《除数是两位数的除法》评课稿

《除数是两位数除法》评课稿2015年11月19日上午听了吴老师执教的《除数是两位数的除法》的课，感触很深。从课堂中可看出，课前吴老师作了精心地准备；而课中，充分运用多谋体辅助教学，还创设了丰富、生动的教学情境，成功地激发了学生的学习兴趣；也为后续教学奠定了基础。依我之见，本节课有以下优点： 一、 以旧引新的方式导入新课巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体中已有的旧工具实现的。”而迁移规律告诉我们，如果新旧知识联系紧密时，教师可把与新知识有关的旧知识作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。 吴老师正是抓住了商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商是一位数的除法的情形完全一样，只不过是商的位数多了，在计算商复杂了些这一特点。从而通过说、算的方式来唤醒学生对已有知识的经验，使学生形成良好的认知结构，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。二、对学生进行了法制教育小学生具有极强的可塑性，从小培养法律意识，进行法制教育，可以预防和减少青少年学生违法犯罪，也能让学生养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，使其健康成长。只要我们在教学中，合理而实时地进行法制教育，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这些在吴老师的课堂中都得到了充分的体现。先通过一些同学们熟悉的生活垃圾图片，来唤醒孩子们的心灵；接着让孩子们谈感受；最后顺水推舟地对学生进行了环保教育，同时渗透法制教育。三、创设真实的教学情境《数学课程》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这一点在吴老师的课中也都体现出来了。如吴老师用实验学校志愿者开展保护母亲河活动为背景，这一资源既贴近学生生活，使学生感受到数学就在身边；又与前面的环保教育紧密结合，从而自然过渡到新知的学习中来。可谓是“承上启下”的作用。 四、充分利用变式练习课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧奏、短时、有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果和老师的教学效果。在这节课中，吴老师根据教学的需要，设计练习、巩固知识、形成技能和技巧，培养学生的思维能力。首先，通过说、算的方式检查学生对本节课的重点的掌握情况；接着，设计了一个变式练习：括号里应该填几。（）÷21=45……8，953÷（）=45……8。通过这道练习不仅巩固了本节课的知识，同时也复习了除法算式中各部分之间的关系，而且还培养了学生一定的逆向思维。使不同的学生得到了不同的发展。金无足赤，人无完人。在完美的课堂总会有些遗憾，个人谈不同的两点拙见：评价方式单一化。整堂课下来，就是让全班为回答正确的同学鼓鼓掌。我认为，也可以是出自我们教师自己对学生的肯定或是一个表示赞许的手势等。当学生板930÷31的竖式计算后，为什么不让学生说说自己的想法呢？我认为在这里让学生自己说说个位上为什么要商0，就算学生说得不是很清楚，都比教师讲出来的效果要好得多。说得不对的地方还请吴老师及各位高手见谅，并提出宝贵的意见或建议。