高二语文(人教版)-祭十二郎文-2PPT课件

祭十二郎文高二年级语文学习目标1．学习祭文的文体特点，积累课文中的文言基础知识。2．掌握本文的结构特点，理解和感受作者抒发的情感。3．学习鉴赏祭文这一类文章表达思想情感的一般方法。作者介绍韩愈（768－824），字退之，河南河阳（今河南省孟州）人，唐代著名文学家。自称“祖籍昌黎郡”，世称“韩昌黎”，累迁吏部侍郎，人称“韩吏部”，谥号为“文”，故称“韩文公”。韩愈与柳宗元并称“韩柳”，名列“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作者介绍韩愈和柳宗元一起倡导古文运动，主张恢复先秦、两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文，主张文章要有充实，倡导“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等写作理论。宋代欧阳修、“三苏”父子、曾巩、王安石，明清两代归有光、方苞、姚鼐许多著名散文家都继承了“韩柳”的文学传统或受其明显的影响。写作背景韩愈三岁丧父，由兄嫂抚养成人。十二郎是韩愈兄长的儿子，在族中同辈排行十二，故称十二郎。韩愈与十二郎自幼就生活在一起，两人虽为叔侄，实际如同兄弟，感情特别深厚。韩愈仕途不顺，曾多次遭贬，因四处漂泊而很少与十二郎见面。后来，韩愈官运好转，叔侄二人能相聚之时，却突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父亲的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲从中来，百思萦集，情不能已，因而写了这篇祭文。写作背景文体介绍祭文是一种文体，祭祀或祭奠时表示哀悼或祷祝的文章。内容主要为哀悼、祷祝、追念死者生前主要经历，颂扬死者品德业绩，寄托哀思，激励生者。祭文有一定格式，题目标明“祭文”；开头一般写“维哀”两字，紧接着写吊祭时间及祭谁，谁来祭；内容一般比较简短精炼，介绍死者逝世情况、死者生平事迹、表示哀痛之情等；常用“伏维尚飨”结尾。这篇文章把对十二郎的沉痛悼念之情和琐碎的家事诉说交织在一起。有现在的事，有往昔的事，有未来的事，有回忆中的事，有猜想中的事。这些事随着作者听到十二郎去世的噩耗，一齐纷至沓来。下面从作者情感和思绪发展方面把握文章的脉络，概括各段内容，划分文章层次、概括主要内容。划分文章层次概括主要内容第一部分（2至3段）,记叙自己幼小丧父后，依靠兄嫂抚养，和早年与侄子南北迁移，“零丁孤苦，未尝一日相离”的经历。又详细地回忆了自从他来到京师，“其后四年”“又四年”“又二年”的三次相会，以及几次错过重聚的机会。他为自己因求食逐禄，不能与侄子长相厮守而悔恨不已。划分文章层次概括主要内容第二部分（4至9段），写自己因比他年少体强的、生性纯明的侄子遽然辞世而悲痛欲绝。写当噩耗传来时自己从不信到确信的复杂心理活动，写自己因少者、强者夭殁，长者、衰者存全而埋怨天道难测，神灵不明，又为不能弄清十二郎的死亡月日而愧疚。划分文章层次概括主要内容第三部分（10至11段），主要交代对十二郎身后事的安排，说终丧后，他将把侄子的遗孤接来，与自己的子女一同抚养，直到男成业，女出嫁。他还要把十二郎迁葬到北方的祖坟。划分文章层次概括主要内容1.孤苦伶仃、形影相伴；三会三别，聚少离多。2.未老先衰，噩耗传来；推测死期，难以释怀。3.交代后事，惟其所愿；痛失爱侄，自责自怨。问题探究文章开头说他是“衔哀致诚”地撰文来祭奠侄子，结尾说“言有穷而情不可终”，前后呼应，进一步说明自己彻骨钻心的悲痛并不会因文章的结束而终止，它将绵绵延续，永无尽期！为什么韩愈对十二郎的去世如此悲痛呢？首先，十二郎是晚辈，韩愈是长辈，年少的先于年长的去世，晚辈先于长辈去世，本身就是一件悲剧。其次，韩愈有着悲苦的身世和家世，和十二郎有着特殊的叔侄亲情关系。第三，十二郎之死实出意外。最后，作者是带着自身宦海沉浮之苦和对人生无常之感来写这篇文章的。作者把情感作为线索，将形散之文联接成有机整体。作者对侄子去世的刻骨伤痛是全文的主线。叙述家族艰窘衰落是伴着叔侄情感发展的一条明线。宦海沉浮、人生无常的哀伤是骨肉之痛背后的暗线。身世悲苦、家世辛酸、悼念骨肉的悲痛之情。羁旅颠沛、宦海沉浮、人生无常的感伤之情。问题探究探究文章感人至深的原因至情出至文，至文感人心，感情真挚是这篇文章动人至深的重要原因。除此之外，韩愈高超的抒情手法和语言艺术也是这篇文章感人的原因。首先，作者通过叙事抒情，增强了表达思想情感的效果。嫂尝抚汝指吾而言曰其次，作者巧妙地使用第二人称叙事抒情，增强了抒情的效果。今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。彼有食可守，以待终丧，则待终丧而取以来；如不能守以终丧，则遂取以来……第三，高超的语言艺术，增强了文章表达思想感情的效果。作者善于利用排比句式，锤炼词句，特别是对语气助词的使用出神入化。吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。吾自今年以来苍苍者或化而为白矣，动摇者或脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微，几何不从汝而死也！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者强者而夭殁，长者衰者而存全乎？未可以为信也！梦也，传之非其真也。东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣，汝之纯明宜业其家者，不克蒙其泽矣。所谓天者诚难测，而神者诚难明矣。所谓理者不可推，而寿者不可知矣。叙事抒情，细节传神；叙事角度，真切自然。善用排比，增强语势；用词精巧，强化节奏。拓展延伸余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生奓户入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼“则则”，此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科、函使报信迟早云尔。——节选自袁枚《祭妹文》余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。细节描写今昔对比寓情于事，细节传情今昔对比，深化情感课堂总结至情出至文，至文感人心。在《祭十二郎文》《祭妹文》等这一类文章中，作者立足个人小天地，表达刻骨铭心的骨肉至情。作者把满腔悲情化作一股气脉，把家常琐事贯串起来，通过细节描写，锤炼词句，震撼人心。斯人已去，真情永在。布置作业1.积累文言基础知识。2.完成课后练习一、二题。3.背诵第二、第十一自然段。同学们再见！