【doc】大学生学习动机激发的社会性思考

【doc】大学生学习动机激发的社会性思考 大学生学习动机激发的社会性思考 总第225期学生工作广角 DOI编码:10.3969~.issn.1007-0079.2012.02.063 大学生学习动机激发的社会性思考 李适 摘要:动机是促进学生积极主动学习的内驱力.纵然影响大学生学习动机因素众多,但是当前中国处在社会全面转型期.因此,有必要从社 会视角探究大学生学习动机的特点,进而深入了解当前大学生的学习兴趣与学习观,以便为激发大学生学习动机提供良好的社会环境支持. 关键词:大学生;学习动机;社会性思考 作者简介:李适(1982一),女,湖南益阳人,昌吉学院初等教育学院,助教.(新疆昌吉831100) 中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1007—0079(2012)02—0129—01 动机是由一种目标或对象所引导,激发和维持个体活动的内在 心理过程或内部动力.人的一切活动都离不开动机,动机是活动的 动力与源泉.而学习动机是指引导学生活动,维持学习活动,并导 致学习活动朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态.在学生 学习过程中,学生的学习动机是学习过程的核心,是影响学生学习 活动的重要因素,它不仅影响学习的发生,而且影响学习进程和结 果.大学生学习活动具有专业性,独立性和自觉性等特点,这就更 需要浓厚的学习兴趣作为推动学习的内部动力,促使其在学习活动 上保持足够的强度和力度. 笔者认为,激发大学生学习动机是学校教育重要任务之?.学 习动机的影响因素众多,既有与动机指向的目的相关的因素,又有 个体相关的因素.然而,处在社会转型期,外在的社会环境对大学 生学习动机影响越来越重要.为此,作为高校教师有必要了解社会 转型时期大学生学习动机的特点,并从社会角度提出各种举措,培 养和激发学生的学习动机,调动学生学习的兴趣,不断提高学习能 力,使其顺利完成学业. 一 ,大学生学习动机的特点 大学生学习动机强弱受到现实社会的影响,随着科学技术发 展.社会对大学生提出更高的要求,大学生学习动机理应随着要求 的提升而不断增强.然而在社会经济转型时期大学生学习动 机强度呈现不升反降的态势,而且受到多元文化与不同价值观的冲 击,大学生学习动机凸显出新特点. 1.功利性 在就业压力日益严峻和考研热,公务员热"成疯"的双重社会 现实影响下,绝大部分在校大学生的学习兴趣,以及在学习内容选 择上都与职业挂钩,热衷于各种形式的考证,以便为将来顺利就业 添加砝码,而往往轻视其他课程的学习.大学生学习动机呈现明显 的功利性.尤其是随着年级的递增,这种特性就愈发突出. 2.惧师性 与中小学学习活动相比,大学生的学习具有自觉性,自主性,独 立性等特点,这就表明在学习过程中,要充分依靠学生个体的主动 性,自主进行学习.然而,由于缺乏家长的督促与升学的压力,部分 学生不能严格要求,放松自己的学习.而且很大部分学生学习动机 强弱与任课老师的严厉程度成正相关.如果教师工作严谨,对所教 课程内容和考试要求严苛,那么在这种情形之下,学生碍于教师的 威严,产生恐惧心理,会担心考试挂科,进而就会端正学习态度,设 法强迫自己学习,这时学习动机就会得以强化,否则亦然. 3.多变性 笔者根据所教学生学习情况的观察发现:大学生学习动机强 度不稳定,呈现多变的趋势.大学生学习动机强度的多变性主要表 现在两个方面:首先是自我控制力较弱.大学校园犹如社会,学生 们处在各种复杂的关系之中,由于大学生心理尚未完全成熟,其情 绪容易受到外界干扰,进而会影响到学习动机的强弱.其次,不同 年级间学习动机呈现差异.笔者曾做过相关调查研究,周末主动在 教室或图书馆自习的学生中,大一新生占40%,大二l0%,大三5%, 大四45%.这一结果表明:大一,大四学生学习动机较强,而大二, 大三的学生学习动机较弱.学习动机强度与年级递增之间呈倒U形 的关系. 4.社会性 随着知识的增加和大学思想政治教育工作的开展,大学生逐 步形成正确的人生观,世界观,人生目标与远大理想逐步树立,其 学习动机的社会性意义也在日益扩大.根据山东大学的一项调查 表明,大一新生认为自己高考复习的学习动机是"报答父母恩情", "争口气"的占91.3%;而在大学一,二年级学生的调查中,则有 89.5%的学生认为"做一个对社会有更多贡献的人',"在××专业领 域要有所建树"等是自己学习的动力源泉. 二,激发大学生学习动机的途径 通过对大学生学习动机的作用以及社会转型时期大学生学习 动机特点的分析,笔者认为可以通过以下途径来激发和培养大学生 学习动机. 1营造尊重知识,尊重人才的社会氛围 人才在任何时期都是社会发展的动力.尤其是社会剧变,科技 高速发展的今天,人才更是国家综合实力的象征,拥有了高素质的 人才就能在国际竞争之中占据主导地位.受过高等教育熏陶,掌握 了本专业基本理论与知识,具有较强能力的大学生们,是我们国家 发展的宝贵资源. "知识改变命运",但是在社会转型期,随着就业压力剧增, 部分大学生历经四年学习,毕业时却无法找到合适或满意的工作, 而且部分大学毕业生的工资还不如民工.当前社会现实表明:在一 定程度上知识并未能改变其命运.这就致使很多高中生弃高考,直 接进入社会,读书无用论的思想重新抬头.虽然出现这一社会现象 的原因可能是多方面的,但社会有责任改变这一现实,营造一个尊 重知识,尊重人才的氛围. 2创设任人唯贤,公平,公正的用人环境 在取士选才上任人唯贤在中国社会源远流长,最早可以追溯到 汉代董仲舒的选士思想.至此以后,德才兼备成为历朝历代用人的 之?.在古代社会中,尽管很多有识之人学富五车,但在当时的 (下转第135页) 129 总第225期工作实务交流 读者;或者在读者面前甩东西,发泄自己的不满情绪.这些都不利 于沟通的顺利进行.一旦给读者留下心理芥蒂,会为日后的冲突埋 下伏笔. 三,解决策略 图书馆为减少和尽可能避免人际冲突,首先要加强自身建设, 采取一系列合理的可行性措施. 1.角色换位.增进理解与沟通 馆员要"将心比心",设身处地想象和体验他人的境遇,从而赋 予同情心.如果馆员能为读者着想,多站在读者的立场上,理解读 者的难处,需要,理解他们的失礼,急躁或过失,从而具有同情心和 宽容的品质,这样就能取得读者的信任,自觉地避免与读者发生冲 突.读者也要多体谅馆员工作的枯燥与乏味,多理解馆员工作的辛 苦,尽量不要再给他们增添更多麻烦.这种角色换位,更能增进相 互之间的理解与沟通,改善二者的关系,促进图书馆的和谐文化氛 围.要实现二者的真正的相互理解,图书馆可以适量适时地安排馆 员与读者之间的换位体验,如'冷天我是馆员"或'吟天我是读者" 等主题活动,让他们真正体验对方,这种活动有利于改善二者关 系.在活动中要搞好组织和管理工作,以免给正常工作带来混乱. 2开展互动活动,增进二者感情 由于各类读者或多或少对馆员带有某种程度的歧视,在接触中 对其缺乏理解和尊重,表现在语言上的不尊重和行为上的冲突.为 拉近二者之间的距离,增进感情,图书馆应尽可能创造机会,开展 一 些馆员与读者之间的互动活动,让读者了解馆员的工作和生活, 增进理解.如开展一些有利于读者的培训活动,对读者进行检索培 训,某些系统的使用培训等,既能便利读者快捷使用图书馆,又能 使馆员走进读者的世界,实现近距离接触,让读者感觉到馆员的存 在对他们的学习,工作,生活都很重要.也可以适时开展一些读书 会,读书日活动或新书交流会,让读者及时了解图书馆的新动向,选 择自己喜欢的书.组织师生联谊赛,师生联欢会,让馆员真正融入 读者中去,而不是被孤立在各教学单位之外.只有这样,才能实现 馆员与读者的感情共融.其次,馆员与读者的真正的感情交汇是在 工作中,馆员要将感情投入到自己的工作中,做到尊重读者,爱每一 位读者如同自家的兄弟姐妹和亲朋好友,而不是恶语相向. 3.加强对馆员和读者的思想教育,使其相互尊重 重视对馆员和读者的思想道德教育.假如有图书而没有图书 馆员,这样的地方可以称为书库,也可以是书店,但决不能称为图书 馆.同样如果有图书有馆员,而没有读者,这将是物质资源和人力 资源的浪费.要建设和谐图书馆,离不开对馆员思想道德教育和对 读者的感召力影响.为了图书馆的和谐建设,图书馆既要加强馆员 的思想道德教育,爱岗敬业精神的培养,提高馆员服务质量,确实 做到"服务第一","读者至上";同时也要想方设法创造氛围,提 供条件,使各类读者在和谐氛围中受到潜移默化的教育和感召,自 觉遵守各类规章制度,尊重和理解馆员的工作,做到相互尊重. 4.加强对馆员人际沟通能力的培训 良好的沟通能力是一名优秀的图书馆员必备的基本素质.本 文所指的沟通既指化解冲突和避免冲突的过程,又指馆员在日常工 作中良好的语言表达能力和恰当的身体语言运用能力,即一种不易 引起冲突的工作能力.每一位馆员都要做到"语言美,行为美",这 "二美"是人际沟通顺利进行的必要条件.为提高馆员的人际沟通 能力,高校图书馆要定期对馆员进行培训,包括语言交流能力的培 训,馆员礼仪培训等.培训活动可以采用多种方式,如观摩视频,场 景再现,微格教学与外校图书馆文化交流等,都能促进馆员的人际 沟通能力的提高. 参考文献: [1]陈力进.浅谈图书馆人l生化服务『J】.中国电力教育,2009,(19):193—194. [2]卢淑琴.公共图书馆员与读者矛盾的心理透析[J】_内蒙古科技与经 济,2008,(21):183—185. 【3】王秀英.与时俱进构建和谐的高校图书馆【J】.情报探索,2008,(8): 90-91. [4]张微.论化解馆员与读者矛盾的策略[J].图书馆学刊,2011,(4):84—85. (责任编辑:刘丽娜) (上接第129页) 社会背景下并不能求得一职半官.笔者认为,缺乏公平,公正的用人 环境是造成这一现象的主要原因之一. 随着经济产业结构的调整,毕业生就业观念的转变,就业渠道 随之多样化.但深受"学而优则仕"观念的影响,绝大部分毕业生 还是倾向于选择稳定,体面的工作,而这些工作的招聘方式主要是 通过一次又一次的考试来筛选出优秀者.据报道,2011年国家公务 员考录比例达到59:1,要从众多的报考者中选拔出优秀者,就必须 坚决杜绝托关系,走后门,任人唯亲的不良风气,而是理应创设任 人唯贤,公平,公正的用人环境. 3.树立大胆使用人才的观念和肚量 深受儒家封建伦理道德思想的影响,中国职场上论资排辈现象 非常盛行,在公务员行列,事业单位表现尤为明显,用人单位对人才 的提升不是以其自身的能力加以衡量,而是根据其工作年限,职务 等方面作为主要考量指标. 任何企业与组织要保持长久的竞争力,无时无刻都需要注入 新鲜血液,大学毕业生们是一个精力充沛,自信满满,视野独特,知 识结构合理,思想灵活的群体,可以为单位拓宽新的发展领域,为 单位提供动力支持.但是在现有行政组织体制之下,很多领导在使 用人才时肚量太小,宽容心不够,不能提拔德才兼备,有识之士,使 得这些受过高等教育的学子们缺少施展才华的舞台与空间. 4.拓宽人才成长通道,创造学生主动学习的外部条件 何谓人才?何谓高素质人才?并没有确定而绝对的标准.而且 学生存在个体差异这也是不可否认的事实.根据美国心理学家加 德纳的多元智能理论可知,个体存在八种不同的智力发展空间,作 为教师要善于了解学生,积极肯定学生的闪光点与长处,拓宽学生 成长的通道,摒弃以知识,以分数作为学生成才与否的指标. 学习是需要付出意志努力的脑力活动,整个学习过程都需要学 生主观能动性的充分发挥.尽管影响学生学习动机持久的动力来自 于学生自身,但学习动机的发挥也需要来自外在的驱力.那么这就 需要教师积极创设一些迫使学生主动学习的外部条件.如改善教学 方法,改变教学组织形式,采取积极有效的激励措施等举措. 参考文献: 【1]潘菽.教育理学【M】.北京:人民教育出版社,2002. 【2J2莫雷.教育心理学【M】.广州:广东教育出版社,2002 【3】教育部人事司.高等教育心理学【M】.北京:高等教育出版社,1999. 高艳梅.英语写作课学生学习动机的培养『J].教育,2011,(7): 38—39. (责任编辑:刘丽娜) 135