小学高效课堂导学案-第二单元：永远的童年

小学高效课堂导学案-第二：永远的童年 五年级语文下册高效课堂导学案 第二单元课文导读 童年是无人的海滩上依然闪光的贝壳，童年是村前的小河边等待采摘的花朵。童年，充满纯真和情趣，也令人留恋，令人难以忘怀。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执......看起来微不足道，却饱含着我们童年的快乐、梦想和追求。本组教材就是以“童年”为专来编排的。透过一篇篇风格各异的课文，你就会感受到多姿多彩的童年生活，回想起自己美好的童年时光。 学习目标: 1.同学们通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受自己正在经历着的美好童年生活。 2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。 3.丰富语言积累。 4.交流和描绘自己的童年生活。 学习重难点: 1.感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感。 2.学习留心观察生活，用心感受生活，真实表达生活的写作方法。 学法提示: 1.本组课文是围绕“童年”为专题来编排，写的都是生活中的真人真事，课文贴近同学们的生活，读起来都很亲切，建议同学们多读，体会作者的思想感情。并通过自己有感情的朗读，读出内心的真实感受，提高自己对语言的感悟能力。 2.课文写的都是生活中的真人真事，表达的也是作者真情实感。建议同学们在阅读时体会作者写真事，说真话，舒真情的表达方法。 3.课文描写得生动形象，源于作者对生活观察得细致入微，同学们在读书的过程中，要学习作者的观察方法，也要留心观察生活，做生活中的有心人。 时间安排: 本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。 学习准备: 同学们可以搜集古今中外有关写童年的文章来诵读，不仅可以增加自己对不同时代不同国家的儿童生活的了解，还能积累不同风格的语言。 5.古诗词三首 学习目标: 1.通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。 2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。 29 五年级语文下册高效课堂导学案 3.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》，丰富自己的语言积累。 4.通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。 学习重点: 理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 学习准备: 1.同学们可以在课前搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词，可以把自己搜集和积累的古诗词与同学进行交流。 2.教师可以为学生提供一些不同时期描写儿童生活的诗词，拓展阅读，丰富学生的语言积累。 课时: 建议2—3课时。 学情分析: 教学指南: ,(对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。 ,.三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐;又可以重点学一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。 ,.教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。 引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体入手的原则。比如《牧童》一诗，对“六七里”和“三四声”，就不能单纯地从字面上来理解，而要结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体会实际的意思，想象诗句展现在眼前的意境，感受这样表达的语言美和音律美。 比如《舟过安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然， 30 五年级语文下册高效课堂导学案 也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。 再比如《清平乐?村居》，“喜”字不单解作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个普通的农家给人的那种美好的感觉。 ,.加强朗读和背诵。典范诗文的积累，是一种重要的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积淀。要采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。应该说，三首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗词正确地背诵下来。 ,.在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第,题，引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。学生的感悟可能是不同的，但只要他有所体会，是发自内心的感受，就要给予鼓励。在感受到趣的时候，鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。 ,.课外，可让学生搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词，有条件的可以组织一次主题语文活动，把学生搜集和积累的古诗词进行交流，激发学生读背、积累古诗词的兴趣。 ,.教学本课生字，可引导学生利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或结合形声字的特点，扎实地写好生字。本课出现的多音字“剥”读 bāo。要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。 精要点拨: 一、课文简说 《牧童》《舟过安仁》《清平乐?村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 (一)牧童 《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。 (二)舟过安仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见:一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟:哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊～ (三)清平乐?村居 31 五年级语文下册高效课堂导学案 辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。 诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢,原来是一对白发夫妻;再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。 二、对句子的理解 (一)牧童 ,.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏;侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了;一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 ,.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子,是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下,仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么,或者什么都没想，就睡着了„„诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。 草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 (二)舟过安仁 ,.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢,因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗,由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。 ,.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢,可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟:哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊～也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。 杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)《闲居初夏午睡起二绝句》(? 梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。? 松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。)可以参阅。 32 五年级语文下册高效课堂导学案 不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。 (三)清平乐?村居 ,.茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪, 诗人开篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着讲老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔、有趣，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。读来觉得有无限温情充溢胸中。 ,.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 这几句集中写这一农户。诗人眼前的画面在继续扩展:整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼，最小的孩子在溪边趴着剥莲蓬玩耍。诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的可掬憨态:在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调皮，何等的自在啊～当然，这里也不乏诗人看到这样安详的农家生活状态后心里产生的愉悦之感。 可以说，这是诗人偶然捕捉到的一个生活镜头，同时在不经意间，流露了诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。听到那低绕婉转的南方口音，看到这样一幅一家老小其乐融融的乡村生活场景，诗人内心一定充满了无限的柔情和温暖。这个普通的农家，他们也许是清贫的，却又是多么地幸福和快乐啊～老夫妻和和气气，孩子们尽自己所能地进行劳动，心态是那么的平和，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光，这一切，是多么让人心生感慨啊～当然，诗人并没有将内心的这种感受直接诉诸笔端，可从他那看似客观的描述中，感受到宁静的乡村生活给他带来的精神上的享受。 导学过程: 学习过程 导学策略 一、学习导航: 课文导读: 1.知人论世 :阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。 “知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。“论世”，就是要了解作者所处的时代环境。诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。 2.诵读感悟 :“三分诗，七分读。”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。 一是熟读成诵。多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要读出诗的节奏和重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。二是联系扩充。即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。三是想象入境。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。 3.品评赏析 :古典诗歌语言凝炼、语意含蓄。在古诗中常用的修辞手 33 五年级语文下册高效课堂导学案 法。 基础达标 1.我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。 ?在正确的读音下画横线 快乐(lâ yuâ) 清平乐(lâ yuâ) 剥落(bō bāo) 剥莲蓬(bō bāo) 亡羊补牢(wáng wú) 亡赖(wáng wú) 草铺(pù pū) 铺开(pù pū) ?我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。 牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开 本课的生字我觉得比较难记的是 。我采用的识记方法是 比较难写的字是 ，我再组两个词，增加记忆 2.我能通过( )方法理解下列词语。 弄、蓑衣、蒿、棹、怪生、茅檐、相媚好、亡赖 3.通过反复朗读，我发现 。 诗人描述的儿童生活给我的印象是 ，表达诗人 的思想感情。 学贵有疑:我在预习时遇到了关于( )方面的问题，提出来与同学交流: 挑战自我 读了三首诗，你的眼前浮现出怎样的情景,你体会到了什么,在诗词旁边做批注。 二、拓展阅读: 我们学了《牧童》，看到了一个可爱、调皮，自由自在的牧童，请大家读下面的诗，然后回答问题。 所 见 牧童 清 袁枚 唐 刘驾 牧童骑黄牛， 牧童见客拜， 歌声振林樾。 山果怀中落。 意欲捕鸣蝉， 昼日驱牛归， 突然闭口立。 前溪风雨恶。 你觉得《所见》中写的是一个怎样的牧童,刘驾的诗中又写了怎样的牧童,与课文中的牧童比较一下: 板书设计: 34 五年级语文下册高效课堂导学案 教学反思: 检查签阅: 6 冬阳.童年.骆驼队 学习目标: 1.认识3个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.继续抓住文章的主要内容，结合重点词句去体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 学习重点: 把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 学习准备: 学生搜集关于描写童年生活的作品，教师可以准备《城南旧事》的音像片段和歌曲《送别》。 课时: 建议两课时。 35 五年级语文下册高效课堂导学案 学情分析: 教学指南: ,.本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学: 第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望: 从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思;联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队;联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。 第二，充分自读，读熟课文，了解内容: 激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考:围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。 第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。 在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。 ,.本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念;后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。 ,.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读 juã，“慢慢地嚼”的“嚼”读 jiáo。“卸”,画，第,笔是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。 ,.可以结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》，也可以集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生阅读成本书的兴趣。 精要点拨: 一、课文简说 本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。 36 五年级语文下册高效课堂导学案 课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。 二、对句子的理解 ,.那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。 ,.夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈:“夏天它们到哪里去,” 这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问:“谁,”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。 ,.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。 ,.我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。 三、对词语的理解 反穿大羊皮:过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。 重临:重新到来。 导学过程: 学习过程 导学策略 一、预习导航: 课文导读: 本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。同学们在读文时，要把自己当做文中的主角，全身心投入，入情入境地读，对于重点词句要认真品味，才能体会到课文所表达的情感，回头再领悟作者是怎样表达的就水到渠成了。 基础达标: 1.我能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。 ?给画线的字选择正确的读音。 毡帽(zhān zhàn)卸煤(xiâ yù)咀嚼(jiáo juã)慢慢地嚼(jiáo juã) 37 五年级语文下册高效课堂导学案 ?“卸”是左右结构的字，第六笔是( )。“袄、袍”部首都是( )，与它们部首相同的字有( )、( )、( )、 ( )。“嚼”字共( )画，第十七笔是( )。 ?一字组多词 毡( )( ) ( )袄( )( )( ) 卸( )( )( )漠( )( )( ) ?我能把生字写好。 2.我能通过( )方法理解课文中的新词语。 3.通过读文，我知道课文主要写了作者童年时这样几件事: 4.我体会到 学后疑问: 挑战自我 我能背诵课文。 二、合作探究 阅读提示:读、画、思、写、背、练是阅读最好的方法，快试一试～ 1.文中的场景描写得很细，如“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样 子:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙 齿也动起来。”从这段话中你能体会到 2.作者之所以写这么细是因为 。 文中还有这样的句子，读一读，画一画，想一想，把你的体会批注在 书上。 3.骆驼为什么系铃铛，“我”想到的原因是: ，从“我”的想法中你能体会到 4.读最后一自然段，你能体会到 5.本文看似写的事很多，但都是围绕 来写的。 6.如果能把内心的感受读出来，把喜欢的段落背下来，那多好啊～ 三、拓展阅读 ____________________________ 没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。 前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就根据这件事写了一遍表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。李明接过表扬稿，看了看，媚头一皱，便向广播室走去。 中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。班长从广播室出 来 我就上前问他 李明 为什么不播我写的表扬稿 今天稿件太 多 你那篇下次再广播吧 班长微笑着摆了摆手 一副满不在乎的样 子 是的 开展 文明礼貌月 活动以来 学校好人好事太多 了 他把表扬的机会让给了别的班 我理解班长的心情 可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。“今天的稿太多，你那篇下次广播吧～”说完，他脸红了红。 38 五年级语文下册高效课堂导学案 一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。也许班长把这件事忘 记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。班长过去并不是这样的。上学 期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都写了表扬稿。 我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间 写了一篇表扬稿，及时表扬了这种拾金不昧的精神。你看他工作多么(仔 细 精细)～可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好 事，漫不经心～不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。 可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。 我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指(夸耀 夸奖)地说:“副 班长，你对工作真是认真负责啊～”接着，我把班长(放置 搁置)我那篇表 扬稿的经过告诉了他。谁知，副班长听了哈哈大笑说:“谁做的好事你还不 知道啊,”“噢,是班长～”我这才晃然大悟。 1.给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。 2.联系上下文，解释下面词语: (1) 满不在乎: (2) 恍然大悟: 3.用“?”把短文分为四段，并写出段意。 第一段: 第二段: 第三段 第四段: 4.认真读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映班长怎样的 内心活动: 第一处，班长想: 第二处，班长想: 5.文中有五个错别字，请找出来并改正。 ( )( )( )( )( ) 6.请在第三小节的空白处加上标点。 7.划去文中括号内不恰当的词 8.请写出本文的主要内容。 板书设计: 39 五年级语文下册高效课堂导学案 教学反思: 检查签阅: 7,祖父的园子 学习目标: 1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、 一动不动”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 积累语言。 4. 学习重点: 自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 学习准备: 搜集或借阅萧红的《呼兰河传》。 课时: 建议一课时。 学情分析: 教学指南: ,.课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她 的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。 ,.因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会 40 五年级语文下册高效课堂导学案 情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 ,.可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。 ,.可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式(见“相关链接”)。 ,.本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准;“蚌”也要提醒学生读准字音;“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。 精要点拨: 一、课文简说 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。 这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。 孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 二、对句子的理解 ,.我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 “我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊～尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩??“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。 ,.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 ,.这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出 41 五年级语文下册高效课堂导学案 来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 ,.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束～ 导学过程: 学习过程 导学策略 一、学习导航: 课文导读: “祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子 是自由的„„这自由让作者的童年充满了无尽的快乐～ 建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读方法，结合 课前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不 能忘怀,并用简短的语言概括出来。“我”在园子里心情怎样,在此基础上认 真朗读课文，并积累语言。 基础达标: 1.我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考: 。 2.我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。 ?“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读wěi，而是读( )， 组词( )。 ?“蚌”字是( )结构，部首是( )，组词( )。 ?与“瓢”字形相近的字有( )、( )、( )等，写“瓢”字时， “瓜”千万不要写成“爪”。 ?“嗡”“啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。 ?仿写:金灿灿 、 、 (我的识字方法很多，本课的生字我采取了 方法识记的。) 3.通过读文，我知道课文主要讲 。 4.初读课文后，我体会到 读后疑惑:在读文过程中，我也在思考，有些问题想与同学交流: 问题一: 问题二: 二、拓展阅读 42 五年级语文下册高效课堂导学案 后生可畏 在我家里，爸爸是权威。他说起话来疾言厉色，妈妈也要让他三分。 这天，爸爸刚送走客人，也不知哪里来的气，在吃饭桌上就教训起我们来:“大人说话，小孩子插什么嘴。不说话，还怕把你们当成哑巴,”弟弟受了顿训，虽然很委屈，张一张嘴便只好向我投来求援的眼光。我会意了，忙说:“小孩子插嘴有什么不好,你这种做法有点‘家长制’作风。”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时，我又紧接着抛出两个有力的理由:“您知道美国的旧金山公立学校吧。他们有一份推荐智力超常儿童的行为表，其中第二十一条就是‘在大人说话时经常插话’。爸爸，您对这一条怎么理解呢,”不等爸爸回答，我又接着 放炮 我国唐朝有个太守阎伯屿重修滕王阁 想请人作序 但是在场名人不敢放肆 都—一谦虚地谢绝了 只有王勃这个年仅14岁乳臭未干的孩子 少年气盛 一口答应 结果他写出的 滕王阁序 名垂千古 爸爸 您对这件事又怎么看呢 谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解了围。爸爸感慨地对妈妈说:“是呀～孩子对问题认识得这样深刻，真是后生可畏啊～”说完，用( )的目光看着我，弟弟也仰起小脸望着我。看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出一丝( )的微笑。 1.写出下列词语的近义词。 爽朗( )浮现( )会意( )慈爱( ) 2.联系上下文理解下列词语。 疾言厉色: 少年气盛: 名垂千古: 3.联系上下文在文中括号里填上合适的词语。 4.在文中用“_____”划出文中具体体现“爸爸在我家是权威”的句子。 5.给文中划线的句子加上合适的标点。 6.短文的题目是“后生可畏”，“后生” 一般我们指 ，在文中指 ，爸爸说:“真是后生可畏啊～”是因为爸爸原来认为 ，我提出不同意见，举出两个事例进行反驳，这两个例子概括地说，一是 ，二 是 。 板书设计: 43 五年级语文下册高效课堂导学案 教学反思: 检查签阅: 8 童年的发现 学习目标: 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。 3.激发探究的兴趣，培养想象能力。 学习重点: 学习重点是入情入境地读文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 学习准备: 学生收集科学家发现、发明的故事读一读。 课时: 建议两课时。 学情分析: 教学指南: ,.课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。 ,.本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放 44 五年级语文下册高效课堂导学案 在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 ,.要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体吗,”“老师为什么误解我,”“作者最后一句话是什么意思,”等等问题。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决;跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 ,.要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗读。关于描述梦的一段，通过“只要„„就„„”“甚至”“那样„„那样„„”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙;关于请教老师有关梦的问题部分，要读出好奇的心理和迫切探究的心情。 ,.对于选做题，可根据学生实际，让学生说一说。重点说说发现的过程。 ,.关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄;并且注意联系已有知识，总结书写规律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，“月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌握书写规律。 精要点拨: 一、课文简说 本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。 二、对句子的理解 ,.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调:“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪～所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。 ,.听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶～)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤 45 五年级语文下册高效课堂导学案 懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。 ,.老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。 那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢,从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 ,.我明白了??世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢,被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 三、对词语的理解 澄澈:水清见底。 随心所欲:指随着自己的心意，想怎样就怎样。 天赋:自然具备，生来就有。 进化:生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁:形容费尽心思。 眉目:事情的头绪。 困窘:形容为难;感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 导学过程: 学习过程 导学策略 一、学习导航: 课前导读: 童年是多姿多彩的，在童年时代的我们，有时一个胡思乱想，也有可能成为一个伟大的发现或是解开了一个世界未解之谜。俄国著名作家费奥多罗夫向我们介绍了自己在九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这是他大胆想象、善于思考的结果。读罢此文，一定会引起你深深的思考。 阅读提示:边读边批注，不仅能记下读文时的瞬间感悟，还能养成不动笔墨不读书的好习惯。试试看～ 课文中含义深刻的句子很多，如:“我明白了??世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说句子意思吗,画出其他你认为含义深刻的句子，把你的理解批注在书上。 基础达标: 1.我能正确流利地朗读课文，能完成以下练习。 ?我能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、 46 五年级语文下册高效课堂导学案 厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁” ?给加点字选择正确的读音打?。 情不自禁(jīn jìn) 禁(jīn jìn)止 (( 折(zhē zhã shã)合 折(zhē zhã shã)腾 折(zhē zhã sh((( ã)本 ?辨字组词 梢( )妨( )构( )迷( )某( )胞( ) 稍( )防( )沟( )谜( )谋( )抱( ) 2.我能通过( )等方法理解下列词语。 澄澈、随心所欲、天赋、绞尽脑汁、困窘、眉目、进化 3.通过读文，我知道课文主要写了: 我还知道课文先写 ，然后写 ，最后写 。 4.作者给我的初步印象是: 学贵有疑:初读课文后，我有个( )方面的疑问需要与同学交流。 挑战自我 我能选择正确的词语填空 发明 发现 发生 (1)我为自己( )了胚胎发育的规律而兴奋不已。 (2)电灯的( )开辟了人类历史的新纪元。 二、拓展阅读 我一直认定乡村老家六岁的女孩子毛豆是一位诗人。 我记得是在秋天，毛豆妈妈在簸稻谷，妈妈簸啊簸啊，毛豆就在一边看，在掀动的簸箕里，好稻谷与秕稻谷立马分得一清二楚，好稻谷沉甸甸地往后聚集，秕谷则轻飘飘地从簸箕口跌落了下来，在那里形成一个秕稻谷的瀑布。毛豆凑得很近地看着，突然对她妈说:“妈，你簸一簸人吧，这样就能分得清好人和坏人了。” 又一次，毛豆和我女儿陶舒天在外面疯玩了一整天，晚上我罚舒天在家做作业，毛豆在一边看，她没有做作业的概念，看着舒天姐姐痛苦的样子她也非常着急，盼望这个漫长的夜晚快快过去，见她妈妈在一边缝衣服，她这样说:“白天那么短，肯定是妈妈用剪刀剪的;晚上又那么长，是我妈妈把好几个晚上用针线缝在一块儿了。” 毛豆发表这样的口头诗歌是经常的随意的。春天的午后，我们来到池塘畔，看到树上的桑葚红艳如血珠，毛豆悄悄告诉陶舒天:桑葚一颗颗滴进池塘里，它要将塘鲤鱼喂成一个穿红兜肚的孩子;青桃子开始长毛，它也要变成一个男孩子的脑袋;小蝌蚪是拼音字母，让青蛙日夜背诵。你看看，只要分行排列，这不就是和顾城差不多的童话诗吗, 昨天我刚刚起床，毛豆就和陶舒天在开满繁花的桃树下跳起了花房子，这是我童年最常玩的一种乡间游戏。她们用木块在地上划起了大方格子，乡下女孩子灵巧的脚就这样带着小木块在画满花朵的方格里跳跃。女儿在城市里从来 47 五年级语文下册高效课堂导学案 没有玩过这种游戏，她就在一旁看毛豆熟练地安排，毛豆一边画一边自言自语:一格里画上桃花，一格里画上雪花，我们两个人，就用木块跳花房;你把木片 踢到雪花上，我把木片踢到桃花上，你一脚跳出了冬天，我一脚跳进了春天。 我就站在窗口听着，感受到纯净的诗意像春风捎着桃花吹进来，一直吹上 我心头。 1.认真读文，短文主要讲了 是按 顺序来写的，表示这一顺序的词有 2.用——画出毛豆说的话，从这些话中你体会到什么, 3.你能体会出“我就站在窗口听着，感受到纯净的诗意像春风捎着桃花吹 进来，一直吹上我心头。”这句话的意思吗, 4.《童年的发现》让你认识了一个 的 孩子，这篇短文又让你结识了一个 的人。 板书设计: 教学反思: 检查签阅: 48 五年级语文下册高效课堂导学案 9,儿童诗两首 学习目标: 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 3. 4.感悟儿童诗的特点，进行语言积累。 学习重点: 通过自主阅读，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课时: 建议一课时。 学情分析: 教学指南: ,.本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 ,.在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪?”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。 对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境;对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。 ,.要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来;还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 ,.如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。 精要点拨: 一、课文简说 本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一 49 五年级语文下册高效课堂导学案 首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐: 《街头》??读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。 《溪边》??钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。 《江上》??戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。 与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。 二、对句子的理解 ,.不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„ 这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢,所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。 ,.书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。 前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。 三、对词语的理解 汲取:吸取。 喧闹:喧哗热闹。 水葫芦:多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。 50 五年级语文下册高效课堂导学案 导学过程: 学习过程 导学策略 一、学习导航: 课文导读: 童年就是一首首优美的诗，同学们品读着贴近自己生活，琅琅上口的儿童诗，一定会引起你无限的遐想，产生作诗的欲望。 本首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。同学们读诗时要充分注意课文的体裁特点，要整体把握诗的内容，边读边想象画面，从而感悟童年生活的幸福。 基础达标 1.阅读提示我们“童年是诗、歌、梦”这三个句子写得很美，我要抄下来: 2.我能正确流利地读诗，完成以下练习。 ?同胞姐妹细分辨 缕( )级( )蓬( )膝( )絮( ) 楼( )汲( )篷( )漆( )紧( ) ?字典乐园 “喧”字是( )结构，部首是( )，按音序查字法先查大写字母( )，再查音节( ) “梳”字按音序查字法，先查音序( )，按部首查字法，先查部首( )，再查( )画，“云”不要少写一点成“亡”。 ?我能理解诗中这几个词语: 3.初读课文后，我体会到 我发现 学贵有疑:我有个感兴趣的问题要与同学交流: 挑战自我 1.《我想》这首诗中的孩子有哪些梦想,你的梦想是什么, 2.童年的水墨画何止是街头、溪边、江上的，只要你留心身边的一切，校园、花丛、郊外、集市、村头的大杨树等，都可能是一幅独特的水墨画，你能仿照《童年的水墨画》也来写几句吗, 二、拓展阅读 今天我们是初升的太阳， 明天心比天还要高， 今天我们是涓涓小溪， 明天将变成大河，汹涌咆哮 今天我们是出巢的小鹰， 51 五年级语文下册高效课堂导学案 明天将飞得很高很高。 今天我们是含苞的小花， 明天将姹紫嫣红，分外妖娆。 我们就是我们， 红领巾在胸前燃烧。 请看明天， 我们将举起山，挑起河， 捧起现代化的祖国， 飞向金色的目标„„ 1.今天我们是 、 、 、 ，明天我们将 。 2.读了这首诗，你有什么感想，快说说: 板书设计: 教学反思: 检查签阅: 52 五年级语文下册高效课堂导学案 口语交际)习作二 学习目标: 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 4. 习作指导: 本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。 本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 课时: 建议四课时。 学情分析: 教学指南: 口语交际 本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。 教学建议: 1(从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。 2(讲述故事，一是要通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩;二是引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 3(向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延伸到生活中去。 本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 教学建议: 53 五年级语文下册高效课堂导学案 可从足球赛入手，让学生讲讲参加足球赛和观看足球赛的感受以及从中体验到的快乐，然后引导学生观察图中展现的一次小足球赛的情景，细致观察，推测小足球赛的激烈程度，并说说是从什么地方感受到的。在充分观察和想象的基础上，想想怎样来把自己看到的和想到的写下来。涉及到的专业术语可以请教懂足球规则的同学。 鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。要重视习作的交流和评议。学生写完后，要组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。 如果学生不想写看图作文，可以结合口语交际或童年的照片等，激发学生表达的欲望，写自己的童年趣事。把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。 看图作文举例: 小 足 球 赛 这块空地真是赛足球的好地方。放学以后，孩子们又来到这儿。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。 看，那个留平头的小守门员，他警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。他戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾，真正的守门员都是这样的。守门员后边站着个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿让他上场，好显一显身手，扑住几个险球。 守门员和观众都望着远处的场地，可见双方队员正在那儿拼抢。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。 那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像谁胜谁负都跟她不相干。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。 对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。 导学过程: 学习过程 导学策略 童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画，画里 有我们五彩的生活;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我 们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。 一、同桌间就近交流 以同桌为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事， 或者由一件物品引起的相关回忆。要求: 口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。 充分参与交流。 二、全班 ,.在充分参与交流的基础上，一对同桌同学到讲台前汇报。其他 同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 评议: 评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语 54 五年级语文下册高效课堂导学案 和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。 2.另请一对同桌汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。 评议: 评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的性，以及听说态度等。 三、自由组合，深入练说 三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 四、课外延伸，生活中说 回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。 五、明确范围，简要指导 同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧～是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，我们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 1..读“作文内容”: 思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢, 3.简要提示: ? 要突出“趣”字。 (要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„) ? 要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事„„ 六、快速习作 如有困难可以请求老师或同学帮助。 七、自改，二次作文 在自改过程中，重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善自己的作文，享受习作过后的愉悦感。 板书设计: 55 五年级语文下册高效课堂导学案 教学反思: 检查签阅: 回顾)拓展二 学习目标: 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理。 2.积累名言警句。 3.激发课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 课时: 建议2课时。 学情分析: 教学指南: 【交流平台】 谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个教学过程，在指导学生读每篇文章的时候，搭建起这样一个交流平台，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。 【日积月累】 安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。 【课外书屋】 向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。 56 五年级语文下册高效课堂导学案 导学过程: 学习过程 导学策略 一、词语盘点 1.自读“词语盘点”中的词语。 2.小组抽测，听写词语。 二、交流平台 1.自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢, 在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。 2.汇报。 3.说自己的独特发现与体会。 你读本单元课文，还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大 家分享。 4.再交流。师生共同评议。 作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 三、日积月累 1.自由朗读句子: 读通顺、流畅。 2.朗读、齐读。 3.比赛: 看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。 4.谈理解: 自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。 5.交流: 我在哪里见过这些词句,我曾经用过这些词句吗, 6.诵读练习: 这些句子能背了，能诵吗, 四、课外书屋 1.文章怎样,知道是谁写的吗, 这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗,本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧～ 2.分组讨论，如何开展读书交流活动。 3.开展读书交流评比活动。注意从多方面去交流收获与体会。 板书设计: 57 五年级语文下册高效课堂导学案 教学反思: 检查签阅: 58