六年级上英语教案Unit3Lesson16ASkatingLesson_冀教版

六年级上英语授课设计Unit3Lesson16ASkatingLesson_冀教版六年级上英语授课设计Unit3Lesson16ASkatingLesson_冀教版六年级上英语授课设计Unit3Lesson16ASkatingLesson_冀教版冀教版六年级上册Lesson16：ASkatingLesson教材解析本单元围绕话题“WinterinCanada，学”习相关季节的天气、衣着、活动及表达。本课义务教育教科书冀教版小学英语六年级上第三单元第16课，它是在学习了季节的表述此后，以ASkatingLesson为载体，学习词汇can、think，并可以简单描述滑冰活动。学情解析本课的授课对象是六年级学生，他们已经有了必然的知识积累和口语表达能力，已经拥有能较熟练地运用简单的平常用语，学习积极性高，表现欲强。在此基础上，经过课堂授课动听闻读写的练习，培养学生的语篇意识和自主研究能力。授课目的知识与技术目标1.学生可以听懂、会说、认读并书写以下词汇can,think2.学生能认读、理解并运用以下句子：Canyouskate?IthinkIcan.Ifelldown.3.学生可以用所学语言来简单描述滑冰活动。感情目标经过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，创建友善、同样、宽松的课堂氛围。授课重难点重点：学生可以听懂、会说、认读并书写词汇can,think,并能熟练运用语句Ican/IthinkIcan.进行表达。难点：学生能正确运用所学词汇和语句进行该话题的表达。授课过程Step1Warmingupandlead-in1.GreetingsT:Hello,everyone.How’stheweathertoday?第1页/共4页Howdoyoufeel?What’syourfavouriteseason?Why?2.FreetalkT:Myfavouriteseasoniswinter.BecauseIlikesnowandice.Icanputonmynewwinterjacketandwinterboots.Iliketomakesnowmenwithmyfriend.Iliketoskateontheice.(教师表达完自己喜欢的季节后，紧接着咨询学生实质生活中的以下问题，学生会依照实质进行回答。)Doyoulikewinter?Whatcanyoudoinwinter?Canyouskate?..设计妄图：经过师生议论关于各自喜欢的季节及其季节中喜欢的活动这个话题，使该话题紧紧围绕本课的张开，进而使师生的自由会话会自可是然的衔接起来导入本课的主题。Step2Learningthetext1.Pre-readingFirst,theteacherasksthetwoquestionstoletstudentsguesstheanswersbeforeteachingthetext,andthenletthemreadthetextquicklyandcheckthecorrectanswers.CanDannyskate?CanLiMingskate?设计妄图：教师经过预设问题，把注意力吸引到本课的主题内容上来，以此激发学生的兴趣和已有知识，为开始阅读课文确定基础。While_reading学生详细理解课文Theteachersaskssomedetailedquestionsaccordingtothetext.Thestudentsreadthetextagaincarefullyandanswerthesequestions.(在此处，教师利用课本上P45的Part2“Let’s”的do第it一部分的问题部署给学生，并让他们读后进行回答。)WhatisDannygoingtodo?IsDannyearlyorlate?CanLiMingstandupontheice?DoesLiMinglearnfast?WhathappenedtoDanny?第2页/共4页经过学生回答的最后一个问题whathappenedtoDanny的正确答案，教师可以利用课本上的相应图片也许出示，让学生直观的理解该句子的含义，进而渐渐学会运用该句子。设计妄图：教师利用课本上第二部分课文的问题，让学生在初次理解课文马虎的基础上，进行详细阅读并回答这些问题，目的是培养学生语篇阅读的意识和基本的阅读技巧来提高小学生的阅读能力。Practice教师带领学生操练本课的重点语言知识内容can、thinkT：Fromthetext，weknowLiMingcanskateverywell.Cayyouskate?S1：Yes,Ican.S2：No,Ican’t.第一教师必然学生对Canyouskate?这个问题的回答Yes,Ican也许No,Ican’t后，尔后教师就可以自但是然的教给学生回答“能做某事的”另一种表达方式，就是IthinkIcan.以此来引出本课的授课重难点。以此为例，让学生两人进行多轮次的机械操练。Canyouswim/playsnowballs/makeasnowman/ride/ski/skip?Yes,Ican（.orIthinkIcan.）Practice加强写基本句子的训练。教师带领学生一起操练课本上P45的第二部分“Askandanswer.Thenwrite。”Canyoustandononefoot?Yes,Ican.Icanstandononefoot.Practice听课文录音。学生听课文后，自己也许结对朗读课文。设计妄图：教师让学生经过阅读课文和听课文的方式，使他们对课文有了进一步的理解，弄清了故事的前因结果，这时，教师把课文中出现的语言知识提炼出来进行操练，进而加深对所学语言知识的掌握和运用，进而加深对课文的理解。3.Post-reading教师可以让学生两人进行对话朗读也许对话表演。学生分角色朗读课文也许表演从前，教师做朗读技巧指导。Step3Today’omeworksH.第3页/共4页Writeashortstoryaboutsportsyoulike.板书设计Lesson16ASkatingLesson----Canyouskate?----Yes,Ican./No,Ican’t.----IthinkIcan.Ican______.第4页/共4页