浅谈西藏农牧区小学数学教育存在的问题及对策

浅谈西藏农牧区小学数学教育存在的问及对策 昌都市卡若区俄洛镇中心小学——李松林 数学教育在西藏农牧区教育中有着非凡的作用,而小学数学教育在农牧区教育中显得更为重要。它严重的影响中农牧民的日常生活。 西藏农牧区小学数学教育存在着特殊性,需数学教师有着长远的和具体有效的教学措施,尤其是其特点在很大程度上区别于内地小学数学教育。在内地,由于社会文化、家庭教育等因素,小学生的数学知识面广、接受能力强,但在西藏农牧区受到社会文化、地理差异、家庭等因素的影响,小孩的数学接受能力稍弱。这就需要教师更加精细的教学。尽管农牧区的小学数学教师也在竭尽所能精细设计教学,但是就目前农牧区的小学数学教育还是存在这样那样的问题。现在我就此问题浅谈以下几点: 一、启蒙数学教师的呆板式教学。 由于农牧区的特殊性,大部分数学教师在教学中有意无意的忽略了学生数学思维的培养。只是让学生会数、会算,而把学生的思维训练省去。这样在教学中时间用得少了,教师教的也不累了。结果大部分学生到了中、高年时,数学成绩日趋下降。中、高年级的数学教师也不知如何迅速培养出学生的数学思维。有些教师干脆让学生死记硬背,让学生呆板的套用数学公式以及解题方法,结果学生一遇到题目稍微发生点变化就无所适从。 二、小学数学教师自身业务水平有待提高,参加专项研讨会的机会几乎为零。 由于历史、社会文化、地域差异等因素,农牧区的数学教师确实存在一定的问题(与内地教师相比)。数学教师自身文化水平停滞不前,通过网络、电视等渠道学习提升的机会相对较少。同时,教师提高自我业务水平意识不强。教育行政部门以及学校对教师业务水平考核没有一套完善的管理机制,这也是造成教师自身的意识不高。同时,教育行政部门以及学校很少组织相关业务水平研讨会。 三、农牧区小学数学教师课堂教学设计不精细或不符合实际情况,照搬照套内地课堂教学设计。 由于地域文化的差异,农牧区数学教师不顾实际情况,照搬照套内地模式造成课堂教学效果非常不理想。有些纯粹是流于形式,学生没有真正的学到要掌握的知识。例如,课堂情境实际泛滥,没有结合教学内容相关的情境。比如,有老师讲《角的认识》,教师提问:“亲爱的同学们,你们认识角吗?”结果学生回答出多个角:羊角、牛角……教师接着说:“我们今天就来学习一种新的角。”这种课堂情境设置为了片面的追求联系生活实际以及情境的有趣性,而忽略了教学实际内容,反而不利于教学。 四、部分教师在从事数学教学时,没有吃透教学大纲,从而对课堂教学目标不能准确定位。 明确课堂教学的目的是要求教师在教学中需紧紧围绕每堂课的教学目标进行,准确的把握每堂课的终极目标,尽可能的提高教学效果。例如,我曾听过一位教师讲《分数的基本性质》时,教师在教学过程中不断强调商不变的性质,最后20分钟才进行分数基本性质的 教学。再如,我曾听过一位教师讲《用字母示数》的例1。教师重点讲解x个三角形需要小棒的根数是x×3=3x。他强调小棒根数与三角形的关系,而忽略了本课时的教学重点。本课时教学重点是通过学生经历实践探索,把实际问题用含有字母的式子表示抽象的问题,体会用字母表示数的便利和简洁。 五、分层教学的极端分化。 有些教师在教学中积极响应新课改的号召,充分让自己的分层教学体现出来。在班里,教师把优生和差生分成若干个小组,让优生与优生在一起讨论,且给他们布置较难的题目;让差生与差生在一起,给他们布置简单的题目。教师在此过程中缺乏有效的手段把优生和差生紧密结合起来,结果导致学生之间存在隔阂,也让学生与教师之间存在距离,没有达到师生平等、和睦相处。班里成绩好的同学越来越好,成绩差的同学越来越差,最终形成了严重的两极分化,与分层教学的本质目的背道而驰。 六、纯粹的应试教育与学习能力的培养问题。 时至今日,农牧区教学大多数教师还是走单纯的应付考试的路子。各位数学教师针对考试类型、考点进行有针对性的训练,让学生一味地做题,结果做题、考试成为了学生机械化的学习现象,从而抹杀了学生在学习中能够感受的快乐,且学生的学习能力得不到真正的培养。 针对以上情况,我认为应该从学生实际出发,从课堂入手以及教师自身业务水平提高做起,需要做到以下几点: 一、提高教师自身业务水平。 只有教师的业务水平提高了,才能避免低段数学教师进行呆板式的教学。因为他自己的水平提高了,他的思维、教学手段也会随着发生相应的变化。他会考虑数学教学的科学性,尤其会关注数学中承上启下的的串联。只有教师的业务水平提高了,教师才不会再课堂教学中天马行空,会根据实际情况精心设计每堂课,会向自己的每堂课要质量、要教学效果。 二、让教师明白学校教育是大众化的教育,不是个别教育。 只有让教师明白了这个道理,才能让教师在教学中避免走两极分化的路子。教育是面向大众的,在课堂上是面向全班每一个学生的。教师如何能够把优生和差生的学习有效的结合起来,让全班整体水平提高,是每位教师应该考虑的问题。 三、让教师明白教育教学时对学生学习能力的培养以及知识面的拓展,不是培养得分的机器。 只有注重学生学习能力的培养,我们的教学才会越来越轻松。因为学生学会了如何有效的学习和自学,很多问题不要教师讲解,学生就会自己解决。这样,教师就会有更多的时间思考教学的缺陷和弥补措施;学生就会有更加自由翱翔知识海洋的能力。