生态杯交流材料

生态杯教学能手考评活动 山河屯林业局中心小学宗林玉 历时三天半的总局教学能手考评活动顺利而圆满地落下了帷幕,但它所带给我们的启发、感悟和思考却才刚刚开始。27节语文课,代了各个林业局的最高水平或者至少中上水平,在他们的课堂上讲方法,重理念,关注全体,尊重差异,在听说读写中落实三维目标,在具体情境创设中全面提高学生的语文素养,每一节课都有我们可学习和借鉴之处。本次考评活动,有幸被选为评委,虽然只是个陪衬,但收获与感受却颇多,现总结如下。 一、教学目标的设定及达成 教学目标的设定一定要以教参为依据,全面体现教参中对本课的要求,三维目标要合理渗透在教学的各个环节。有些情况下我们只是在网上找,觉得精彩,适合自己就采取拿来主义的复制在自己的课堂上,有时甚至出现教学目标与教学过程脱节的现象,造成设计内容不能很好地去为达成目标服务的情况。在设计活动的环节上一定要以课标为准绳,有理有据地落实各个学段的具体要求,否则便会影响教学目标的达成效果。而这些都是评委们所关注的,也是其设置问时的一个突破口。因此要求我们教师在设计课前必须认真研究课标,吃透教参。拿低段来讲,识字、写字是教学中必不可少的环节,如果在目标设定和课堂教学中没有所呈现便会出现目标设定不当或是目标达成不够的情况。 二、教育机智与评价语 教育机智与评价语在课堂教学中看起来微乎其微的辅助部分,但真正优秀的教师却能把这些看起来似乎微不足道的小细节做真做实了,因而课堂才变得得丰盈而充满了人文气息,充满了生命的张力。教学框架好比是骨骼,它撑起了整节课,教师的教育机智和恰当的评价语则是血肉,它让整节课变得清晰可人,把课 堂注入了生命与活力,彰显出了课堂教学的灵魂。同样的教学设计,不同的教师会上出截然不同的效果,为什么有的教师所上的课会让人感到干瘪和缺少灵动,究其原因,便是教育机智和教师的评价语言没有所起到的积极的调控推动作用的结果。所以,我们教师要把教育机智和课堂评价语的运用当成一项基本功来训练和培养,以使自己的课堂教学更加锦上添花。 三、以学生为主体和关注全体 以学生为主体是我们经常性挂在嘴边的老生常谈,一节课传统与否看的就是课堂上教师是否能以学生为主体组织教学,这也是评委们所关注的重要一点。以学生为主体不单体现在教学设计上,也体现在教学的活动中。大赛时,一位教师让学生自主学习自己感动的部分然后汇报,汇报时由于学生没有按照教师预设的顺序来而没有得到发言的机会,评委针对这一点便做起了文章,问道:教学中是否尊重了学生的独特体验还是仍有模式化的倾向。该教师答非所问,结果评委便把这一情景讲了出来,就是说教师在思想上是做到了以学生为主体了,但在行动上所反映出来的还是在牵制着学生走。再有关注全体,在教学活动中我们会经常性地看到有的老师在问“还有谁没回答问题呢,老师就把机会给他”这样类似的话语。这实际上是评价细则中的一项,就是是否关注了全体,关注全体关注的不单纯是“回答问题”,也关注教师是否及时纠正学生读书、写字、倾听、表达等不良现象。如果我们把这些都做到了,那我们的课堂上也就多了份人文的关怀。 四、听说读写的训练与人文性和工具性的统一 听说读写是语文所要培养学生的四项基本能力,而这四种能力的习得又要通过具体的教学活动有所展现。听与说是我们都容易做到的,读虽然容易,但要读出感情,读出感悟,不是刻意地为读而读、机械地读,而是把朗读的训练自然地 融入到具体的教学情境中,这样情与感有机地结合,不显山不露水地完成能力的培养,达到一个水到渠成的教育效果才是不容易的。因此在课堂上,评委们很关注学生们是否书声琅琅,是否形式多样用心地去读。人文性与工具性的统一是语文学科的基本特点,对于语文来讲,每篇文章的人文性都较强,较容易挖掘,那么如何在教学中体现其工具性的一面便成了评委们较为关注的问题。比如《一个中国孩子的呼声》,《再见了亲人》等的课堂教学,文章的人文性是有目共睹的,有的教者在教学设计及教学活动中没有把工具性的一面体现出来便成了评委们提问的由头。所以,在一堂课上,我们要或多或少地体现出其工具性的一面,哪怕时间不够了,哪怕教者用一句话来带过也证明自己做了,但环节绝对不能没有。(教给学生学会学习的方法也是其体现工具性的一面) 五、个人个性与教学风格 有的课堂教学之所以精彩,让人看了赏心悦目,一个根本的原因就在于教者自身的人格魅力。同样的一句话不同的人说出来所得到的效果是不尽相同的。为什么有的教师说出的话让人觉得做作、矫情,而有的教师说出来就会让人觉得自然、贴切,究其原因还是其自身还没有把握住自己的性格特点,没有把自己的个性发展到、上升到成为教学风格的境界。我们看几位教学标兵的课,他们的教学风格都较鲜明,或温文尔雅如泉水叮咚,或潇洒大气如行云流水,或活泼可爱与学生亲密无间……看了就会让人感到课与人已经融为了一体,是课推着师生在行进、在探索。如何把自己的个性转化为自己的教学风格呢,我想这需要历练,需要不断地去积淀学习,有意识地去打磨自己,定位自己,塑造自己。 最后,希望我们无论是备课还是课堂教学,都能做到脑中有纲,胸中有标,腹中有书,目中有人,心中有法,手中有技,以使我们的教育教学更加的完善, 更加的合理而科学。 历时三天半的总局教学能手考评活动顺利而圆满地落下了帷幕,但它所带给我们的启发、感悟和思考却才刚刚开始。27节语文课,代表了各个林业局的最高水平或者至少中上水平,在他们的课堂上讲方法,重理念,关注全体,尊重差异,在听说读写中落实三维目标,在具体情境创设中全面提高学生的语文素养,每一节课都有我们可学习和借鉴之处。今天我们利用这个时间组织座谈交流,希望大家能畅所欲言,把自己感悟最深的,触动最深的或者仍感到困惑的地方和大家探讨一下,以利于我们今后的教育教学工作的开展。 大家交流的比较深刻而全面,说出了自己的感悟与收获,通过思维的碰撞,通过彼此的启发,我想我们对当下的语文课该怎么教心中一定更加的清晰了、明确了,希望老师们通过座谈交流取长补短,针对自己的不足采取切实有效的方法来提升自己,提高课堂教学的能力,并能逐步地形成自己的稳定的教学风格,以把我校的教育教学推向更高的台阶。