2020冀人版四年级科学上册第二单元《 声音的世界》教案（附目录）

冀人版四年级科学上册第二单元《物体的运动》教案 第2单元声音的世界 6声音的产生 7声音的传播 8声音的高低强弱 9怎样听到声音 10噪声污染第六课声音的产生科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问。2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设,并设计出简单的实验。3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。2.能与他人分工合作进行探究学习。科学、技术、社会与环境(STSE)能举例声音与生活的联系。教学重点：通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。教学难点：通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的视频等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动》、笔等。教学建议，课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境,提出问题1.引导:同学们,你们是怎么知道要上课的呢?对,是铃声响了。我们生活在一个充满声音的世界里,每天能听到许多不同的声音。(播放各种各样的，声音)你都听到了哪些声音呢?关于声音你想知道些什么呢?2.提问:声音是怎么产生的?(二)寻找声音,初步感知1.寻找声音。(1)引导:声音无处不在。比如我们在学校里,就可以听到上下课的铃声;在教室里,可以听到钟，表发出的“滴答”声。谁来，说一说:你在哪里?听到了哪些物体发出了怎样的声音(2)交流:学生进行，小组交流、相互补充,并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。2.制造声音。(1)引导:同学们都是善于留心观察的孩子,找到了这么多声音。那你，能用身边的一些物体制造声音吗?(2)实验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。(3)小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。那声音到底是怎样产生的呢?下面我们通过实验来进一步探究。(三)实验探究,构建知识1.实验探究,获取信息。(1)讲解:(出示幻灯片)讲解实验方法。①用橡皮锤敲击音叉的叉股,仔细倾听音叉发出的声音,观察叉股有什么变化,用手摸一摸叉股,看看有什么感觉。用发声音叉接触平静的水面,观察，水面出现的现象。②在小鼓上撒一些纸屑,轻轻地敲击鼓面观察，纸屑出现的现象。③把钢板尺的一端用手，固定在桌边,用另一只手的，手指压钢板尺的另一端之后松开手,使它发出声音，观察钢板尺会有什么变化。(2)实验:学生分组实验,观察现象,并把实验现象记录在《科学学生活动手册》第7页中。(3)汇报:实验中你看到了什么现象?(手摸音叉的时候感觉有些麻,音叉放在水里会溅起水花;鼓面上的纸屑跳动起来;钢板尺来回运动。2.分析信息,形成知识。3.(1)讨论:①在以上实验中,发声的物体相同吗?发出的声音相同吗?②这些物体发声时有什么相同的现象?，③由此推想:声音是怎样产生的?(3)小结:声音是由物体的振动产生的。(四)运用知识,拓展延伸1.使物体停止发声。(1)引导:怎样使正在发声的物体停止发声呢?请同学们利用音叉和小鼓再试一试。(2)实验:学生分组实验后,汇报交流实验结果。2.寻找发声物体的振动部位。(1)提问:人、蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的?(2)出示:人唱歌，蟋蟀鸣叫、扬声器播放音乐的视频(特写发声部位)。(3)交流:学生进行，小组交流,并把交流的结果，记录在《科学学生活动手册》第7页中。3.课堂总结。教师对表现好的小组或个人进行表扬。第七课声音的传播教学目标科学知识1.能说出声音可以在固体、液体和空气中向各个方向传播。2.能举例说明不同材质的物体传播声音的能力不同。科学探究1.能从传声现象中提出探究性问题,并对问题作出假设。2.能根据实验方法进行实验,能将观察到的实验现象记录下来。3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能对声音的传播产生探究兴趣。2.能尝试利用多种材料、多种方法探究声音是怎样传播的。3.能与同学分工合作完成探究学习,乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境(STSE)能举例说明人类的需求促进了人工传声物品的发展。教学重点：通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。教学难点：能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备教师准备玻璃钟罩、抽气筒、闹钟(或空气传声实验视频)、音叉、橡皮锤、水，槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼龙线、棉线、软管、牙签等。学生准备纸杯、《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境,提出问题1.引导:(播放两个人分别在山上和山下对唱山歌的视频或课件)同学们,为什么人在山上唱歌,山下的人能听到呢2.提问:声音是怎样传播的?(二)探究发现,形成知识1.探究空气能否传声。(1)掌握方法。①把小闹钟放在玻璃罩内,听一听闹钟的声音②用抽气筒慢慢抽岀玻璃罩内的空气,听一听闹钟声音有什么变化;③取下抽气筒,让空气重新进入玻璃罩,观察闹钟声音有什么变化。(2)实验观察。学生以小组为单位进行实验,然后把实验结果记录，在《科学学生活动手册》第8页中。(3)分析现象,得出结论。①汇报:指定学生汇报实验结果,其他学生进行补充。②引导:实验中,随着玻璃罩内空气越来越少,闹钟的声音也越来越小,最后就几乎听不到了;当空气重新进入玻璃罩时,声音又逐渐变大。这些现象说明了什么?③小结:声音可以依靠空气向各个方向传播。2.探究固体、液体能否传声。(1)提出问题。引导:声音能够通过空气传播,那声音能不能通过固体或液体传播呢?(2)掌握方法。讲解:固体、液体传声的实验方法及注意事项。①固体传声的实验。A.把音叉立在桌子中央,用橡皮锤敲击音叉使其发出声音,把耳朵贴在，桌面边缘,听一听是否能听到音叉的声音。B.在音叉的叉股上系上一根细绳,另一端系在铁棍的一端,把细绳拉直,把耳朵贴在铁棍另外一端。轻轻敲击音叉,听一听,看看是否能听到音叉的声音。注意事项:轻轻敲击音叉,使音叉发出的声音小一些,尽量使旁边的人听不到声音。②液体传声的实验。，A.把两个石块放在水中,互相轻轻敲击。听一听,看看是否能听到声音。C.把长气球装满水放在桌面上,把连接音叉的细绳系在气球一端,把细绳拉直,把耳朵贴在气球另外一端。轻轻敲击音叉,听一听,看看是否能听到音叉的声音注意事项:轻轻敲击石块,尽量不溅出水花,保持实验环境整洁。(3)实验观察。学生分组实验,并把实，验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。(4)得出结论。①汇报:指定学生汇报实验结果,其他学生进行补充。②讨论:以上四个实验说明了什么?③小结:声音可以在固体、液体中向不同方向传播。3.综合概括,形成结论。①引导:通过活动1和活动2的探究,我们能够得出什么结论呢?②总结:声音可以在空气、固体和液体中向不同的方向传播。(三)实践运用,拓展延伸1.制作土电话。引导:我们利用声音传播的知识可以设计制作一些传声小装置,比如土电话。(1)掌握制作方法。①讲解:准备两个纸杯,将纸杯底各打一个小孔,分别将棉线两端塞入杯中,在棉线两端绑上牙签,用来固定。试着用这个土电话和其他同学通话。②注意事项:棉线要拉直,要与杯底垂直;说话的学生声音要小,避免其他学生通过外界直接听到声音。(2)制作土电话。学生分组制作土电话,并尝试进行通话。(3)探究土电话。①引导:如果我们把棉线换成其他的材料,比如尼龙线、塑料软管等等，听一听,通话效果是否有变化?②实验:学生分组实验进行探究。(4)得出结论。小结:声音可以通过棉线、尼龙线、软管里的空气传播,不同物体传播声音的能力不同。2.月球上的交流方式。(1)引导:月球表面没有空气,航天员怎样互相传递信息呢?(2)播放:航天员在月球表面利用无线电装置交流的视频或图片。(3)小结:月球表面没有空气,声音无法传播。航天员要借助于电子通信设备,将声音转换成无线电波进行通话。第八课声音的高低强弱教学目标科学知识1.能举例说明声音有高低和强弱之分。2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。科学探究1.能从对声音的观察中提出可探究的问题,并作出假设。2.能制订简单的探究,选择合适的材料和方法进行实验。3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。2.能认真观察,实事求是地记录观察到的现象。3.愿意与同学分工合作进行探究学习。科学、技术、社会与环境(STSE)能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音研究的影响教学重点：懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。教学难点：通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。教学准备教师准备音叉、橡皮锤、铝板琴、小鼓、钢板尺、系有泡沫小球的细绳、纸屑少，许、长方形硬纸片、齿轮组、粗细相同的皮筋6根、长尾夹6个、相同的玻璃杯，7个、水槽、胶带、抹布等。学生准备硬板纸小纸盒、剪刀、笔2根、《科学学生活动手册》等。教学建议课时安排:建议本课安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动，2、活动3和“应用与拓展”。第一课时(一)创设情境,提出问题1.引导:在前面的学习中,我们知道了声音是由物体振动产生的不同的，物体产生的声音是不同的,但即使同一个物体,也会发出不同的声音。(播放，高低、强弱不同声音的音频。)刚才听到的声音有什么不同?2.提问:声音的强弱、高低与什么有关呢?(二)感知声音,作出假设1.演示:先轻轻敲击音叉,再用力敲击音叉,反复3次,倾听音叉发出的声音。2.讲解:声音的强弱可以用音量来描述,音量大表示声音强,音量小表示声音弱。3.假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物体振动幅度的大小有关。物体振动幅度大,发出的声音就强;物体振动幅度小,发出的声音就弱。)(三)实验观察,获取事实1、掌握方法。出示:实验方法的幻灯片,要求学生理解、记忆。(1)音叉发声强弱的实验方法。①把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。②用橡皮锤轻轻敲击另一个叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。③用橡皮锤使劲敲击叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。④实验反复进行3次,观察记录实验现象。(2)小鼓发声强弱的实验方法。①在小鼓鼓面上放一些纸屑。②轻轻敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。③用力敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。④反复实验3次,观察记录实验现象(3)钢板尺发声强弱的实验方法。①用手将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15厘米。②用手指轻轻向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅，度及发出声音的大小。③用手指用力向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。④实验反复进行3次,观察记录实验现象。2.实验观察。学生以小组为单位进行实验观察,并把观察的结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。(四)分析事实,得出结论1.汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象?2.讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时,它们振动的幅度，有什么相同点?3.结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的,物体振动的幅度越大,声音越强;物体振动的幅度越小,声音越弱。(五)活动总结,拓展延伸总结:通过这节课的探究我们知道了物体振动的幅度大小决定声音的强弱。高低不同的声音又是怎样产生的?我们下节课继续研究。第二课时(一)创设情境,提出问题1.演示:敲击铝板琴上不同的琴板,让学生观察它们发出的声音有什么不同2.讲解:当敲击不同的琴板时,发出声音的高低不同。声音的高低可以，用音调来表示,有的音调高,声音比较尖锐,叫做高音;有的音调低,听上去，比较低沉,叫做低音。3.提问:声音的高低与哪些因素有关呢?(二)实验观察,记录现象，掌握方法。，出示:实验方法的幻灯片,指导学生理解、记忆。(1)钢板尺发声高低的实验方法。①将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15厘米。②用手指向下拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动③调整钢板尺的位置,使其伸出桌外的长度缩短为5厘米。④用相同的力拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动。⑤实验反复进行3次,观察记录实验现象。(2)橡皮筋发声高低的实验方法。①把长度相同、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上用，铅笔把橡皮筋支起来。②用手指轻轻拨动细橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。③用相同的力拨动粗橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。④实验反复进行3次,观察记录实验现象。(3)纸片发声高低的实验方法。①用手拿住纸片的一端,把另一端搭在齿轮组的大齿轮上。②转动手柄,使大齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动③用相同的速度转动手柄,使小齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动④实验反复进行3次,，观察记录实验现象。3.实验观察。学生以小组为单位进行，实验观察,并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。(三)分析现象,得出结论1.交流:你是怎样进行实验的?观察到什么现象?2.讨论:这些现象说明了什么?由此得出什么结论?3.结论:声音的高低是由物体振动的快慢决定的:物体振动越快,音调越髙;物体振动越慢,音调越低。(四)设计制作,巩固运用1.明确任务。引导:(播放音乐会视频)人们弹奏各种乐器就是利用声音高低强弱的变，化来演奏出动听的音乐。我们也做一个“六弦琴”或其他小乐器,来体会其中的奥秘吧!2.设计方案。(1)出示:六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。(2)讨论:这些乐器由几部分组成?各是用什么材料制成的?(3)要求:可以设计一种或几种小乐器,把设计的方案用图和文字呈现出来。(4)设计:学生分组设计。(5)汇报:引导学生按种类分别展示小乐器方案,并相互补充与评价，形成几种统一的制作方案。3.制作乐器。出示“六弦琴”等小乐器的制作方法。学生根据制，作方法选择合适的材料制作弦琴或其他小乐，并将制作好的乐器的照片贴，在《科学学生活动手册》第9页中。4.展示评价。组织学生展示各自的作品,并从结构合理、造型美观、音调高低区别明显几个方面进行评价。(五)拓展延伸,深化认识1.引导:我们刚才在实验中观察到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的，强弱和高低。计算机音频软件在播放声音时,则可以把声音转换成波形图来直观表现。2.播放:计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。3.讲解:波形图纵向的高度代表振动的幅度,振动的幅度越大,声音越强;振动的幅度越小,声音越弱。波形图横向的疏密代表振动的快慢,声波越密说明振动得越快,音调越髙;声波越稀疏说明振动得越慢,音调越低。第九课怎样听到声音教学目标科学知识1.能说出耳朵的构造及人耳是怎样听到声音的。2.能举例说出保护听力的方法。科学探究1.能根据生活经验提出探究性问题。2.能通过观察、实验、阅读等方式获取信息。3.能运用分析、比较、归纳等方法分析活动结果,得出活动结论。4.能认真倾听他人意见并积极与之交流。科学态度1.能对耳是如何听到声音的过程产生兴趣。2.能听取他人的意见,分工协作完成探究活动。科学、技术、社会与环境(STSE)能体会到科技手段可以帮助我们听到多种声音。教学重点：教学难点：教学准备教师准备人耳结构模型、硬纸筒、漏斗、气球皮、系有细绳的泡沫小球、乳胶管，(约20厘米)、笔管尾塞、胶带、救护车鸣笛、上下课铃声、打雷声等音频及，课件等。学生准备搜集到的保护听力的方法及超声波和次声波的资料、《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境,提出问题1.引导:同学们,在前面的学习中我们认识了声音的产生和传播以及声音，的高低强弱等知识。请大家认真倾听下面的声音,想一想这些声音能告诉你什么信息。(播放救护车鸣笛、上下课铃声、打雷声等音频。)声音是生活中传递信息的方法之一,可以帮助我们认识周围的世界。物体振动产生声音,再通过空气传到我们的耳朵里。2.提问:我们的耳朵是怎样听到声音的呢?(二)实验探究,构建知识1.人耳是怎样听到声音的。(1)引导:耳是人体重要的听觉器官,请同学们认真观察人耳模型,分析我们的耳由哪些部分组成。(2)观察:学生分组观察人耳模型。(3)讲解:人耳从外，到内由耳廓、外耳道、鼓，膜、听小骨、耳蜗和听神经，组成,鼓膜是位于外耳道末，端的半透明薄膜。(4)讨论:声音在人耳中传播的路径是怎样的?并将讨论的结果画在《科学学生活动手册》第10页中2.声音引起鼓膜振动。(1)提问:声音进入外耳道,能使鼓膜发生什么变化?(2)出示:实验方法,引导学生理解、记忆。①把一块气球皮绷紧在硬纸筒的一端,用胶带固定。②把系着泡沫塑料小球的细绳用胶带粘在纸筒上面,使泡沫小球悬挂在气球皮中心。③从另一端向纸筒内说话,观察泡沫小球有什么现象。(3)实验:学生分组实验,观察实验现象。(4)汇报:说说你是怎样做的,观察到什么现象。(5)讨论:根据实验现象,推想人耳是怎样听到声音的。(6)小结:当声音通过外耳道传到鼓膜时,鼓膜就像纸筒上的气球皮一样振动起来,把声音信号传递到听小骨,听小骨把信号通过耳蜗传给听神经，最后听神经把信号传给大脑,我们就听到声音了。3.怎样保护听力?(1)引导:耳是人体重要的听觉器官,如果耳朵受到伤害可能会引起听力下降,甚至丧失听觉。你知道生活中有哪些做法可能会影响到耳的健康吗?我们应该怎样保护听力?请同学们结合搜集到的资料进行交流,以小组为单位，写一份保护听力的倡议书(2)阅读:学生分组阅读、整理资料并完成倡议书,记录在《科学学生活动手册》第10页中。(3)总结:保护听力,我们应做到:①不用力扭耳廓;②不用尖锐的工具拘耳屎;③尽量避开噪声，听到巨大的声音(例如雷，声、炮声)时要张口,避免震破鼓膜;④不让污水进入外耳道,洗澡、游泳后要把外耳道内的水擦干净,以免引起中耳炎;⑤预防鼻炎、咽炎。鼻、咽与中耳相通,如果鼻、咽发炎,病菌有可能侵入中耳,引起中耳炎,损伤听小骨或使鼓膜穿孔等。(三)制作模型,加深理解1.引导:人们经常借助一些工具倾听微弱的声音,比如听诊器是医生常用，的诊断用具,它可以收集和放大从心肺部或其他脏器发出的声音。我们一起来，制作，简易听诊器,体会其中的奥妙吧。2.讲述:听诊器主要由拾音部分(胸件)、传导部分(胶管)及听音部分(耳件)组成。胸件一般由金属探头制成,覆有膜片。3.出示:制作听诊器的方法,引导学生理解、记忆。(1)用漏斗代替听诊探头,把气球皮绷紧在漏斗上,用胶带固定。(2)把乳胶管一端套在漏斗颈口,另一端用笔管尾塞堵住,做成耳塞。(如果找不到中间有孔的笔管尾塞也可以省略。)4.制作:学生分组制作听诊器,教师巡回指导。5.观察:二人为一小组进行,把乳胶管听筒一端塞入耳内,把漏斗上的，皮膜放在另一个同学胸口,观察能否听到心跳的声音。6.讨论:听诊器的原理是什么?还有哪些工具也可以帮助人们听见声音7.讲解:听诊器胸件上的膜片就和鼓膜一样,心跳声会引起膜片振动,继而引起听诊器内密封的空气振动,再通过耳塞进入人耳,我们就听见心跳声了。(四)运用知识,拓展延伸1.引导:除了微小的声音不容易被我们发觉外,还有一些声音是人耳听不到的,比如次声波和超声波,它们超出了人耳的听觉范围,所以我们听不到这两种声音次声波和超声波有什么作用?对人体的健康又有什么危害?请同学，们结合自己搜集到的材料进行分析整理。2.交流:先让学生在组内交流并整理资料,然后组织学生进行全班交流3.总结:这节课我们认识了人耳的构造,人耳是怎样听到声音的,还有保护听力的方法。关于声音的传播还有很多有趣的知识,同学们课下可以继续研究。第十课噪声污染教学目标科学知识1.能举例说出生活中常见的噪声及其对生活的影响。2.能举例说明消减噪声的方法。科学探究1.能从生活经验出发对噪声提出探究性问题。2.能利用噪声计测量噪声,并判断噪声的来源。3.能通过实验获取消减噪声的方法。4.能运用分析、综合等方法,分析结果,得出结论5.能对自己的探究过程与结果进行反思与评价。科学态度1.能对噪声的危害、防治噪声等表现出浓厚的探究兴趣。2.能用多种材料、多种思路、多种方法设计无噪声教室。3.能与同学分工合作进行探究学习,并与同学分享自己的活动结果。科学、技术、社会与环境(STSE)1.能从正反两方面客观分析声音对生活的影响。2.能树立环保意识,体会科学技术对消减噪声的帮助。教学重点：从生活经验出发对噪声提出探究性问题。教学难点：通过实验获取消减噪声的方法。教学准备教师准备音乐和噪声的录音、噪声计、380毫升的矿泉水瓶、黃豆、报纸、耳塞，毛巾、大纸筒等。学生准备收集有关噪声危害的资料、《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境,提出问题1.引导:(播放优美动听的音乐声和刺耳的噪声的录音)听了刚才的录音,你有什么感受?我们周围有很多声音,优美的声音令人心情舒畅;但有些声音却使人心烦意乱,形成噪声污染,干扰我们的工作、学习和休息,甚至影，响人体的健康。2.提问:哪些声音会危害我们的健康呢?(二)探究发现,建构新知1.认识什么是噪声。(1)引导:在学校里有各种各样的声音,这些声音有大有小、有强有弱,我们一起来用噪声计检测这些声音的强弱吧。噪声计是用来测量声音强弱的仪器,声音越强显示的数值越高。下面以小组为单位,对教室、操场等区域进行音量测定,同时认真感受哪些声音过大会影响正常的学习。(2)观测:学生分组，测量校园内不同区域的声音,并将测量的结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。(3)讨论:哪些声音让我们感到不舒服?这些声音的数值是多少分贝?(4)小结:妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,都属于噪声。比如，尖锐的哨声、同学们的打闹声或者音乐课上的乐曲声过大,都会影响到我们的学习2.认识噪声来源及噪声的危害。(1)认识噪声的来源。①讨论:生活中还有哪些活动会产生噪声?②汇报:指定学生代表汇报讨论结果,其他学生进行补充。③讲解:噪声的主要来，源包括交通工具、工业机器，和建筑机械,这些设备在工作和运行的时候经常会产生大量的噪声。另外,人们在一些社会活动中,比如集会、体育比赛或娱乐场所产生的喧闹声也是噪声。家用，电器在工作时也会发出强弱不同的噪声。(2)认识噪声强弱。①播放:录音(音量逐渐增大)。②测量:学生先用噪声计测量音量数值,然后对应教材中第29页的图表，判断听到声音的强弱。③讨论:你听到不同强弱的声音时有什么不同的感受?④小结:0分贝是我们刚刚能听到的最弱的声音;10分贝相当于微风吹动，树叶的沙沙声;在夜深人静的时候,房间里的声音在20--40分贝左右,是比较，理想的安静环境;讨论交谈的声音约为40--60分贝;大声唱歌约为60--80分贝;重型卡车行驶的声音约为80--90分贝;风镐的工作声约为90--110分贝;飞机起飞或降落时的声音约为110--130分贝。(2)认识噪声的危害。①讨论:噪声会对我们的工作、学习和休息产生哪些危害?学生分组讨论,并将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。②小结:声音超过50分贝就会影响人们的睡眠和休息;70分贝以上会干扰谈话,影响工作效率;长期生活在90分贝以上的噪声环境中会严重影响听力,引起神经衰弱、头疼、血压升高等疾病;超过130分贝的声音甚至会引起，鼓膜破裂而导致听力丧失。因此我们在生活中要注意控制和消减噪声。3.消减噪声。(1)引导:把10粒黄豆放入塑料瓶里,摇动瓶子的时候会发出响亮的声音，有什么办法可以减弱瓶子发出的声音?(2)实验:学生分组实验,将实验的结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。(3)交流:你用怎样的方法减弱瓶子发出的声音?(4)小结:轻轻摇动瓶子可以减小声音,这是从声源处控制噪声;利用报纸包住瓶子可以减弱噪声,这是在传播过程中减弱噪声;用手捂住耳朵或佩戴耳塞可以减弱噪声,这是在人耳处减弱噪声。我们可以从噪声的产生、传播，及接收三个环节入手,采用不同的材料、装置或方式来消减噪声。(5)分析生活实例。①讨论:在生活中,人们怎样利用这些方法消减噪声?②小结:在室内装修时人们一般利用密封性好的双层门窗,或者采用软装饰比如铺地毯、安装胶垫等方法减少噪声。在剧院、演奏厅、音乐教室内壁安装多孔性(或纤维性)材料制成的吸音板,表面比较粗糙,可以有效地吸声降噪。高架桥上的隔音板、汽车排气筒上的消音器也是采用了多层、多孔结构;街道上茂密的树冠,耳塞外面的海绵套都可以有效地降低噪声。(三)实践运用,设计方案1.明确任务。引导:利用今天学习的知识设计一个无噪声教室,使教室内的音量保持在40分贝以下。2.设计指导。(1)设计思路:①怎样减少周围噪声的产生;②怎样阻碍周围噪声的传播;③用什么材料和设施来控制噪声的接收(2)设计方法:先小组讨论,围绕每个问题想出尽可能多的方法并用思维导图记录下来,再利用组合法构建多个无噪声教室的方案;最后从科学性、实用性和操作性等方面筛选出可行的方案,并画出简图。3.设计方案。学生分组设计,并用图和文字记录下来。4.展示交流。利用多媒体将各自设计的方案呈现出来,进行交流与评价。5.活动总结。无噪声教室除了要避开周围环境的噪声、改进教室的结构和材料来减少噪声传播进来以外,还需要教室里面的同学也要注意轻声低语,不大声喧哗,减少室内噪声的强度,以营造安静的学习环境。