中等职业学校商务英语专业教学模式初探

中等职业学校商务英语专业教学模式初探 中等职业学校商务英语专业教学模式初探,社会科学教学, 蔡 扬 约3975字 摘要本文从本地区经济社会的需求和中职学生的实际出发,以中等应用型涉外商务人才为培养目标,就课程设置、培训重点、办学方式及师资建设等方面问,对创新中等职业技术学校商务英语专业的教学模式进行了探索。 关键词中职 商务英语 教学模式 中图分类号:H319.3文献标识码:A 1 瞄准职场需求,确立人才的培养目标 中等职业技术学校办学效益和吸引力如何,完全取决于毕业生的知识技能能否符合社会职业市场的需求。这就要求办学者审时度势,根据本地区经济社会在今后一定时间内对人才的需求,根据学生的知识基础实际,确立培养目标。 中等职业技术学校商务英语专业作为职业外语应用型专业,其课程设置必然涵盖英语和商务两个知识领域,要求学生既要掌握语言技能又要掌握商务技能,对人才培养提出了较高的要求。随着高等院校的扩大招生和本地区普及高中教育政策的实施,较优秀的初中毕业生普遍选择了读高中、考大学的人生道路, 中等职业学校的招生已经没有录取分数的“门槛”,学生生源素质逐年下降。 中等职业技术学校商务英语专业的培养目标,应该坚持以社会需求为导向,结合学生的知识基础,让学生通过三年的学习和训练,具有熟练运用日常商务英语、进行一般涉外贸易的能力,并不断提高综合素质,毕业时能较为顺利地受聘于本地区的中小企业,尽快适应涉外贸易的工作,成为中小型企业涉外商务的中等应用型人才。 2 改革授课内容,构建合理的课程体系 2.1 以“必备、实用”为原则,推进文化课、专业基础课的改革 针对传统教学中过多强调按学科体系传授书本知识,与学生文化基础实际和专业能力培养相脱节的问题,中职学校应通过教学研讨、基础学科建设研讨等活动,帮助商务英语专业教师明确基础课的教学目标,结合专业特点及学生实际,删减过时教材及教材中枯燥、繁难且缺乏实际应用价值的内容。同时通过选编、自编教材,增加文化课中与商务英语专业学习紧密联系的内容份量,增加有利于商务英语专业发展的新内容。要求教师传授知识应是商务英语专业学习“必备”的知识,教学内容应是商务英语专业发展“实用”的内容,教学的深度应是商务英语专业发展要求“够用”的深度。中职商务英语专业强调文化基础课、专业基础课的“必备、实用”原则,能大大激活教师教研的积极性,有力地调动学生的学习积极性,使文化课基础差、对文化课学习不感兴趣的学生,能重新燃起学习的热情。 2.2 合理增设适应现代商务的专业课程 中职商务英语专业课程设置应根据当今国际外贸交流面临的新任务、新形势,依托英语语言类课程为基础,突出商务英语听、说、读、写、译的应用型训练,合理增设《商务英语口笔译》、《全国国际商务英语考试》等专业类商务英语课程。同时,依据国际国内外贸市场对人才的需求,以实现毕业生充分就业为目的,将商务知识类课程和职业技能培训类课程有机地结合起来。在开设《商务函电》、《国际贸易单证实务》等基础课的同时,加大实践课教学力度,聘请企业经验丰富的外贸人员或专家学者以具体案例为基础,开设一系列讲座,重点传授商务英语实践中须掌握的《商务谈判技巧》、《报关实务操作》等相关课程。这样,不仅能使学生进一步了解社会,获得切身实践经验,增强对社会的感性认识,还能激发学生参与的积极性,使课本知识与实践活动接轨,缩短学生与从事外贸专业人才的距离。 3 以技能训练为核心,培养一专多能的应用型人才 中等职业技术教育的重点不应该让学生像接受义务教育一样,为了应付各种各样的升学考试,对理论基础知识进行机械的记忆与复述,而应该强化学生的技能的训练与实践,才能培 养出应用型的人才。必须坚持以教师为主导,以学生为主体,以训练为核心,构建专业评价,改革教学方法,指导学生掌握正确的学习方式。 3.1 以“职业资格”和“岗位要求”为标准,构建专业标准 只有使中职商务英语专业的课程设置与现实职业岗位的要求相适应时,学生走出校门,走上职场方能尽早上手,尽快成为外贸专业人才。因此,中职商务英语专业的教学必须力求专业课教学内容与外贸从业人员的职业资格、岗位要求相衔接,将外贸从业人员的职业资格标准和岗位要求融入到中职商务英语专业的教学计划、课程及教材中。中职学校应邀请与商务英语专业相关的公司、企业和工厂的骨干或管理人员,到学校为专业建设、专业教学计划及课程设置把脉,建言献策;应虚心请教当地外贸企业各级管理人员如何设置专业课程、教学内容如何贴近工厂企业的需要、如何使学校培养的商务英语专业学生能达到外贸用人单位的要求。以企业所需的人才为依据,制订培养,及时调整专业教学计划及课程设置;以企业岗位规范为要求,构建专业标准,真正做到在专业教学中教给学生真正用得上的知识和技能。 3.2 推行技能资格考证,落实技能培养目标 为落实“以技能为核心”的要求,中职商务英语专业应大力推行“双证并重、一技多能”,必须明确要求学生在校期间,必须考取一种以上与专业相关的职业技能资格证,并以考证通过率作为重要参考指标,考核教师专业教学的质量和学生的学习质量。制定商务英语专业学生的具体考证规划,第三学期考全国公共英语一级或二级、第四学期考国际商务英语初级、第五学期考公共英语二级或三级。在课程安排上,力求理论课与训练课的比例达到1:1。推行技能资格考证,能促进专业教学改革,检验专业教学效果,也能促进“以技能为核心”的落实。 3.3 开展兴趣活动及技能竞赛,提高操作技能 为提高学生实际操作技能,应根据专业实际,有计划、有针对性地开展兴趣组活动和专业技能竞赛。要经常性地开展比如英语角、西方文化欣赏等兴趣组活动,在兴趣组活动中培养学生的兴趣,提高学生的能力。要经常开展技能竞赛,竞赛的内容和标准要力求与国家行业标准和本地企业岗位标准衔接,做到“以赛促学”;要求教师重视竟能竞赛的辅导过程,做到“以赛促教”;争取技能竞赛以企业冠名,聘请在生产一线、企业一线的专家、行家、技术骨干为指导,促进与企业的合作。通过开展英语口语技能比赛、商务英语单证比赛、英语演讲比赛等技能比赛,提高学生的操作技能。 3.4 以德育为首,全面培养学生的综合素质 中职学生大多是义务教育的“失败者”,除了学习成绩不理想之外,综合素质也较差,各方面的能力欠缺,如:缺乏学习习惯和学习能力,缺乏劳动意识,缺乏与人交往沟通能力,缺乏对师长的尊重理解等。针对中职学生的这些特点,学校应把“学会做人、学会做事、学会合作”作为教育教学工作的出发点,从小处着眼,以教堂教学、各种形式多样的活动为载体,培养学生良好的生活习惯和自觉的道德行为,培养学生具备一个合格普通劳动者的基本素质,培养学生热爱生活、友爱互助、积极向上的人生态度,锻炼学生合作交流、表现自我的能力。也就是说要培养会为人处世的应用性人才。 4 创新办学方式,探索校企合作新路子 (1)探索校企合作方式。通过工学结合、顶岗实习、劳动实践、车间课堂等培养,力争由学校和企业共同完成教学课程,提高学生职业素养、职业技能,缩小学生与员工的距离。 (2)开展商务模拟实训。为适应外贸企业对应用型商务人才“工作适应周期短、工作效率高”的具体要求,中职学校必须加强商务英语专业学生商务实践能力的培养,完善实践教学体系;必须加大资金投入,利用高科技和网络资源建立商务模拟实验室,开展模拟实训,组建仿真模拟公司,明确工作章程、流程及各部门职责分工,让学生轮流担任进出口商、进口商、出口地银行、进口地银行、商务代理、公司老板、秘书、部门经理等角色,通过担任各种不同角色进行实践训练,加强学生比如询盘、完单等商务技能的训练,这样才能有效地挖掘学生潜力, 提供学生的技能。 (3)加强商务实训基地建设。中职学校应积极组织商务英语专业学生开展有效的见习实习,组织学生到相关外贸公司、企事业单位实地学习,了解商务流程和商品产出环节,增强学生对岗位的感性认识;组织学生到企业公司等教育教学实习基地进行实践或到外贸公司顶岗实训,身临其境开展业务,检验学生的理论知识和操作技能,让学生切身体会职业岗位要求和行业规范,从而有针对性地加强业务学习和技能训练,也为以后从事实际工作积累经验。 5 加强师资培训,建设双师型教师队伍建设 (1)加强商务技能教学的培训。随着中国加入世界贸易组织和全球经济一体化的继续发展,社会对中职商务英语专业学生的需求日益增加,目前开设商务英语专业的中职学校也日益增加。但能熟练地将英语语言教学与商务技能教学有机地结合起来的教师比较匮乏,不少专业教师原来都是任教普通英语教学,大部分教师语言功底强但商务知识不足, 缺乏实践经验。因此加强教师商务理论、外贸操作技能及行业知识培训显得尤为重要, 必须派商务英语专业的教师进修国内外最新商务课程,参加具有丰富实战经验的外贸业务员、单证员、报关员所开设的寒暑假讲座培训等。以此来此加强教师的商务技能培训并将英语寓言教学和商务机能教学有机地结合起来。 (2)加强师资课堂教学技能指导。教学中应以培养学生就业为主导,商务技能为特色开展教学,善于运用鲜活具体商务案例进行情景教学,确立学生为中心,师生互动、生生互动即启发式互动式的教学模式,锻炼创造性思维和创业能力,将商务英语教学与英语商务教学结合起来,采用边实践、边改革、边完善、边的实践教学模式,培养学生商务活动中人际交往与沟通、协调与共事合作的能力。 现代社会的发展需要具有一定商务英语技能的应用型人才,中等职业学校的商务英语专业要积极探索,创新教学模式,才能实现中等商务英语应用型人才的培养目标,适应不断发展的社会和市场的需求。 参考文献 [1]陈益,赵应吉.应用型本科商务英语教学改革之思考[J].商场现代化,2008(2).