清净道论》的修观次第与顿现观

想象作文图形【篇一：想象作文】六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很宽泛,能够写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...一、想象作文的几种形式：1、引申式。依照一篇课文或一段文字，老师引导大家张开想象，加以拓展和补充。比方，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，即可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩到达我们中间》等作为题目写习作了。2、情节式。依照一个概括性的情节或大纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。比方，老师表达一串情节：（1）小明逃课了，（2）同学们到达小明家，（3）小明的妈妈得了重病，4）同学们帮助小明，（5）小明又上学了。大家能够此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充分的小故事。主导词式。老师出示几个重点词，如春天--森林--陶醉--飞--，大家可连缀这些词语，写一篇记述性的习作。、情况式。先设计一个幽默的情况，尔后从中生发开去，编写近似童话、寓言的习作。比方：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，竞赛谁吹得又大又多。尔后问泡泡像什么、若是把泡泡看作人，能够写出哪些题目的文章等。5、命题式。二、想象作文的种类小学生作文是一种创办性的认识活动和书面表达练习活动。就小学生习作的内容来说，大概能够分为合用性作文和想象性作文。小学生诚然要以合用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创办性思想，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求1、看图画作文图画是现实生活的缩影，但图画反应现实生活经常只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动向，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不只是文字的说明，且能够开拓学生的想象”。能够这么说，没有想象，看图作文就无法进行。不同样的图画包括着不同样质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要简略些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分广阔，从纵的方面可想象事件的来由、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神情、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好。图形是由线条组合成的，表现的可是物体的表面形状，和图画对照，图形显得单一、抽象，所以想象的空间更为宽广，想象的内容更为丰富多彩。近来几年来，很多教师以图形为写作资料，张开想象的彩翼，在奇怪的世界里旅游，尔后用语言描绘。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同样的物体，赞同选择适合的衬托物，组成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了一批佳作。3、听音响作文1984年，欧洲广播结盟倡议一次“少儿故事创作竞赛”，竞赛的要求是从的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声）精选几组进行想象、创作故事，中国少儿也热忱响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。4、创立情境作文作文是生活和思想、环境与感情、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境引起，优异的语文教师在作文授课中老是想方想法把学生带入情境，加强感觉，发展思想和语言。李吉林教师创办的情境作文授课法为我们供应了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩到达我们中间》即是想象作文的典范。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，以前指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一同漂到周围八方，思路活跃极了，情绪高涨极了。5、编童话作文童话是少儿喜闻乐道的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人觉醒，催人奋进，很多孩子是陪伴着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。出名童话作家洪汛涛说：“要开发少年少儿想象智力，提议孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以察看为前提，以阅读为基础，以思想为主轴，以感情为动因，以语言为依靠”的“童话领路，发展学生听闻读写能力”教改试验，获取成功，惹起教育界的关注。打开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会身不由己地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模拟的小猴子”喝采。6、单词联想作文《少儿时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面供应的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必定在故事中出现，词语的序次能够打乱）。题目：《神秘》词语：谁都不知道——狐疑——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑脸据征文主办单位介绍，应征的作品络绎不绝，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于依靠词语扩散思想，渐渐形成词群、篇章。7、物件联想作文在美国一些小学里这种作文授课方法比较流行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的各种事情，进而形成作文内容。比方，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。还有一种“物件趣”更为简单，教师只需写出形象性的短语或出示图片，把学生的没心性心理引导到习作上来，渐渐加强存心性，让思维详细化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的？是怎么来的？主人喜欢它吗？他经常骑着马去干什么？他们之间发生过哪些故事？由问题的启示，孩子们的形象思想活跃起来了，作文就有话可写了。8、依照大纲作文小学生想象的存心性极不牢固（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时经常会出现开“无轨电车”的情况，若是给学生一个大纲，引导学生循着大纲想开去，想象的存心性和目的性就能加强，比方——题目：小丫患病。要求：依照大纲想象详细情节作文。大纲：1．小丁的父亲母亲不在家；2．小丫患病惊动了四邻；3．街坊送她上医院；4．医生精心医治；5．小丫出险安全回家。这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要修业生练习编写作文大纲。9、拓展课文作文这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要修业生在读懂课文的基础上，张开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比方，学习《穷人》此后，学生对平和的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死以前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生依照“历尽沧桑”一词，补写一段车夫的容颜；学习《琥珀》后，要修业生把自己看作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”这些想象性的作文练习既能促使学生对课文的理解，又培养了学生思想的灵便性、开拓性、创办性。同样的道理，教师还能够利用课外阅读资料进行相应的扩展性训练。、假定作文假定作文，是指假定某种情况，让学生依照这种情况，联合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又能够分红两类。第一类是现实的，命题如“二十年此后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不能能存在的，命题如“若是我是一只猫”、“阿凡提到达我们的教室”等等。第二类假定作文实质上是想象作文。想象是一种与个人的梦想相联系，指向未来的创办性想象。激励孩子写想象作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计很多奇特的命题，如“在没有大人的世界里”、“若是我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。三、想象作文的思想方法1、定位想象，展现古诗境地美每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画，学习古诗就是要理解诗中的境地，及诗中所蕴涵的真谛。把自己看作诗人，在诗的字里行间细细意会作者当时、当地所处的环境，发挥自己的想象，领悟诗中所描绘的境地美，讲一讲、写一写。把自己定位在诗人的角度上，并融进诗意之中去发挥想象，《宿建得江》一诗中的斜阳西下、荒原空阔的风景，意会到了诗人孤单之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境，进而也领悟到了诗人的情怀。2、假定想象，激发学生写作兴趣《若是我是》、《20年后我在》、《龟兔第二次赛跑》、《若是我生在三国时》等。3、勇敢联想，激活创新思想作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。一个符号能够像这，能够像那,有时同一个图形，同一个算式能够想象出许很多多的形象来。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些动物的声音，让学生依照声音想象，有哪些动物？在干什么？并以“我听到”为题进行练笔。老师给学生供应一些资料，或缺开头或缺结尾，或缺中间某个情节，让学生依照已知条件进行合理推想。昨年9月我班发生被盗事件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些书本都不胫而走，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人干的呢?他是怎么进来的呢?尔后以《班级被盗了》写篇作文，学生依照事实推想出不同样的结果，想象合理、奇特。4、连续想象，利用教材激发写作的情味所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对提高自己的写作水平大有益处。小学语文课本都是适合小学生阅读的文章中的精髓，不论字、词，仍是写作技巧都值得借鉴。比方引导学生仿《北大荒的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描绘繁荣街市一段写“节日的街市”。有的课文还能够引导学生逆向思想：如《金子》中若是彼得在下雨以前走开了萨文河边又会怎样生活的呢?请你想一想以《彼得漂泊记》为题写下来；《选择》里若是旅游者选择把水喝掉，故事又会怎样发展呢?以《错误的决断》为题写一写。5、合理想象，把真人真事写生动小学生作文有两打通病：一是没资料可写；二是有资料也写不好。这是因为我们在授课上一味重申“写真人真事，表达真情实感”。其实我们教材中一些广为流传的故事、童话其实不就是真切的，而是作者联合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。这写作中称之为“虚假”。所以引导学生在写作中适合加入一些吻合情理的想象是完满能够的。我激励学生写作时不要被真人真事框死，适合的添油加醋，把见闻、感觉、想象融为一炉，岂不更好?【篇二：小学记述文、看图、想象作文详解(500字)】看图作文写作技巧看图作文就是让学生把画面的意思用文字表达出来，能很好地培养学生的察看能力、想象能力和有条理的思想能力。一、认真看图，掌握主旨认真察看图画，看清全画面内容；分清图上内容主次和表达的中心。如单幅图，就要弄清各部分的内容及各部分之间的联系；若是连环画，要注意各幅图之间的联系及不同样之处。二、依照序次，理清思路只有观图序次清楚，写出来的文章才会层次清楚。单幅图：依照事物空间地点变换序次或内容的主次序次进行。连环画：依照事物发展变化的序次进行察看。比方五年级下册的看图作文《足球赛》能够从观众的座位序次进行察看和描绘。三、主次分明，注意弃取。观图要有所重视，与主题思想亲密有关的人、物或场景要重点察看。比方《足球赛》这幅图画中，就抓住守门员的动作和神情进行重点描绘。若是题目提示了参照词汇或短语，就应当认真意会并把其同画面联系起来，从察看中意会图画的内容。四、重视联系，合理想象。看图作文的画面平常只能展现事物发展的一个或几个片段，这就需要学生依照画面进行合理的联想，把画面中没有明示的内容写出来，使整个情节完满。如依照图中环境判断季节、时间，依照人物的衣着妆扮判断身份、年纪、职业；依照人物姿态和表情想像动作、语言及心里活动，依照人物之间的关系来猜想的前因结果等。比方四年级上册《胜似亲人》，从老人的衣饰看出她是一位少许民族，从背景能看出老人获取了小姑娘的帮助，特别快乐。最后正确抓住图画的中心思想来描绘，并能写出从中获取的启示或感悟。能够用十二个字概括：序次察看、试一试表达、合理想记述文分为写人、记事、写景、状物，每种题材的文章有不同样的技巧要求。记述文——写人1）写出人物的特点。人与人不论在容颜和性格会有相像之处，写人就要写出他别开生面的地方，这样才会给读者留下深刻印象。比方六年级上册的《少年闰土》这篇课文，作者就抓住闰土和城里孩子不同样样的地方，刻画出一个见解丰富、开朗聪颖的乡村少年的形象。2）经过详细、典型的事例来表现人物。比方要夸耀同学热忱助人，光写夸耀的话不够，可经过他帮老师收作业，帮同学做题，帮路人指路等详细事例来描绘。3）抓住细节刻画人物。要抓住最能表现人物思想质量的容颜、语言、动作、心理、环境等进行描绘。这样才能使平板的形象绘声绘色，比方《一夜》的工作中，周总理转正扶椅就是个细节描绘，表现总理有条不紊的工作作风。4）表达真切感情。不论是写人的语言动作，仍是人做的事，都重重要围绕文章的中心思想来写。不能够马虎凑合或重复啰嗦。比方四年级下册的《小英雄雨来》就是经过几件事塑造了聪颖勇敢的小英雄形象，表达了作者对他的赞美。记述文——记事1）按事件的发展序次来写，交代清楚事件发生的时间、地点、人物，事件的来由、经过、结果，使叙事有完满性。比方六年级下册的课文《十六年前的回想》就是依照李大钊被捕前、被捕后、法庭上、被害后的序次来表达的，读完让人自但是然地生发对革命先烈的恭敬之情。还要衬着事件发生的环境，会使文章重生动。2）要选择能突出文章中心的典型资料。比方写校园的一次拔河竞赛，有的同学平庸无奇、平庸无味，但有的同学就能从竞赛前的紧张氛围、竞赛时的喧杂强烈、竞赛后的快乐欢乐各个角度来描绘，特别是突出中大家同心戮力的情节，表达了团结就是力量的主题，让人印象深刻。3）办理好写事之中对人物的描绘。人是事情的主体，人物的语言、动作、心理都要围绕事件来写。这样才能更好地表达人物思想质量，表达这件事情包括的意义，即中心思想。比方四年级上册的《为中华之崛起而念书》就是经过周总理少年时代的一件事，表现他的胸怀和远大理想。4）注意表达真情实感。抓住自己感觉最深的一点来写。比方写一次家务劳动，学生能够抓住劳动的复杂、辛苦来写，进而升华到对经常做家务的妈妈的感谢，就瓜熟蒂落，写出了真切感情。记述文——写景注意六点：1）选择最有代表性的光景，抓住光景特点，写出它最能感感人的地方，比方四年级上册的《火烧云》，就生动描绘了火烧云的绚烂多姿。2）写出季节和时间特点。可按光景的空间、时间、旅游序次，比方早、中、晚，春夏秋冬。不同样季节和时间，光景会表现不同样的状态。3）采用多种手法表现光景特点及变化，使光景活龙活现。让读者有身临其境的感觉。如四年级上册《观潮》就运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法来表现钱塘江大潮的奇怪壮观。4）借景抒情。在写景的同时写出自己的心情和感觉，并能表现一个更存心义的主题思想。比方四年级上册《那片绿绿的登山虎》，作者就借景抒情，表达了对叶老的和感谢之情，也表达了做人要谨慎认真的道理。【篇三：想象作文设计举隅】想象作文设计举隅福州师范二附小陈景松小学生作文是一种创办性的认识活动和书面表达练习活动。就小学生习作的内容来说，大概能够分为合用性作文和想象性作文。合用作文重申实实在在的社交内容，重视写作的实质功用，现有语文教材中设计的写人记事（包括记一次活动，写一个场面等）的记述文和书信、日记、读后感想之类的应用文，均属合用性作文练习。想象作文重申内容的独创性，激励学生依靠生活经验的积淀，勇敢张开想象，特别是创办性想象，来表达自己的体验和意向，写出充分展现个人创办力的习作。现有教材中，想象作文的设计比较短缺，因此学生极稀有机会涉及想象作文练习，这对换动学生作文积极性，培养学生创办精神都是不利的。小学生诚然要以合用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创办性思想，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求。为促使小学生练习写想象性作文，现将想象作文的设计形式收集整理以下，供老师们参照。一、看图画作文图画是现实生活的缩影，但图画反应现实生活经常只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动向，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不只是文字的说明，且能够开拓学生的想象”。能够这么说，没有想象，看图作文就无法进行。不同样的图画包括着不同样质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要简略些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分广阔，从纵的方面可想象事件的来由、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神情、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好资料。二、看图形作文图形是由线条组合成的，表现的可是物体的表面形状，和图画对照，图形显得单一、抽象，所以想象的空间更为宽广，想象的内容更为丰富多彩。近来几年来，很多教师以图形为写作资料，张开想象的彩翼，在奇怪的世界里旅游，尔后用语言描绘。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同样的物体，赞同选择适合的衬托物，组成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了一批佳作。三、听音响作文1984年，欧洲广播结盟倡议一次“少儿故事创作竞赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声??）精选几组进行想象、创作故事，中国少儿也热忱响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。四、创立情境作文作文是生活和思想、环境与感情、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境引起，优异的语文教师在作文授课中老是想方想法把学生带入情境，加强感觉，发展思想和语言。李吉林教师创办的情境作文授课法为我们供应了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩到达我们中间》即是想象作文的典范。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，以前指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一同漂到周围八方，思路活跃极了，情绪高涨极了。五、编童话作文童话是少儿喜闻乐道的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人觉醒，催人奋进，很多孩子是陪伴着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。出名童话作家洪汛涛说：“要开发少年少儿想象智力，提议孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以察看为前提，以阅读为基础，以思想为主轴，以感情为动因，以语言为依靠”的“童话领路，发展学生听闻读写能力”教改试验，获取成功，惹起教育界的关注。打开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会身不由己地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模拟的小猴子”喝采。六、单词联想作文《少儿时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面供应的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必定在故事中出现，词语的序次能够打乱）。题目：《神秘》词语：谁都不知道——狐疑——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑脸据征文主办单位介绍，应征的作品络绎不绝，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于依靠词语扩散思想，渐渐形成词群、篇章。七、物件联想作文在美国一些小学里这种作文授课方法比较流行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的各种事情，进而形成作文内容。比方，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。还有一种“物件趣”更为简单，教师只需写出形象性的短语或出示图片，把学生的没心性心理引导到习作上来，渐渐加强存心性，让思维详细化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的是怎么来的主人喜欢它吗他经常骑着马去干什么他们之间发生过哪些故事由问题的启示，孩子们的形象思想活跃起来了，作文就有话可写了。八、依照大纲作文小学生想象的存心性极不牢固（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时经常会出现开“无轨电车”的情况，若是给学生一个大纲，引导学生循着大纲想开去，想象的存心性和目的性就能加强，比方——题目：小丫患病。要求：依照大纲想象详细情节作文。大纲：1．小丁的父亲母亲不在家；2．小丫患病惊动了四邻；3．街坊送她上医院；4．医生精心医治；5．小丫出险安全回家。这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要修业生练习编写作文大纲。九、拓展课文作文这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要修业生在读懂课文的基础上，张开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比方，学习《穷人》此后，学生对平和的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死以前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生依照“历尽沧桑”一词，补写一段车夫的容颜；学习《琥珀》后，要修业生把自己看作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”??这些想象性的作文练习既能促使学生对课文的理解，又培养了学生思想的灵便性、开拓性、创办性。同样的道理，教师还能够利用课外阅读资料进行相应的扩展性训练。十、假定作文假定作文，是指假定某种情况，让学生依照这种情况，联合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又能够分红两类。第一类是现实的，命题如“二十年此后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不能能存在的，命题如“若是我是一只猫”、“阿凡提到达我们的教室”等等。第二类假定作文实质上是想象作文。想象是一种与个人的梦想相联系，指向未来的创办性想象。激励孩子写想象作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计很多奇特的命题，如“在没有大人的世界里”、“若是我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。黑格尔以前说过：“真切的创办就是艺术的想象活动。”想象力是创办力最显然的特点。在日益重视培养学生创办精神的年月，让我们加强想象作文训练，拓展学生想象的空间吧！