鸬鹚怎么造句 (22页)

鸬鹚怎么造句鸬鹚怎么造句篇一：鸬鹚第5课动物二章鸬鹚教学设计教学要求：１、按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。２、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。３、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用?无数?、?恢复?造句。４、了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。教学重点：按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。教学难点：感受大自然的宁静、美好。教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭示课题１、出示课题，齐读。２、师介绍鸬鹚，看插图。鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。二、学生分小组自学课文出示自学要求：１、自学生字新词，读准字音、认清字形。２、读课文，给课文标上小节号。３、课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。三、检查自学１、指名分节读课文。（１）课文主要写了鸬鹚的什么？板书：准备捕鱼结束（２）湖面的气氛有什么变化。板书：平静热闹平静（３）按这个变化如何给课文分段。第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）２、读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，清亮亮的湖面平得像一面镜子。湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。指名分别朗读。师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。四、学习第一段（一）边看插图，边听同学朗读。体会一下这时的湖面是怎样一种景象。１、听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？板书：夕阳图（平静）２、课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。３、分小组学习。（二）赏析词句1、逐一出示词句进行赏析①湖面：绿油油一面镜子出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？（把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子。）师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。②垂柳、稻田：一望无边③小船：浮（这个词用得好在哪里？）因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。④渔人：悠然（先说说?悠然?是什么意思？再说理由）悠然——悠闲的样子。因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。渔人坐在船上安祥地、自在地抽着烟斗，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切显得是那么安静啊。齐读这句话。⑤鸬鹚：列队的士兵等待出示小黑板：鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。列队的士兵——很威武，神气，整齐，训练有素（?等待?与湖面的平静有什么关系？）鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。齐读这句话。2、指导朗读第一段。现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。先由老师引读，再齐读。3、根据板书提示背诵第一段。4、小结。这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。四、布置作业１、抄词；２、熟读课文并背诵第一段。第二课时一、过渡导入过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图二、学习第二段，赏析词句随着渔人的竹篙在船舷上轻轻?一抹?，平静的湖面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。交流板书：热闹作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。（二）交流１、交流句子老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。2、交流词语①第２节学生各抒己见（１）出示句子：湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（指名读）?荡起?和?跳跃?用得好吗？好在哪里？（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。）齐读。（２）湖面怎么会产生这种变化的？因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才产生了这样的变化。请一个学生做做?一抹?这个动作。全班做。师：?一抹?，就是竹篙在船舷上一擦而过。指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了——生：所以湖面……②第３节过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。现在我们来默读第５节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。（１）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。出示小黑板：伸出打着跳上拍着钻出蹦上扔压抓甩掐挤一只鸬鹚（钻出）水面，（拍着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。指名分别读两行词语并交流：为什么先用?钻?，后用?跳?？为什么用?抓?，不用?掐?？为什么用?挤?，不用?压?？为什么用?甩?，不用?扔?？（２）齐读，边读边体会作者用词的准确。师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。（３）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。（４）齐读第二段，注意读出那种欢快热闹的气氛。二、学习第三段１、指名读，此时你又感受到什么？出示：归来图：（平静）湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。２、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？（１）?岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。?说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。齐读。（２）?渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。?这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。齐读。（３）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。齐篇二：鸬鹚1139、鸬鹚教学目标1、在语言和环境中正确认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字；能正确书写“拣、袅、”；在老师的引导下理解“列队、一抹”等词语的意思，并能用“列队”造句。2、能正确朗读课文，背诵课文第一小节。3、能根据要求圈画词句，按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过。教学重点、难点：能根据提示把鸬鹚捕鱼的经过说清楚。教学过程：第一课时一、揭示课题，了解鸬鹚1、拼读音节“lúcí”⑴指名拼读⑵全班拼读2、借助媒体，简介鸬鹚，揭示课题⑴简介鸬鹚（多媒体出示“鸬鹚”两字以及图片），了解“喉囊”。⑵板书课题：（指出“鸬鹚”二字都是形声字。）学生齐读课题。二、整体感知，初步了解作者的写作思路。1、轻声自读课文，[根据“捕鱼前”，“捕鱼时”，“捕鱼后”]，找找相应的小节。2、指名分节读课文。二、学习课文第一节，进一步体会捕鱼前的恬静、平和，并指导背诵。1、轻声自读第一小节，用直线划出描写湖面的句子，说说它给你带来什么感觉。随机学习生字“窄、列”“窄”（注重拼音正音）“列”（选择义项，理解词义）板书：列队待命2、指导朗读，感受捕鱼前的恬静、平和。⑴抓住“没有什么风”进行引读。⑵小结：小渔船静静地浮在平得像镜子似的湖面上，整个画面是那么的幽静。⑶指导朗读。①背景音乐声中，学生轻声自读课文第一小节。②指名配乐朗读。⑷指导背诵。?填空式背诵，理清写作顺序出示：照在小湖上，没有什么风，湖面。岸边，垂柳外边是。浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人，地吸着烟，灰黑色的鸬鹚，好像。?根据地点变换顺序引导背诵出示：夕阳照在小湖上——湖面——岸边——垂柳外边——湖面上——近处的一只小船上??三、学习课文2—4小节，进一步体会捕鱼时湖面的热闹。1、轻声自读课文2—4小节，说说渔人的哪个动作向鸬鹚发出捕鱼的命令。2、交流。3、理解词语“一抹”的意思。出示句子“忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”⑵圈画关键词“一抹”⑵做动作理解?教师演绎?学生演绎板书：抹3、学习“鸬鹚捕鱼”。⑴学生轻声自读课文2—4小节，用直线划出描写“鸬鹚捕鱼”的相关语句。⑵交流；多媒体随机出示相关语句。⑶圈画鸬鹚捕鱼的相关动词.⑷生交流，师板书。板书：钻进钻出跳上跳下⑸引读。4、学习“渔人指挥鸬鹚捕鱼”。⑴学生自读2—4节，找句圈词。⑵生交流，师板书。板书：抓挤甩⑶小结。反复引读中体会“热闹”板书“热闹”。5、借助提示说一说鸬鹚捕鱼的经过⑴出示提示和图片，同桌之间试着说说鸬鹚捕鱼的经过。⑵指名交流。⑶小结。五、引读课文5—6小节，感受捕鱼后的那份安静。1、引读中了解渔人和鸬鹚的行为板书：划站在船舷2、感受湖面的平静板书：恢复安静”六、巩固练习1、抽读生字卡片：“窄”的反义词；列队—造句；2、书写指导：裊3、积累描写了湖面的句子。板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后渔人悠然吸烟抹抓挤甩划鸬鹚列队待命钻进钻出跳上跳下站在船舷安静热闹恢复安静教学重点段落2---4(1)轻声读课文第2节，用“——”划出写渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子。（学生交流划出的句子）(2)是啊，鸬鹚在接到渔人的命令后就开始了它们的捕鱼行动，读找出的句子，从哪个词语能看出鸬鹚接到了渔人的命令，这又是什么样的命令呢？(出示)说一说：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上_______一抹，好像在说：“_____________。”(3)因为鸬鹚接到了渔人的命令钻入水里，所以——（学生接读：湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）(4)小组学习2、3、4、5小节，找出写渔人用鸬鹚捕鱼时的动词，体会动态美，并用下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过：等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去(5)因为鸬鹚一会儿钻入水里，一会儿钻出水面，所以——（学生接读：湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）齐读2-5节课文。5、朗读6-7节，说说你看到了怎样的画面？哪些景物和课文前面的内容有联系又有区别？小结：捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了，这时候湖面又恢复了平静。齐读6、7小节，体会文章的照应美；练读，6、：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这就是渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的美，也让我们感受到了渔家生活的乐趣，同时也是大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。板书设计：39鸬鹚等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去篇三：鸬鹚(详案)39鸬鹚教学目标1、在语言和环境中正确认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字；能正确书写“夕、窄、列、炊、袅、痕”6个生字；在老师的引导下理解“列队、一抹”等词语的意思，并能根据画面内容用“列队”造句。2、能正确朗读课文，背诵课文第一小节；在朗读中初步感受湖面气氛的变化。3、能根据要求圈画词句，按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过，并能正确摘抄描写湖面平静的句子。初步感受农家生活的悠然、闲适。教学重点、难点：能根据提示把鸬鹚捕鱼的经过说清楚。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，了解鸬鹚1、拼读音节“lúcí”出示音节“lúcí”⑴指名拼读师：你们瞧，黑板上有组音节，谁愿意来拼读一下？师：你真棒，火眼金睛，直呼了整体认读音节，咱们也一块儿来拼一下。⑵全班拼读2、借助媒体，简介鸬鹚，揭示课题⑴简介鸬鹚（多媒体出示“鸬鹚”两字以及图片。）师：你们瞧，这是鸬鹚。鸬鹚是种水鸟，因此这两个字都是鸟字旁，来，和老师一起写一下。⑵板书课题（指出“鸬鹚”二字都是形声字。）师：今天我们学习的课文就是鸬鹚，来，一起把课题朗读一遍。学生齐读课题。⑶检查预习2，初步了解课文大致内容。师：昨天我们已经预习过课文了，知道课文写的是——我们今天课文中的鸬鹚捕鱼可离不开渔人，用上这两个词再来说说看。（板书渔人）⑷继续简介鸬鹚师：鸬鹚爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高（多媒体出示）。在水乡，经过训练的鸬鹚是渔人捕鱼的好帮手（多媒体出示）。鸬鹚有一个很特别的地方，就是它的喉囊（多媒体出示喉囊——喉囊要注音；出示词卡，开火车朗读）。“囊”就是袋子，鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人用绳子在它的脖子这里（指图）一扎，鸬鹚捕到的鱼就存在喉囊这里了（多媒体出示圈出的喉囊），捕完鱼后，渔人一挤鸬鹚的喉囊，鱼就被吐出来了。你们是不是特别想了解鸬鹚究竟是怎样捕鱼的？那就让我们走进课文吧！二、整体感知，初步了解作者的写作思路1、轻声自读课文，从文中找出有关语句给出示的三幅图配上文字说明。⑴出示三幅图，明确读文要求。师：老师这儿有三幅画，描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的整个过程。现在请大家来读读课文，在读准字音，读通句子的基础上，仔仔细细地找一找，用课文中的语句来给它们配上文字说明，边读边把找到的句子用括号括出来。⑵学生读文，老师巡视。⑶交流，老师根据学生的回答随机出示句子。2、按照课文，给这三幅图排列顺序⑴再读课文，尝试排序师：你们找得很准，文字和图片十分贴切。那么你们还能不能按照课文的叙述顺序给这三幅图排排序呢?⑵指名交流⑶小结。师：这三幅图画的是——捕鱼前，捕鱼时和捕鱼后的情景。（板书“捕鱼前”，“捕鱼时”，“捕鱼后”）3、引读这三段话师：下面让我们一起来读一读这三段话。作者先写了捕鱼前——接着写了捕鱼时——最后写了捕鱼后——过渡：作者就是按这样的顺序写的，那我们也按这样的顺序学课文吧！三、学习课文第一小节的第四句话，感受鸬鹚捕鱼前的安静与悠闲1、了解渔人和鸬鹚捕鱼前在干什么。⑴自读语段。（出示第一幅图）师：同学们，请看看这幅图，再读读这段话，想一想渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么呀？⑵学生交流。⑶引读语段，随机学习生字“窄、列”师：是呀，近处的一只小船上，渔人坐在船尾，——（板书：悠然吸烟）同学们，这是一只怎样的小船呀？你能不能用“又……又……”这样的形式来形容一下呀？学习生字“窄”（注重拼音正音）近处的一只又窄又长的小渔船上，渔人——灰黑色的鸬鹚——瞧，那渔船又窄又长，站在那船舷上的鸬鹚就好像——学习生字“列”（出示词卡，小老师带领大家拼读一下；“列”在字典上有这样几条注释，今天课文中的列应该选第几条注释呢？选择义项。那“列队”就是——。）鸬鹚列队干什么呀？（用两个字来说）（板书：列队待命）过渡：通过刚才的学习，我们知道了渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么。2、感受鸬鹚捕鱼前的安静和渔人的悠闲⑴再次引读。师：你看，近处的的一只小船上，渔人——，怎样地吸着烟？悠然地吸着烟，就是心里很放松，静静地——近处的的一只小船上，渔人——，灰黑色的鸬鹚——你瞧那些鸬鹚一点儿声音也没有，在静静地等待命令。⑵交流感受师：看着这幅图，读着这段话，你有什么样的感受啊？板书“安静”。小结：是呀，好一幅静谧的画面呀！渔人在安静地吸着烟，鸬鹚在安静地列队待命。3、配乐朗读，加深感受师：你能不能通过朗读把捕鱼前的这份安静表现出来呢？指名朗读——齐读四、学习课文2—4小节，了解鸬鹚捕鱼的过程，感受捕鱼时的热闹。过渡：鸬鹚列队待命，渔人又是做了什么动作向鸬鹚发出捕鱼的命令呢？带着这个问题，我们来读读课文的2—4小节。1、轻声自读课文2—4小节，说说渔人的哪个动作向鸬鹚发出捕鱼的命令。2、交流。3、理解词语“一抹”的意思。出示句子“忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”⑴圈画关键词“一抹”师：句子找到了，再读读这句话，渔人的哪一个动作是在对鸬鹚发命令？教师圈出“一抹”。这一抹就像在对鸬鹚说——⑵做动作理解?教师演绎“一抹”——轻轻地，慢慢地，小心翼翼地拿竹篙往船舷上一擦而过师：来，你也来当一回渔人，做做“一抹”这个动作。?学生演绎“一抹”——提问：我说渔人那，你轻轻地慢慢地小心翼翼地拿竹篙往船舷上一擦而过，一定是——?小结：是啊，作为自己的捕鱼伙伴，渔人对鸬鹚是多么的疼爱啊！这轻轻的、小心翼翼的一抹（板书“抹”）就是一道无声的命令；一次无声的指挥——鸬鹚，开始捕鱼啦！4、观看视频，初步了解鸬鹚是怎么捕鱼的。师：看到过鸬鹚捕鱼吗？想不想看一看？老师这有段视频，咱们一块来欣赏一下这场鸬鹚捕鱼的渔家乐吧。播放视频“鸬鹚捕鱼”。（教师结合视频内容适时解说）5、学习“鸬鹚捕鱼”。⑴学生轻声自读课文2—4小节，用直线划出描写“鸬鹚捕鱼”的相关语句。教师巡视。师：孩子们，这一派热闹欢腾的景象有趣吧！那么课文又是怎么写的呢？就让我们认真地读读课文的2—4小节，找一找有关描写鸬鹚捕鱼的句子，用直线划出来。⑵交流；多媒体随机出示相关语句。⑶圈画鸬鹚捕鱼的相关动词师：孩子们，在阅读的时候，找出关键的词语，能帮助我们更好地读懂课文，来，我请三个小朋友再来读读这三句话，其他小朋友想一想，鸬鹚在整个捕鱼过程中都有哪些动作，把它们圈出来。⑷生交流，师板书。（板书：钻进钻出跳上跳下）⑸小结。师：这些词写出了鸬鹚是怎么捕鱼的，我们在朗读这些句子的时候要特别注意读清楚，记记牢。⑹引读。师：忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都——一只鸬鹚——拍着翅膀——鸬鹚不断地——6、学习“渔人指挥鸬鹚捕鱼”。⑴学生自读2—4节，找句圈词。师：鸬鹚可是在渔人的指挥下进行捕鱼的。除了一开始那个“抹”的动作之后，渔人又是怎样继续指挥鸬鹚捕鱼的呢？请你再读读课文的2—4小节，找出有关的句子来，并试着圈出渔人的动作。⑵生交流，师板书。（板书：抓挤甩）师：是呀，渔人抓住鸬鹚的脖子，一挤它的喉囊，在它吐出鱼儿之后，又把它甩进水里。来，让我们一起把这句话读一遍。⑶小结。师：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。同学们，面对这一番忙碌的景象，你是否感受到了鸬鹚捕鱼时的快乐？又是否感受到了渔人因为收获了那么多的鱼而感到的无比喜悦和欢乐？让我们一起走进课文7、反复引读中体会“热闹”师：渔人忽然站起来——这些水鸟——看，一只鸬鹚——渔人——哇，另一只鸬鹚——渔人——，过了一会儿，第三只鸬鹚——渔人——鸬鹚不断地——渔人——师：如果说鸬鹚捕鱼前的场景是安静的，那么现在这幅画面就是——板书“热闹”。师：捕鱼啦！鸬鹚快活地忙碌着，渔人快活地忙碌着，好不热闹！8、借助提示说一说鸬鹚捕鱼的经过⑴出示提示和图片，同桌之间试着说说鸬鹚捕鱼的经过。师：鸬鹚捕鱼的过程都读懂了吗？能说给别人听了吗？来，让我们来借助这些画面和文字来说说看吧！⑵指名交流。篇四：鸬鹚教学设计《鸬鹚》教学设计房山三小焦淑玉第一课时教学目标：1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。3、培养学生边读边思考的习惯。4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。教具：课型：新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕3、查找有关鸬鹚的资料。教学过程：一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，板书课题3、鸬鹚学习生字“鸬鹚”，提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。）师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。（1）借助生字表读准字音。（2）思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。3、质疑：你有什么问题？三、精读课文1、课件出示自学提示。默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）2、全班交流自学情况，同时指导朗读。捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。哪个自然段写的这方面内容？（2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？填空：（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵）导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？捕鱼中课件读句子，谈体会。渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。．．．结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。1、辨析“一抹”，体会内涵。（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。（5）交流研读成果:2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。（2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。”（3）交流研读成果：（4）交流：（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段课件欣赏捕鱼中的景象捕鱼后1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了??”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？6.师生品读第6至第7自然段。小结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）（2）把你最喜欢的段落读给大家听。四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。板书设计：3、鸬鹚静————动————静自评（感受）：第二课时教学目标：1、学会本课生字、词。弄清文章层次。2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。3、培养学生认真书写的习惯。教学重点：学会生字词教学难点：用词造句教具：投影片课型：新授课教学过程：一、复习导入：1指名背诵第一自然段。2默写第一自然段二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。1、独立完成。2、订正板书：一（1）二（2—5）三（6—7）二、学本课生字1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。2、不理解的词。3、组内交流4、指名汇报5、指导难字鹚：左边是“兹”九笔袅：上边是“”，下边是“衣”粼：右边是“”三、完成课后练习1、读读写写2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。3、出示课件，填空（）的湖面渐渐地（）（）的波纹悠然地（）等待（）钻进（）（）平静填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。4、默读课文。试着背一背。小结：谈谈本节课的收获。作业：默写课文第一自然段板书：3、鸬鹚一抹恢复一望无垠自评（感受）：