对中考英语复习的看法

对中考英语复习的看法 2011年第87期考试周刊 对中考英语复习的看法 秦双花 (丹阳市华南实验学校,江苏丹阳212300) 中考复习时间紧.任务重,学生在英语复习过程中务必有 一 条清晰的思路,通过复习,对已学会的知识进一步巩固,深 化,对未学会的知识查漏补缺,将其学会.要达到这一目的,须 “战略”部署明确,”战术”运用恰当,即要做到复习过程中整体 设计科学,分步实施恰当,训练手段多样,复习时间分配合理. 只有这样才能打有把握之仗. 学生与教师辛苦了=三年,要获得满意的回报,中考前的复 习辅导至关重要.那么教师如何在这有限的时间里用科学,高 效的复习取得令人满意的复习效果呢?下面我根据自己 的教学实践,对中考英语复习谈一些看法. 1.紧扣.循序渐进 教材是中考命的基础和重要依据.是”源头”.在复习 过程中要紧紧依据教材.复习教材要充分体现以下”四性”: (1)目的性,即做到复习什么心中有数,这是前提.所以教师 首先应在深入钻研大纲和教材的基础上,确定明确的复习 目的.(2)针对性,这是关键,复习前教师要研究学生,找出 薄弱环节,明确目的要求,做到有的放矢,重点突出,有针对 性地复习.(3)系统性,复习过程是帮助学生将所学的知识 系统化的综合制作过程,通过复习,将学会的知识分析,综 合,概括,抽象,上升到理论认识,形成一个完整的系统 (4)透彻性,”透”要贯穿在复习教材的始终,教师对教学大 纲,教材要吃透,弄清各个知识的重点,难点,弄清重点知识 的内涵和外延. 2.研究题型.有的放矢 中考命题原则,遵循教学大纲和教材.注重基础,注重对 学生的听说,读,写能力的全面考查.因此,中考题型呈现多样 性,考查知识点面广量大,且体现学科渗透,教育改革和素质 教育的精神,通过多种途径检测学生所掌握的知识和能力.题 型有听力,单项选择,完形填空,阅读理解,词汇,短文填空,句 子翻译,英语写作等.教师要充分对各个题型进行研究,从中 找出解题的思路和规律,推测命题动向. 教师要以本为主,主线清晰,不搞舍本求末,注意知识的 系统性.进入初三复习阶段以后,各种复习资料很多,教师要 坚持以课本为主,不要让学生过早地做综合练习题及中考模 拟题.这是由教材在教学中的地位及教材在中考中的地位所 决定的. 3.注重交际.突出重点 新目标新教材的特色是交际用语多.课本中有相当多的 情景对话,涉及购物,看病,就餐,问路,打电话,借东西,谈天 气和其他情景.教师要根据这些不同的语言情景.营造氛围, 指导学生进行交际对话,锻炼交际口语会话能力,使学生把学 到的知识语言点和实际结合起来,真正把英语学活,学以致 用,并使之成为一种习惯. 4.专项训练——归纳.掌握技巧 尽管在第一轮复习时已经接触了大量的语言点,但学生 的印象还是零散,不系统的.这时教师应带领学生把丰富的语 平常我要学生每天有计划地抽出一点时间,拿出错题本 浏览一下或重新做一遍错题,这样就使每一道错题都发挥出 最大的作用,在今后遇到同类习题时,学生会立刻回想起曾经 犯过的错误,从而避免再犯,做到同一类题目不会错两次.从 而减少习题量.这样经常温故知”错”,持之以恒,学生的成绩 就有了大幅度的进步,学习能力自然就大大提高. 2.考前集中看.做好防范. 每一次大考前,我总是叮嘱学生务必拿出错题集,把自己 曾犯的典型错误集中”扫描”一遍,并且弄清楚相关语法,遇到 有不确定的题目,可以询问老师或同学,做到不带任何疑问上 考场,这样就可以以最佳的状态做好准备工作.迎接考试 3.相互交流.取长补短 不同的学生整理的错题一般不同,总结反思的深度,广度 也存在差异.为了缩短这种差异,我常常利用早读课让学生之 问互相借鉴”错题集”.通过交流,学生们可以从别人的错误中 吸取教训,得到启发,以此提醒自己不犯同样的错误,提高练 习的准确性.我还把优秀生的个性化的错题本在班上展示,传 阅,以供”学困生”学习,使全班共同进步 (二)教师加强督促,培养习惯. 1.提出要求.明确目的. 每一次接手新一届学生时,在提出我对本门学科学习要 求时,我详细地告诉学生做英语错题的要求,告诉他们集错的 目的是减少错题,提高学习能力,并且培养良好学习习惯.让 学生明白集错面上增加了作业量,实际上是为了以后减少 麻烦,使他们认真学习,认真做作业,不做错题.明确目的.尝 到”甜头”后,学生提高了自觉性.一段时间以后,集错便成了 学生的一种习惯,他们能够利用错题集自觉归类,简化,举一 反三,并把老师不知道的错题都抄上错题集上,订正好,分析 好.错题集成了他们不可或缺的”良师益友” 8 2.抓紧抓实.持之以恒. 新学期开始两个星期时,我坚持每天检查学生错题本,渐 渐的,集错成了一项作业,一项任务.成了一个好习惯他们 “上了轨道”后,我就每一周查一次.在检查错题过程中,发现 问题及时处理.对于错题,我利用课堂,举一反三,触类旁通, 反复提问复习.另外,课问休息时,我常常走近学生,了解他们 学习上的困难,看他们的错题集,检查他们对错题的掌握情 况.学生们不懂就问,尽量不留疑点,日积月累,他们的错题越 来越少,成绩越来越好. 3.指导方法,训练思维 在收阅错题集时,我总要细心分析每个学生的错题特点, 对症指导,培养习惯,既启发学生弄清题目的要求.又指导学 生学会分析错题的方法,要求学生认真看错题的关键词和语 法分析,帮学生学会过程反思,通过反思弄懂问题.学会学习. 训练学生思维的条理性,改变学生思维混乱现象,从而达到正 确解决问题的目的. 错题的建立和使用是一个长期的过程,错题集顺利建立 和进行,教师和学生需要认识统一,下决心坚持到底.半途而 废,是自己缺乏耐心和信心而造成的.只要坚持下来.我们就 会发现错误变得越来越少,学生们也很快会从繁琐的错题整 理过程中解脱出来,感受到快乐和信心. 总之,无论教还是学,都贵在得法,有一套适合自己的学 习方法是重要的.多年九年级教学实践证明.集错的确是一种 很好的学习方法,可以帮助同学们从错题中不断得到启发.少 犯类似的错误,从而掌握知识.学生自己也懂得了如何依据错 题,重点攻关,补救,反思,进取,创新,各方面相得益彰.学生 既不需要在灯光下的熬夜苦战.又不需要在题海中四处漫游 荡,就会大大提高英语成绩,最终提高英语学习能力.实现英 语教学的最终目的. 置 信息技术会考的交流 章萍 (南昌市第十九中学,江西南昌330006) 现今信息技术会考随着高中信息技术成为必修课得到了 大家的重视.作为一名多年任教高中信息技术的一线教师,我 一 直认为平时的教学方法和复习课程的技巧在很大程度上关 系到学生的会考成绩,本文是我在信息技术会考教学工作中 的一些经验体会,希望能与各位同行交流,权当抛砖引玉. 一 ,高中信息技术课教学策略 (一)利用任务驱动法教学引发学生的兴趣. 信息技术是一门操作课,我经过这几年的教学摸索,按 照教学大纲的要求,将一节课所要讲授的知识,转换成几个 实际的问题.在授课时展开问题,有针对性地引导学生,使 学生进行自主探索与学习,同时注重给予学生练习的机会. 因为学生有着很强的好奇感和好胜心,这样就充分调动了 学生的积极性.让兴趣带动学习的能动性,取得了良好的教 学效果. (二)善于总结,举一反三. 在实际的操作中,学生有一定的盲目性,感觉内容多,记 住很麻烦.针对这种情况,我在授课的时候要注意及时小结, 引导学生总结规律,并得出结论.让学生自己在自主学习完一 段知识之后,及时引导学生针对各种情况进行小结,对比,加 深印象,并培养学生掌握知识的条理性.例如我在讲power- point文本框操作时总结如下:插入:插人一文本框一水平(垂 直);文字颜色:选中文本一右键一文字一设置;复制:选中文 字一点边框(边框变成麦须状)一右键一复制(剪贴,删除)等 简单的结论.类似这样的内容不胜枚举,每节内容讲完后都应 当及时进行小结,小结的提示作用可以使学生在操作时能快 速找到要操作的步骤并有条理性,提高操作的熟练程度和学 习效率. (三)团结协作.发挥主观能动性 每一位信息技术课教师都会碰到这样的难题:同一个班 级的学生,在计算机操作能力方面,存在着非常大的个体差 异.在教学中,我是这样做的:(1)上课注意调动学生的学习积 极性,用学生自己的作品讲解有关的操作.请学生做演示操 作.(2)发挥学习小组的作用,让同学们有问题自己想办法在 学习小组内解决,解决不了再来问老师.(3)老师不能就课本 讲课本,必须要拓展相关的知识.(4)给每个模块设计不同的 练习题并认真批改,查看同学存在什么问题并及时给予纠正. (5)举行段考,模拟考后,组织不及格的同学重新考相同的题 目.(6)充分发挥小助手的作用,平时上机练习时给每个小组 选定l至2个操作技能强的学生作为老师的小助手,帮助指导 学生完成上机操作任务. 二,高中信息技术课会考复习策略 (一)具体做法. 1.模拟操作题要求人人过关.我在寒假中做好屏幕录像. 让学生有针对性地练习(哪题不会.学生看录像,再进行练习, 言材料进行横向及纵向的归纳,使之形成一个有机的整体,让 学生对所学的知识在头脑中形成一个相互联系的知识网络. 例如,语法内容在教学过程中一般都是化整为零分散在各课 中,我们在专项复习时就将它们进行综合归纳,把在初中阶段 要求学生掌握的八种动词时态放在一起复习比较,表示相近 意义的结构放在一起进行识别,提醒学生归纳总结不同的时 间状语.这样归纳,不仅提高了学生积极参与,积极实践的兴 趣,使他们容易了解中学阶段的各种时态,哪些自己已经掌 握,哪些还需要进一步复习,而且培养了学生的应变能力. 5.加强听力训练.提高语言的反应能力 听力考试不但是应试需要.而且是提高英语综合素质的 需要.听力也是能在短时间内最容易突破的技能.突破的关键 在于持之以恒.所以,学生要每天坚持听说英语20—30分钟, 给自己营造一个语言氛围,保持耳朵对语言的敏感和熟悉程 度.以便考试时尽快进入状态.因为听力的题型和分值有变 化.所以在冲刺阶段的听力材料的选择上要讲究针对性.另 外.还要坚持天天与英语有约:每天阅读两篇文章:每天练习 写5—10句话(既要练习简单句的六种基本句型,又要练习并 列句和复合句;还可以围绕纲要上的某个话题来练习写作); 每天背20个单词,弄清意义,搭配和用法;坚持背诵一些优秀 的,热点话题的范文. 6.在听,说,读写复习中要善于总结归纳 (1)听.听力在中考分值中占了20分,包括看图听句子,选 择正确答案;听句子选择正确答案;对话理解,听对话,根据对 话内容,选出正确答案短文理解,听完短文内容选择所提问题 的正确答案.平时我们在做听力训练时,首先精选与中考题型 相似的录音带,印发听力材料,每个星期利用一节正课来做听 力训练.指导学生在听的过程中尽可能地多做记录,同时根据 材料上的选择猜想有可能提出的问题,抓住关键词,遇到不懂 的词句,要大胆猜测或者干脆放弃.不要因为一个词句而错过 了后面的内容. (2)说.其实就是补全对话,以往题型是根据上下文在所 给的答案中选出语意恰当的句子,此类题考查的内容不外乎 购物,看电影,谈论天气,提供帮助,问路,看病,打电话,就餐 等,这些我们都按话题进行复习了. (3)读.包括完形填空和阅读理解两部分.这两项是所学 英语知识综合运用的体现,复习课堂我们尽量一天拿一篇完 形填空或阅读理解让学生做.教他们做这两类题时.要通读全 文,掌握大意,上下文观察,初定答案,复读全文,检查答案.应 通过文章的字里行间.挖掘作者的写作意图和真实思路,领会 文章的弦外之音,话外之意. 在阅读速度方面.要以较快的速度从大量材料中捕捉有 关信息.按意群扫视,连贯阅读,力求融会贯通,掌握通篇的中 心思想,使英语的文字在大脑里直接产生意义. 在阅读理解方法方面,要快读和细读相结合.快读的目的 是用浏览全篇的方法了解文章的大意和主题思想:细读时对 关键词句要仔细琢磨. (4)写.看图写话题,除了要求学生有良好的语言表达能 力外,还要求学生有良好的观察能力,分析能力和想象能力, 虽然卷面给出5个单词或词组.但一定要弄清图画大意.弄清 人物在干什么,不要想到什么就写什么,否则就脱离题目了: 并且到正确运用人称时态,简洁地写出5句话来. 书面表达题,书信,日记,发言稿,通知,看图作文等,是书 面表达的内容,通过写作考查学生对所学的字,词,句等语言 知识的运用.在写作考试过程中,我要求学生一是仔细审题, 分清题型;二是根据表达的要点和关键词列出提纲:三是考虑 使用的单词,词组及句型;四是注意人称,时态,书写规范,语 法知识,审读,检查等. 9