浅谈巴州电大开放教育学习小组活动管理中的几点做法

浅谈巴州电大开放教育学习小组活动管理中的几点做法 陈 飒 (巴音郭楞蒙古自治州广播电视大学，新疆 库尔勒 841000) 【摘要】本文就巴州电大开放教育学习小组活动及其管理等方面的作法作了一些探讨，并结合在巴州电大进行实施的实际效果，总结，分析不足，与大家共同交流。 小组学习是指在开放学习环境中学习者为了达到共同的学习目标自愿结合成自助学习的小组，共同克服远程开放教育学习中设施、设备、教学资源、信息反馈以及学习评价等方面的不足和困难，调动自主学习，激发创新能力，培养协作精神，从而达到提高开放学习的质量，共同完成学习任务的一种远程开放学习的学习组织。现代远程开放教育采用以学员自主学习为主的全新教学模式。但自主学习并不等于“放任自流”，为提高学员自主学习的质量和效果，需要加强对学员自主学习的引导和管理。小组学习在现代远程开放教育的管理过程中，它的优势日渐凸现。我校自1999年开办开放教育试点以来，在学生小组学习的管理上不断探索，现就工作中的一点做法做一总结，与大家共同交流。 一、开放教育学习小组的组织 (一)学习小组中学员的合理化搭配 1、 专业与非专业学员组合 参加"开放教育试点"学习的学员来自各行各业，专业知识水平、职业等各方面的差异，在新专业的学习中有一定的困难。如法律专业以公安、检察、法院、律师行业人员为主，而作为学习的个体则存在着较大差异，通过小组学员的合理搭配，共同学习。 2、 学习条件差异的互补 由于家庭条件、工作环境和学习时间的不同，对多媒体技术的应用和网上学习方法的掌握存在的差异，通过小组学员合理调整、达到共享学习资源的功能。 3、 年龄性别之间的搭配 开放教育学习没有年龄的限制，学员在年龄上存在着一定的差异，在媒体技术的应用，专业课程学习上，则通过‘以优带劣’相互的帮助，共同学习进步。 4、 区域合理搭配 参加"开放教育试点"学习的学员来自不同单位，不同的居住区域，根据这些实际情况，在小组的分配要相对集中，方便学员活动。 (二)组织好学习小组活动 1、做好学员和学习小组的导学工作 根据适当的分组，便于学员采用适当的方式自主学习。同时，每组安排一名责任心强的学员为组长，组教员把教学信息安排给各组组长，再由组长负责同本组组员联系，这样一张学生自主学习的信息网络就形成了。遇到问题，可以通过组长将信息及时地传递到每一名学员，组长也可以将学员在学习中遇到的疑难问题，及时的反馈给教师，这样，教师就会详细地掌握学员的学习情况，为其后续的辅导做到有重点解疑答难，进行助学、导学。学员在自主学习中有疑难问题时，都会及时地得到帮助，合理地安排学习小组对学员的自主学习是有很大帮助的。 2、合理安排好小组活动 设计适当、有规律的小组活动计划，是促进学习者有效学习的重要一环。 Maokang to cylinder cutting mill artisan status, zoucunchuanhu, skillfully completed mail tasks, for strict party district and around the sharing of intelligence, joint resistance to contribut 组教员在学期初，按照学校发布的教学活动安排，开展学前指导，提出学习要求和建议等;学习期间，教师可根据课程教学需要，适时组织安排小组活动，面授辅导时，在课上、课下、课前、课后，预先留出或确定一段时间，组织小组活动，或让每小组推出或指定一人发言;课程结束布置作业时，教师提出讨论课题，各小组积极准备参与讨论。 学习小组根据学校的管理要求，每月1—2次的学习活动，实行自主管理、自由活动，由组员之间相互协商确定时间地点，围绕明确的学习内容，以学习讨论、交流信息为主，小组活动可根据学习内容要求，请辅导教师参与辅导，或与教师网上讨论或电话联系。 以小组形式开展课程实践、社会调查、#毕业#等学习实践活动，在活动形式上灵活方便，在管理上加大了监督力度。在专业知识水平上相互帮助，共同提高。 3、加强小组活动的督促检查 对小组学习的管理，组教员切不可一组了之，要及时了解学员的基本情况，建立小组学习档案。对小组学习实施全程监控，通过对小组学习计划制定的落实，查、查活动的内容、方式、以电话、网络等形式监控。特别是小组学习初建期，组教员应该给予指导，帮助，如小组活动的地点安排，活动内容的制定，同时参与讨论，解答疑难，点拨方法。在小组学习全过程，组教员要自始至终提供有效服务，如印发课程学习进度表、提供媒体资料，联系小组活动场所设施，编印小组成员通讯录和教师电话、网址、E-mail等。 二、开展小组学习有以下几方面的作用: 1、实现学习资源的最优化组合 学习资源种类繁多，功能各异，表现形式千差万别。学习资源的最优化原则是指对各种资源进行优化组合，使其操作简单，成本低廉，调用方便，更新灵活，最大限度地发挥各种资源对学习的支持作用。学员在利用文字教材、练习作业、复习提纲、学校提供的直播课堂、集中辅导,媒体资源等，通过小组学习的机会，对获取信息加以整合，实现对现有的学习资源的最优化组合。使得学员学习的自主性得到加强，学习的积极性得到提高。 2、小组学习创造良好学习氛围 个别化学习往往使一些学员丧失学习兴趣，学习缺乏主动性、自觉性，学习者容易产生孤独感、距离感、缺乏归属感，学习氛围的环境建设，可借助小组学习活动的有效开展，创造积极学习的氛围和环境。定期不定期的小组学习活动，营造出学习者之间互相支持，互相鼓励，互相影响的氛围，学习具有相应的感染力，会有效地维持学生学习的积极性，也增强了自信心。 3、解决学生在自学过程中所遇到难题 集中探讨学习中的难点、重点。开展交互式学习，是学习小组活动的重要内容。学习中，互相探讨教材中的难点、重点，并选择素质较好，专业基础扎实，较多钻研者充当“小老师”，为该课主干，互相帮助，共同提高。通过小组讨论交流，学习中的问题得以集中，其中部分问题在组员间相互得到解决，对组内不能得到解答的疑点、难点部分，则及时提请其他小组帮助或联系教师进行辅导答疑。 4、有利于教学、考核、考试资料(信息)交流 交流学习资料和信息是自主学习过程必不可少的环节，是协助同学学习的一个重要特征。小组成员中，有的同其他学员、小组联系较多，有的善于网上学习资料查询，有的擅长整理笔记，各种资料和信息来源各异、良莠难辨，其中不少是对学习大有益处，因此，必须通过小组集中对资料和信息进行交流、讨论、整合、共享，去粗存精，择优习之，通过互教互学、相互交流传递各种必要的教学与复习信息，学习了解教学资源的获取来源，教学观点的出处等，网上技术能力运用较弱的学生也能及时地向组员请教，特别是对学习作业的完成、教学资料的传递交流，是行之有效的方法之一。 Maokang to cylinder cutting mill artisan status, zoucunchuanhu, skillfully completed mail tasks, for strict party district and around the sharing of intelligence, joint resistance to contribut 三、目前多数学习小组普遍存在的问题及粗浅分析 1、部分小组组员集中学习时间难以保证，学习进度滞后，究其原因是由于组教员在进行学习小组成员组织搭配时，没有进行深入细致的调查分析，没有从学习者的专业、地域、学习条件、学习能力水平等方面进行周密考查，而是随机地按照学生注册表分组，进而导致了学员可参与小组学习的时间发生矛盾冲突。 2、一部分小组学员随着学习进度的开展与深入，出现消极情绪。这主要是由于一方面学员素质、自学能力有限，而另一方面组教员又没能及时发现问题，答疑解难，为学员排除学习中前进的障碍，致使困难重重，挫伤了学员自主学习的积极性。 3、大部分学习小组的活动大多集中于完成教师布置的作业，活动形式比较单一，学习心得的交流和学习重难点的讨论及其反馈比较缺乏。学习小组活动往往不够深入，浮于形式者多，效果不甚理想，这与组教员缺乏科学的学习方法指导及针对学习内容设计小组活动方案。 4、加强小组学习活动与形成性考核的关系的研究。目前组教员感到把学习者参与小组活动的情况与形成性考核挂钩在操作上比较困难;小组活动应规定占用多少时间，在开放教育教学活动中占什么样的比例、分值，一时难以进行科学的规定。许多教师尤其是外聘教师对学习小组的情况，网上学习讨论的情况更是不了解不掌握。 5、组教员及其管理人员忙于日常教学业务和教务管理工作，而疏于业余时间定期或不定期主动参与不同学习小组的活动加以必要的指导;在整个教学过程中，由于种种原因教辅人员未能及时对小组活动予以跟踪、监控，放松对小组学习活动的有效管理。 小组学习作为开放教育的一种新的教育组织形式，还处于不成熟期，实施起来有较多的 困难，只要我们不断探索，总结经验，定能探索出形之有效的方法。 [参考文献] [1]李晓扬.关于开放教育小组学习的探讨[J].中国远程教育.2002,(7). [2]张广周.开放教育的小组教学[J].江苏广播电视大学学报.2001,(4). [3]华建新.网络教育语境下自主学习模式设计[J].中国远程教育,2002，(2). 作者简介:陈飒(Maokang to cylinder cutting mill artisan status, zoucunchuanhu, skillfully completed mail tasks, for strict party district and 1968--)女，汉族，甘肃武威人，新疆巴音郭楞蒙古自治州广播电视大学around the sharing of intelligence, joint resistance to contribut 教学处副主任，教师。