,即是精读的含义。也就是说,要细读多思,反复琢磨,反复 研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。对于必读书目及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究,细细咀嚼,文章的“微言精义”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。可以说,精读是最重要的一种读书方法。3、通读即对书报杂志从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂、读通,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。4、跳读这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边,抓住书的筋骨脉络阅读,重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处,反复思考不得其解时,也可以跳过去,向后继续读,就可前后贯通了。5、速读这是一种快速读书的方法,即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。可以采劝扫描法”,一目十行,对文章迅速浏览一遍,只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度,扩大阅读量,适用于阅读同类的书籍或参考书等。6、略读这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾,所以重点看标题、导语或结尾,就可大致了解,达到阅读目的。7、再读有价值的书籍不能只读一遍,可以重复学习,“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书,就仿佛老友重逢”。 二、让学生了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得等几种。写读书笔记时,可根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯,确定写什么样的读书笔记。1、批注笔记。即边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号,或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简单易行,但首先得书是自己的,别人的书,不能乱画;即使是自己的书,下批注时也应先多想想:自己的看法对不对?怎么表述才简明,然后才写。因书上的空白处不多,想到就写,写了又感到不合适,那就会把书划 得乱七八糟了。2、摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来,以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时,最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书,多少页,该书的作者是谁,出版者是谁,哪一年出版的,都应写在摘抄的后面,以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。3、提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来。4、心得笔记。就是阅读后,将自己的心得、体会、感想等写出来。也叫读后感。5、仿写笔记。即模仿摘录的精彩句子、段落进行仿写,达到学会运用、学以致用。6、评论笔记。主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。7、简缩笔记。为了记住故事梗概,读了一篇较长文章后,抓住主要内容,把它缩写成短文。不同的读书笔记有不同的作用,可根据实际选择、确定。 三、不论写什么样的读书笔记,有几点是共同的,也是应注意的。 1、必须认真地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记,也应细读原文。否则,你的摘抄就可能断章取义,就可能抄破了句。 2、态度要严肃、认真、细致。严肃是尊重原作,不要有意歪曲原作的意思,更不要为了达到个人目的,故意断章取义;认真,指应该认真阅读,认真分析,力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方,不能马虎从事;细致,指摘抄原文后一字一句校对,不能有误差,连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细,不要怕麻烦。因为这时的任何粗心,都会在以后付出更大的代价。如多少年后,你想引用这段名言,却因没记原作者名字,你想查出名言的出处,那时恐怕连书也找不到了,想用也不好用。如果摘抄时记得细致,就不会有这种 麻烦了。 很多老师也许会发现,在学生刚刚开始写读书笔记的时候,往往是满怀信心的,他们也总是雄心勃勃、兴趣盎然的。可是写着写着,他们就不愿意写了。这时候,作为语文教师可以和我们的学生交流,对他们的读书笔记做出一些点评。对写得好的读书笔记,还可以在全班交流,写得不太好的读书笔记,可以提出不足之处。如果有可能,老师也可以做出一份读书笔记来,和学生的读书笔记交叉点评。孩子在看老师的读书笔记时,也就可以找到自己阅读时的不足之处,对提高他们的阅读水平很有帮助。以这种方法来激发学生写读书笔记的兴趣,是非常有效的。 总之,“人贵有志,志贵有恒。”这是对孩子们写读书笔记的要求。教师要经常督促学生做读书笔记,还要让他们多读读自己摘录的优美词句。积累的精彩语言也就可以在他们的大脑里安家,再让他们写作文,就能思如泉涌、下笔有神。孩子们用这种持之以恒的态度写读书笔记,形成习惯了,带来的好处也就显而易见了。