上海高校示范性全英语教学课程建设

集团化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#上海高校示范性全英语教学课程建设上海高校示范性全英语教学课程建设项目申报表学校名称（公章）上海对外贸易学院课程名称（中文）国际营销学（英文）InternationalMarketing课程类别□专业基础课■专业课□基础课课程对象（院系、专业）市场营销、国际商务及物流管理本科专业选用教材WarrenKeeganandMarkGreen,GlobalMarketing(6thEd.)开设学期第5学期课程负责人李莅申报日期2013年4月20日上海市教育委员会制填写要求一、以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、开设学期是指在教学中的开课学期。五、表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，于左侧装订成册。1．课程负责人情况1-1基本信息姓名李莅性别女出生年月1973年12月最终学历研究生专业技术职务副教授电话学位博士行政职务无传真所在院系工商管理学院学科专业市场营销专业通信地址上海市松江区文翔路1900号学院楼D328邮编201620E-mail研究方向跨国公司营销渠道管理、企业物流与配送管理1-2教学情况近两年来授课、教学研究情况近两年来授课：国际营销学（全英语）仓储与配送管理（全英语）、渠道管理国际营销学（全英语）、市场营销学（全英语）仓储与配送管理（全英语）市场营销学（全英语）、全球市场营销（全英语）教学研究项目/课题：[1]高等教育学会课题《基于风险控制的高校教学信息化建设国际比较研究》（2010）[2]上海市教学科学规划项目《高校双语教学评价体系研究》，上海（2012）发表教学研究论文：[1]Blackboard提高双语教学互动性.《对外经贸教育研究》，2010年第1期[2]后后期浸入模式对中国高校双语教学实践的启示，《商科院校双语教学研究》，格致出版社，2011年1-3学术研究近两年来科研情况研究项目/课题：[2]学校085工程项目《生产性服务业中的服务创新与扩散过程研究》（项目编号：Z08511064）（2012）研究论文：[1]中国B2C网络零售中退货物流的技术创新.生产力研究，2012年4月[2]ICTApplicationintheReturnLogisticsofBtoCBusinessinChina（EI检索号）[3]PrivateLabelDevelopmentStrategyofDomesticSupermarket（ISTP检索号：BMY04）.[4]全球价值链背景下后发国产业技术跨越的理论分析框架.中国世界经济学会首届“企业国际化国际研讨会”论文集，中国商务出版社，2010年1-4英语水平及英语教学国外学习经历；英语教学经历（含课程名称、学时数、学生数、开设时间）国外学习经历：[1]2002年6－12月赴澳大利亚皇家墨尔本理工大学（RMITUniversity）进修国外最新营销及物流管理理论[2]2012年10－2013年4月赴英国考文垂大学（CoventryUniversity）进修创业营销及创业管理课程英语教学经历：时间课程名称开课情况国内2001年至今市场营销（全英语）每学年春季学期课程；为我校市场营销专业学生、中外合作相关专业学生以及国际交流学院留学生开设；学期制教学，教学时数为60学时。2001年至今国际营销（全英语）全年课程；为我校市场营销专业学生、中外合作相关专业学生以及国际交流学院留学生开设；学期制教学，教学时数为60学时。2001年至今仓储与配送管理（全英语）每学年秋季学期课程；为我校市场营销专业学生、中外合作相关专业学生以及国际交流学院留学生开设；学期制教学，教学时数为60学时。国外2001年PrinciplesofMarketing在澳大利亚皇家墨尔本理工大学进修期间讲授；学时数40课时，学生人数35人左右。2012年EntrepreneurshipEducationinChina在英国CoventryUniversity进修期间向该校创业学院学生讲授，学时数30课时，学生人数50人左右。2012年Cross-culturalCommunicationinChina在英国CoventryUniversity进修期间向该校管理学院学生讲授，学时数20课时，学生人数30人左右。1-5获奖情况近两年教学、科研获奖情况[1]2005年“市场营销学课程全英语教学”获得上海市教学成果三等奖[2]2006年获上海对外贸易学院首届青年教师教学质量奖[3]主讲课程“市场营销学”被评为2008年国家双语教学示范课程2.教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在教学中承担的工作刘欣女讲师市场营销主讲教师吴志艳女讲师管理学案例编写奚红妹女教授市场营销教学建设KathleenGriffiths女SeniorLecturer市场营销课程建设2-2主讲教师情况除课程负责人外的其他主讲教师情况简介（国外学习经历；近两年来授课、教学研究情况）1．刘欣国外学习经历:2010澳大利亚皇家墨尔本理工大学（RMIT）课程进修美国萨福克大学（Suffolk）双语教师教学培训近两年来授课:国际营销学（全英语）商务沟通（全英语）、服务营销学国际营销学（全英语）、服务营销学全球营销学（全英语）、服务营销学教学研究成果:[1]模拟教学对师生互动影响的实证研究[J].价值工程，2013（2）：244-248.[2]决策模拟软件对“市场营销学”教学效果影响的实证研究[J].对外经贸教育研究，2011[3]新西兰沉浸式双语教育模式的比较研究及其启示.商科院校双语教学研究，格致出版社，2011年12月：299-311[4]模拟教学对师生互动影响的实证研究（项目编号：B7123-11-711），085全球通用商科人才项目，2012年6月已结题.[5]世界金融危机对中国经管类高等教育的挑战与机遇（项目编号：ZCGJ13-09）.上海市高等教育学会，2010年9月已结题。2．吴志艳国外学习经历：2011年毕业于英国UniversityofExeter，获管理学博士美国营销协会、消费者协会成员近两年来授课：EthicsIssuesinMarketingandManagement---MasterslevelBrandCommunicationandManagement---MasterslevelConsumerResearchCulture---MastersandundergraduatelevelsMarketingPrinciples—Mastersandundergraduatelevel教学研究成果:[1]Wu,Zhiyan,JanetBorgersonandJonathanSchroeder,FromChineseBrandCulturetoGlobalBrands,PalgraveMacmillan,2012.[2]Wu,Zhiyan,Borgerson,J.andSchroeder,J.“ImaginedBrandsinGlobalBrandCulture:ChinaandtheBeijingOlympicOpeningCeremony”，EuropeanAdvancesinConsumerResearch,2011,Duluth:965-968.[3]Wu,Zhiyan,JanetBorgersonandJonathanSchroeder,“FashionSystemsandHistoricalCultureintheDevelopmentofGlobalBrandDevelopment,”AdvancesinConsumerResearch(SUBJournalforConsumerResearch),37,2010.[4]Wu,Zhiyan,JanetBorgersonandJonathanSchroeder,“ImaginedBrandsinGlobalBrandCulture,”EuropeanAssociationofConsumerResearch,UniversityofLondon,RoyalHolloway,2010,workingpaper.[5]Wu,Zhiyan,JanetBorgersonandJonathanSchroeder,“FashionSystemsandHistoricalCultureintheDevelopmentofChineseGlobalBranding,”AssociationforConsumerResearch,Pittsburgh,PA,2009,workingpaper.3．奚红妹国外学习经历:澳大利亚皇家墨尔本理工大学（RMIT）学习美国明智大学（SageColleges）访问学者加拿大RichardIveySchoolofBusiness访问学者近两年来授课：市场营销学国际营销策略市场营销学国际营销策略教学研究成果:[1]对话视阈下的高校双语教学．教育理论与实践，[2]国际营销策略课程培养学生批判性思考能力的实践探索．中国大学教学，2008.[3]高校双语教学：走向对话教学．《商科院校双语教学研究》，格致出版社，2011[4]以教育教学为核心的上海高校教师质量提升与评价研究——师生互动视角.上海市教育科学规划重点课题，2012年7月立项.[5]高校双语教学评价体系研究.上海市教学科学规划项目，2009年9月立项.[6]双语教学中心建设.上海市教委085工程建设项目，2009年立项.[7]中国文化背景下师生互动对学生学业自信心影响的研究.上海对外贸易学院第六届高等教育研究课题，2012立项.[8]Developingstudentscriticalthinkingskillsbyusinghybridpedagogyininternationalmarketingstrategycourse，Proceedingsof2009InternationalConferenceonEducation,ScienceandTechnologyManagement，2011[9]市场营销专业应用型人才培养模式探索．对外经贸教育研究，4.KathleenGriffiths国外学习经历:1979BachelorofEconomics1987MasterofBusinessAdministration,RMITUniversity2011MonashUniversityMastersinEducation2013EnrollinginPhDinMarketing,RMITUniversity近两年来授课:Undergraduateglobalmarketing-Melbourne,Singapore,Vietnam,ChinaPostgraduateinternationalmarketing-MelbourneL’OREALexperientiallearningBRANDSTORMcompetition-Melbourne教学研究成果:[1]MobileMarketing:TheRoleOfPermissionandAttitudesOnPurchaseIntentions,James,T.,Griffiths,K.,Smyrnios,K.,Wilson.B.(2004)ANZMACConference(Nov29-Dec12004)[2]MobileMarketing:AMultivariateStudyofYoungAdultConsumers,James,T.,Griffiths,K.,Smyrnios,K.submittedintheElectronicandDirectMarketingTrackfortheAMSWorldMarketingCongress(July6-92005).[3]TowardsMoreStudentCentredLearninginHongKongSinceChineseRuleGriffiths,K.(2008)ANZMACConference(Dec1–3,2008)[4]ThePeerReviewProcess:HowOftenDoBlindReviewersAgreeGriffiths,K.,Dobele,A.,(2009)ANZMACConference(Nov31–Dec2,2009)[5]KotabeandGriffiths,Marshall,VollaandHelsen–Internationalmarketing3RDAsia-pacificedition(WILEY),4theditionbeingpublishedaugust2012.3．课程描述3-1本课程教学理念与目标教学理念：学生的课程学习体验来自于对课程教学活动的参与和投入，是教师教学与学生学习互动的结果。努力增加教师与学生之间的交流，会让学生在一门课程的学习过程中受益更多。大量研究表明，主动学习与合作学习是本科教育中有效教学的重要途径。这些活动的设计与实施有利于调动学生学习积极性，促使其全身心投入，在不断探索思考中学会运用所学知识解决新的问题。“国际营销学”课程设置的目的是为了培养学生全面系统掌握国际市场营销学的基本理论、基本方法和基本技巧，提高学生在跨文化营销环境中思维敏捷、决策果断、应对灵活的能力，以更好地适应经济全球化和我国入世背景下全面对外开放的企业国际市场营销管理工作的需要。全英文教学活动的开展，在采用国外原版优质教材和配套资源的同时吸收和借鉴国外同类课程教学理念、经验和方法，通过教师讲授、课堂讨论、案例分析、企业家讲座、项目作业等多种教学模式的综合运用，充分鼓励学生采用合作方式主动学习，提高学生学习兴趣、丰富学生的学习体验。教学目标：为帮助学生获得本门的课程修读的认知能力，根据布鲁姆等人提出的教育认知分类法，将教学目标围绕着知识、运用、分析、综合和判断五个方面设计如下：[1]认识和理解国际营销学的核心思想、理论体系，掌握国际营销基本方法；[2]具备在跨文化环境中从事营销管理的专业知识和外语沟通能力。[3]分析企业决策宏观环境、识别企业国际营销问题、提出解决方案、制定营销计划；3-2教学内容选择与安排国际市场营销体系是一个动态系统，为实现教学理念与目标，教学内容必须与时俱进，贴近现实生活。我们力图做到所传授的知识既有理论性，又能体现国际市场营销领域最新的理论嬗变和实践关注的焦点。课程内容特别强调国际营销的环境分析，尤其是文化因素对于国际市场营销的影响；互联网的工具性应用以及阐述普遍适用于任何国家或地区的国际市场营销分析框架与思维模式的形成。本课程的主要教学内容和安排如下所示：WeekTopic1-2IntroductionandOverviewTutorial:Administration,groupselection,introductions,expectationsofpresentations3UnderstandingtheInternationalCustomer4GlobalMarketingResearchTutorial:Discussionofcountries,products,servicestobeinvestigatedandreportedonthissemester.5EconomicEnvironmentTutorial:Confirmationofcountries/products/servicestobeinvestigatedandreportedonthissemester6CulturalEnvironment7PoliticalandLegalEnvironment8Tutorial:Mini-presentation9SegmentationandPositioning/CaseDiscussion10MarketSelectionandEntryStrategy/CaseDiscussion11InternationalProductsInInternationalMarkets12InternationalMarketingCommunication/CaseDiscussion13InternationalLogistics14InternationalPricing15CompetitiveStrategy16GlobalElectronicBusiness17-18Studentpresentation3-3教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果）运用信息沟通原理，将国际营销学的教学视为一个信息沟通系统。编码、解码和反馈是教学的核心活动，教师和学生是核心活动的主体，通过各种教学方法和手段的运用，实现师生之间思想、情感、观念、态度的交流、完成课程知识传递与知识重构的目标。核心活动的具体内容、实施过程包括以下三个方面：[1]关注课前准备阶段的知识编码编码要解决的是如何通过恰当的方法和手段把国际市场营销学知识体系传递给学生。原版教材，特别是工商管理类原版教材远离中国学生的文化背景，脱离中国学生的生活世界，这就要求我们开发其他教学资源，丰富课程文本。案例设计。以本土化为原则，编制适合课堂需要的高质量案例。例如，在讨论国际市场进入模式（MarketSelectionandEntryStrategy）部分，使用了包括联想、珠江钢琴、好孩子、TCL等大量中国企业跨国经营的案例。分析设计。生活中时刻发生着与国际营销有关的事件，针对社会关注的热点问题，搜集整理后，在课堂上交给学生讨论分析，培养学生批判性思维的能力。提问设计。理论的回顾、事件分析以及案例讨论的逐层推进都需要问题去引导，学生课堂参与程度与教师问题的设计与使用关系密切。数字资源设计。在网络教学平台上我们不仅向学生提供与课程相关的教学大纲、教学方案、在线测试、课外阅读文献等基本教学文件，还开辟了由“经典文献”、“辅读视频”和“外部链接”构成的“知识扩展区”，进一步丰富学生学习资源。作业设计。学习的目的不在于知识掌握了多少，而在于是否具备了批判性思考能力，是否具备了分析、评价、综合以及形成自己观点的能力。因此本课程的作业主要由案例分析以及项目设计构成，锻炼学生独立思考、探索解决方案的能力。[2]促进课中授课过程的知识解码教师的知识传授能否被学生接受，并且在此基础上重构知识体系，这就是解码过程要解决的问题。在课堂上采用营销故事、经典案例分析、角色扮演、主题辩论、小组演讲等多种训练方式、方法，有助于充分调动学生主体的积极性。通过教师与学生对话互动、学生与学生竞争合作，丰富多样的课堂教学组织安排推进学生习得知识、形成能力。师生互动过程中，不同专业背景的学生已经学过的基础知识结构存在差异性，回答学生问题时需要运用不同的理论和方法解决。课堂提问通常是即问即答型，通常我们围绕着学习过的理论和知识点，以及与目前国际国内形势相关的实际问题。通常这样的做法，学生的注意力更为集中，课堂气氛也更为活跃。学生互动过程中，一般采取角色扮演、主题辩论的形式，调动学习兴趣和求知欲望。例如，结合艾滋病药品国际市场定价问题，分别从析政府、公司、消费者三个层面，分组进行辩论。引导学生多角度分析国际产品定价问题、思考公司全球经营过程中营销伦理方面的话题。同时通过课堂教学活动的组织很好地培养了学生合作竞争意识、团队精神与思辨能力。[3]跟踪课后学生学习的教学反馈教师的编码活动和学生的解码活动是否沿着双语教学的学科目标、语言目标，以及学生能力发展目标前行，这就需要我们建立课程评价指标体系，反馈教学现实，纠正编码与解码活动过程中的偏差，从而促进教与学在更高的层次展开。为避免高分低能现象的出现，以灵活、多样的方法，对学生学习效果进行科学、公正的评价。例如，在使用我们自己开发的本土案例讨论过程中，进入总结点评阶段时，评委可以包括教师、案例决策人、普通消费者等，从多方面评价学生作业质量。学生普遍认同这样的评价方式更客观、公正。3-4考核（考试）方法本课程采用综合学习成绩结合的方式，即笔试成绩、作业成绩、案例/项目分析报告成绩和课堂讨论成绩的汇总。我们考虑到国际营销课程开设学期处于本科高年级阶段，已经掌握了营销基础学科的概念和原理，所以考试成绩不需要占太大的比例。因此，设计了如下方案：PartAClassparticipation10%Caseanalysis10%Projectreport20%Presentation10%PartBMid-termquiz10%Finalexam40%GrandTotal100%课堂参与部分的评价主要根据学生课堂活动参与度的表现；案例分析部分的评价主要根据学生案例讨论与分析过程中发言质量及参与度的综合评价；项目报告与演讲的评价是根据每个小组递交的国际营销方案/营销可行性分析报告中反映出来的知识应用水平与创造性思维的能力，每个小组的人数控制在5-6人；期中测验通常安排在第9或10周，学生闭卷在1小时以内完成一份40道选择题构成的期中考试试卷；期末考试为闭卷考试，着重考察学生对于基本概念和重点知识的理解和运用。3-5教材（含英语教材使用与建设；扩充性英语资料使用情况）教材：WarrenJ.KeeganandMarkGreen,GlobalMarketing(6th参考书目：[1]Kotabe,M.,Ang,.,Griffiths,K.,Marshall,A.,Voola,R.,Helsen,K.InternationalMarketing，ISBN：，3rdAsiaPacificEdition.(Wiley)(2011)[2]SusanDouglasandC.SamuelCraig,GlobalMarketingStrategy,McGraw-Hill.(GMS)(2005)[3]PhilipR.CateoraandJohnL.Graham,InternationalMarketing（12th）(2007)[4]WarrenJ.Keegan,GlobalMarketingManagement(7th),Beijing:TsinghuaPublishing(2004).[5]GlobalMarketing:ForeignEntry,LocalMarketing,andGlobalManagement,McGrawHillHigherEducation;5thRevisededition(2010)[6]GlobalMarketingH.DavidHennessey,KateGillespieSouth-Western;3rdRevisededition(2010)[7]GlobalMarketing,RobertoSanchez,LAPLambertAcademicPublishingAG&CoKG(2010)[8]12th,NewYork:McGraw-HillCompanies,Inc.(2005)[9]InternationalMarketing,MaryC.Gilly,PhilipR.CateoraandJohnGraham,McGrawHillHigherEducation;15thRevisededition(2010)[10]崔新健改编.国际营销（InternationalMarketing12th英文）(教育部高校工商管理类教学指导委员会双语教学推荐教材)[M].北京：中国人民大学出版社，2005.其他参考资料：[1]JournalofInternationalBusinessStudies[2]HarvardBusinessReview[3]JournalofInternationalMarketing[4]JournalofGlobalMarketing[5]InternationalMarketingReview[6]EuropeanJournalofMarketing[7]Companywebsites[8]InternationalJournalofLogistics:ResearchandApplications[9]ExternallinksfromBlackboardE-Learning[10]本校案例中心提供的案例资源3-6网络资源（含网络硬件环境，网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用情况）网络硬件环境：使用校园网提供的硬件环境)网络硬件环境：学校提供良好的网络环境，所有教室、办公室和会议厅均均可随时随地实现无线上网；教室内配备无线话筒，本课程使用网络教学平台，网址链接为：网上资源包括：[1]课程介绍：教学内容、教学安排、教材及参考资料、考核要求等。[2]教师队伍：授课教师简介，授课教师办公时间、地点及联系方式。[3]课程资料库：教学大纲、教案、教学、讨论案例、思考题等。[4]练习题：包括课程习题集、案例集及学生自测模拟试卷等。[5]知识扩展区：国内外精品公开课程推荐、跨国公司及中国企业国际营销案例、经典文献推荐、国内外营销研究机构、学会及组织的外部链接。[6]交流与讨论：网络交流与讨论3-7教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；课程负责人教学录像要点）校内管理部门提供的课程负责人近两年的学生评教结果优秀，评价分数如下：开课学期课程名称应评人数实评人数总分国际营销学（外）9793国际营销学（外）9690学生评教指标及评语如下:评估项目好评比例课程目的明确，课程内容有价值、信息量大83%88%教师备课认真充分，按照教学方案的要求与进度开展教学活动84%87%对课程内容娴熟，讲课重点突出，思路清晰，有启发性84%84%讲课语言生动、流畅、标准，有感染力，能吸引学生注意力81%88%教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣77%90%教学手段得当，使用多媒体教学有效果84%91%教师与学生积极交流，鼓励学生提出问题80%87%教师不随意缺课、调课、停课和减少课时86%88%教师布置并批改作业，有课后答疑81%89%通过学习，学生思维能力得到提高，能有效掌握课程内容81%87%对课程及任课教师的总体评价84%89%教学录像要点：VideoTopic:Social&CulturalEnvironmentinGlobalMarketing时间安排授课要点讲解内容前15分钟：导入主题文化的含义及文化环境的重要性引导学生认识国际营销活动中了解东道国社会文化环境的重要性，以美泰公司芭比娃娃的失败以及星巴克咖啡文化的成功为例，强调了解并适应目标市场文化环境是跨国营销活动成败的一个关键点。中间25分钟：主题讨论互动文化要素的构成：语言、价值观、审美、宗教等。以王老吉“凉茶”文化和雅克“Yake”品牌国际传播为例，启发学生分析不同文化要素是如何影响消费者行为以及企业营销决策的。提问文化环境的基本构成要素，强调当地市场的审美观念、语言环境、社会价值观对于国际营销活动的开展带来的挑战。后5分钟：课后学习安排跨文化比较的研究理论与工具霍尔的高背景/低背景文化界定、霍夫斯泰德文化形态理论以及环境敏感度概念，布置课后作业。4．课程建设规划4-1本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划）建设项目建设时间（年）主要内容教学团队建设2013-2017邀请海外高水平教师直接给学生授课，力争达到每学期外籍教授授课不低于一周时间。并利用我校中外合作专业的优势，邀请其他来华授课的外教给学生开设专题讲座。同时，加大师资队伍的培训力度，选送团队中的教师参加各类高水平的国内或国际性会议，邀请高水平的外教对国内教师进行教学法培训并在条件许可的情况下资助教师赴海外进修。教学资源建设2014-2016编写案例。每年编写2-3个本土案例，这些案例为决策型案例，与教材相应章节配套，提高西方营销管理思想与中国营销实践的相关性。不断优化课程教学大纲、教学方案、教学考核方法，完善案例教学环境。教学网络平台建设2013-2017实现全部教学资料上网，并利用blackboard网络教学平台调动网络资源为学生提供多元化的课程资源，包括：补充阅读材料、教学短片、外部行业网站和学术网站网址链接、网络讨论室、网上模拟测试等。以网络平台丰富学生课堂外的学习资源并为其课后自学和相互间的学习交流提供良好的辅助条件。模拟软件采购2014购买国际市场营销沙盘模拟软件，开展教师培训实验手册编写2014-2016根据购买的模拟软件，组织教师研讨实验与课堂教学的结合方式，编写实验手册，明确，使学生学会用定量分析的方法做模型模拟决策，培养学生综合运用营销知识的能力，以及决策能力。4-2聘请国外教师（专家）来华授课计划将利用二级学院中外合作项目优势和项目建设经费的支持，每学期聘请外籍教授来华授课及开设课程讲座不低于一周时间。目前RMIT大学KathleenGriffiths老师已参与到我校市场营销学和国际营销学的教学，此外还将计划邀请与我校有稳定交流项目与友好合作关系的加拿大RichardIveySchoolofBusiness的教授来我校作短期讲学。4-3学校鼓励全英语教学课程建设的政策措施及实施情况政策措施实施效果师资培训计划我校长期鼓励并资助教师海外学习和交流。自1995年中外合作办学以来，我校已派100多人次海外进修培训，经过培训的老师都已成为双语教学的骨干力量。邀请加拿大Ivey商学院资深教授来我校对教师进行案例教学和写作培训，该培训已举办五期，效果良好。派教师到Ivey香港分院观摩Ivey教师的授课，反响良好。2007年起不定期派教师到Ivey加拿大进修案例教学法。双语及案例教学研究计划学校对双语教学课程在课程建设上优先立项，具体办法按《上海对外贸易学院学科、专业和课程建设管理办法》规定实。2005年在外贸经济教育高地项目中专门设立案例教学和双语教学研究中心。该中心每年举办一次案例教学和双语教学研讨会，开展教师间双语教学和双语案例教学研究交流。英文教材、学术期刊，以及教学资料的采购计划我校根据先进性、学术性和适用性原则，选择最新出版的外语原版教材，既符合教学大纲要求，又要求充分考虑学生的学科基础水平与外语接受能力。每年在订购图书和学术期刊时均征求教师建议，满足教师对对英文教材、图书、学术期刊的订阅要求。我校每年向Ivey商学院购买六十个案例使用权，以丰富教学内容。制定双语教学课程暂行管理规定2006年制定的“上海对外贸易学院双语教学课程暂行管理管理规定”明确了“双语教学”和“全外语教学”的区别和认定依据，并在现行课时津贴的基础上全外语教学课程津贴提高80%，双语教学津贴提高50%。在学校课程建设中，双语教学课程被列为重点建设课程，因此学校优先安排双语教学教师出国学习。在教师岗位聘任考核中，在同等条件下优先聘任承担双语教学任务的教师。5．学校意见5-1课程负责人本人承诺：表中所填内容均真实有效。签字：日期：5-2教务处意见本课程符合申报条件，申报材料已于年月日至年月日在学校网站上公示。负责人签字（盖章）：日期：5-3学校意见主管校长签字（盖章）：日期：